李剛

【摘 要】“項目制教學”模式注重突出學生的主體地位，考慮市場對于人才的需求，并且以項目化的方式進行教學資源的整合，實現(xiàn)人才的針對性培養(yǎng)。高職院校公共體育課程在傳統(tǒng)教學模式下存在一定的弊端，在實施“項目制教學”模式中也存在一定的不足。為了有效提升高職院校公共體育課程的教學質量，本文將立足于當前高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式的現(xiàn)狀，提出高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式的具體策略。

【關鍵詞】高職院校;公共體育課程;“項目制教學”模式

中圖分類號：G712 ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）02-0173-01

公共體育課程是高職院校體育課程的重要組成部分，同時也是高職院校每一個專業(yè)學生必修的一門課程。通過公共體育課程的學習，學生掌握基礎的體育運動技能，同時也增強他們的身體素質。高職院校公共體育課程在傳統(tǒng)的教學模式下存在著較多的問題，教學的效果并不是特別理想。因此，“項目制教學”模式在高職院校公共體育課程當中，有了較為廣闊的生存空間。在高職院校課程改革的背景之下，項目制教學如何在高職院校的公共體育課程當中實施，將成為每一個教師都需要思考的問題。

一、“項目制教學”模式的概述

“項目制教學”模式是目前高職院校中比較常用的一種教學模式，其目的是對傳統(tǒng)講臺式的教學進行改變，在該教學模式中，學生將成為課堂的主人，而教師是教學的引導者?！绊椖恐平虒W”模式會根據(jù)行業(yè)的需求進行教學設計，在教學開展的過程中，通過項目培養(yǎng)學生的同時，縮短學生在畢業(yè)方面的適應期，提高學生的就業(yè)率?！绊椖恐平虒W”模式，在一定程度上和訂單式教學模式存在相同的理念和相似的地方，但是“項目制教學”模式更加適用于一些公共課程。在對學生進行考核的過程當中，“項目制教學”模式會考慮學生的綜合能力，在考核和考試安排的基礎上，實現(xiàn)對學生能力的全方位評價，并且注重提高學生的綜合能力和未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式存在的問題

隨著教學改革的不斷推進，高校當中越來越多的學校能夠意識到傳統(tǒng)教學模式存在的問題，同時能夠在激烈的市場人才競爭背景下，注重在高職院校的公共體育課程中，實施項目制的教學模式。受傳統(tǒng)教育理念的影響，高職院校的公共體育課程在開展“項目制教學”模式當中，也存在著各種各樣的問題。很多體育教師對于“項目制教學”模式的本質并不是特別清楚，因此在教學開展的過程當中，沒有把握項目制的實施目的，在相應的項目建設中，沒有進行目標性和核心能力的培養(yǎng)，最終導致項目制的教學模式在人才的培養(yǎng)過程當中難以發(fā)揮積極的功效。有的教師在對學生進行評價的過程當中，依然以學生的體育考試成績作為最終的評價方式，導致學生的綜合能力沒有辦法得到客觀的呈現(xiàn)?！绊椖恐平虒W”模式的實施，需要以社會對人才的需求為重要的指導方向，有的教師在“項目制教學”模式開展的過程中，不注重對市場進行全方面調研，從而導致項目的建設成為一個空中樓閣，沒有現(xiàn)實的依據(jù)作為支撐，缺乏培養(yǎng)的真正價值體現(xiàn)。

三、高職院校公共體育課程實施“項目制教學”模式的策略

（一）提高教師對“項目制教學”模式的認識和控制能力

“項目制教學”模式的實施依賴于教師，高校公共體育課程在實施“項目制教學”模式當中，首先要提高教師對于該教學模式的認識，能從本質角度對教學進行合理的調控。學校需要定期對教師開展相應的培訓，甚至引導教師進入市場當中，開展相應的調研，了解市場對人才的需求，從而根據(jù)市場的需求進行“項目制教學”模式的實施。例如在當前的各個行業(yè)當中，對于人才，不僅是要他們擁有健康的體魄，同時也需要他們具有一定的體育技能，例如南方地區(qū)希望員工懂得氣排球等一些具有地域性特色的運動項目，能夠在后期的工作當中，通過運動增進彼此之間的感情。如果教師能了解這樣的現(xiàn)狀，就能在教學開展的過程當中，根據(jù)具體的需求進行“項目制教學”模式的實施，通過相應的技能培訓、對抗訓練等方式，提高學生對氣排球等一些運動的掌握能力。

（二）對學生進行多元化的考核

在“項目制教學”模式實施之下，教師要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，不僅對學生的考試成績給予關注，同時也要關注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在評價方式中，不僅進行體育成績的測試，同時也對學生的身體綜合素質和各方面的能力進行評價，以此來實現(xiàn)對學生的多元化考核。在考核工作開展的過程當中，要注重凸顯平時成績的比例，可以按照平時成績和期末測試成績7：3的比例進行劃分，以此來提升學生在體育能力評價中的多元化呈現(xiàn)和全面化呈現(xiàn)，為“項目制教學”模式的實施提供更具說服力和參考價值的數(shù)據(jù)。

三、結語

綜上所述，在高職院校的公共體育課程當中，“項目制教學”模式的實施，需要立足于當前教學存在的問題，同時注重從教師理念的轉變和多元化考核方式的呈現(xiàn)等角度進行教學改革，使“項目制教學”模式能夠在學生的體育鍛煉技能和綜合身體素質提升中發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]胡發(fā)仲.對全過程項目制教學模式的思考[J].藝術科技，2017（10）：326-326.