李少波 陳懿婷

【摘 要】白鹿原地處西安東郊，是面積廣闊的農(nóng)村地區(qū)。近年來經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但學(xué)前教育在一定程度上出現(xiàn)了兩極分化的狀況。公辦園因國(guó)家政策的扶持，在園區(qū)建設(shè)、師資配置、教育理念上達(dá)到較高的水平，民辦園則自負(fù)盈虧，各方面都亟待提升。但高質(zhì)量的公辦園數(shù)量少，并不能滿足本地區(qū)幼兒入學(xué)的需求，且家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，教育觀念落后，加之農(nóng)村越來越多的留守兒童出現(xiàn)，白鹿原地區(qū)的學(xué)前教育問題亟待政府、教師個(gè)人和家長(zhǎng)一起攜手解決。

【關(guān)鍵詞】白鹿原;學(xué)前教育;農(nóng)村教育

中圖分類號(hào)：G617 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）02-0169-02

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)基本得到普及，但是各地的農(nóng)村學(xué)前教育仍然存在著其特殊性。

一、白鹿原農(nóng)村學(xué)前教育基本狀況

白鹿原地處西安東郊，在行政上歸屬于灞橋、長(zhǎng)安、藍(lán)田三個(gè)區(qū)縣，地域廣闊，近年來由于發(fā)展鄉(xiāng)村旅游、櫻桃特色種植以及村民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)民生活水平在很大程度上得到了提升。但是由于受到傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)水平等方面的影響，白鹿原地區(qū)的學(xué)前教育在一定程度上，呈現(xiàn)兩極分化的狀況。

本地區(qū)的公辦園師資整體情況較好，教師是由政府教育部門通過事業(yè)單位招聘考試，經(jīng)過嚴(yán)格選拔的專業(yè)的學(xué)前教育教師，并且具有大專、本科以上學(xué)歷，具備先進(jìn)的教育理念。又因地處農(nóng)村，幼兒園面積廣闊，尤其是室外活動(dòng)場(chǎng)所充裕，部分還有動(dòng)植物養(yǎng)殖的場(chǎng)所和孩子們自由活動(dòng)的土地、沙坑等。

民辦園各方面則要弱一些。首先是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。白鹿原地區(qū)民辦園教師基本都是聘任和合同制，無編制，相比較于公辦園，工資較低，只能維持基本的生活，因此導(dǎo)致了教師流動(dòng)性強(qiáng)，民辦園教師流失率高。其次因地處農(nóng)村地區(qū)，遠(yuǎn)離城市，待遇低，導(dǎo)致很多在城市接受過大學(xué)?？苹虮究茖W(xué)前教育的學(xué)生不愿意到這里來，進(jìn)而導(dǎo)致了教師學(xué)歷偏低，多中專學(xué)歷;第三是還存在一部分無資質(zhì)的黑園和無教師資格證的幼兒教師;第四，民辦園教育教學(xué)“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！睋?jù)筆者走訪調(diào)查，白鹿原地區(qū)的部分民辦幼兒園在教育教學(xué)中，忽視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育教學(xué)中“小學(xué)化”傾向較為嚴(yán)重，在管教方式和教育內(nèi)容上，往往出現(xiàn)“拔高式”的教育方式，過分強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫字、算數(shù)等小學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

二、白鹿原農(nóng)村學(xué)前教育存在的主要問題

教育是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)力，學(xué)前教育更是起到了基礎(chǔ)的奠基作用。根據(jù)筆者的調(diào)查走訪，白鹿原地區(qū)學(xué)前教育目前面臨的最主要的亟待解決的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）公辦園數(shù)量少，且村落分散，不利于幼兒入學(xué)

我們以白鹿原上的灞橋區(qū)狄寨街道辦為例，狄寨街辦共27個(gè)村委會(huì)，44個(gè)自然村，屬于農(nóng)村地區(qū)，共47.5平方公里。

據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，目前地處白鹿原的灞橋區(qū)狄寨街辦年審合格的幼兒園共有11所，分別是灞橋區(qū)狄寨街道愛哲堡幼兒園、灞橋區(qū)狄寨街道櫻之花幼兒園、灞橋區(qū)狄寨街道小天鵝幼兒園、灞橋區(qū)狄寨街道小小神童幼兒園、灞橋區(qū)狄寨街道喬治幼兒園、灞橋區(qū)狄寨街道諾凱德幼兒園、灞橋區(qū)四清幼兒園、灞橋江尹幼兒園、狄寨街道中心幼兒園、狄寨街道第二幼兒園、狄寨街道第三幼兒園。

其中，公辦園只有3所，相對(duì)于村落面積和村莊數(shù)量，白鹿原地區(qū)幼兒園數(shù)量偏少，公辦幼兒園在幼兒園中所占比例較低，且白鹿原地區(qū)人口分布較為松散，呈現(xiàn)面狀散布，村落稀疏，白鹿原地區(qū)目前建立的幾所公辦街道中心幼兒園，并不便于幼兒入園。

（二）民辦園數(shù)量多，規(guī)模小

近年來，白鹿原地區(qū)的民辦幼兒園發(fā)展迅速，成為白鹿原地區(qū)學(xué)前教育不可或缺的重要力量，保證了本地區(qū)的學(xué)齡前兒童可以就近入學(xué)，但同時(shí)，這些園多利用民房改造而成，規(guī)模較小，設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，場(chǎng)地較為局促，且就經(jīng)費(fèi)上來說是自收自支，自負(fù)盈虧，很大程度上限制了民辦園保教質(zhì)量的提高。

（三）學(xué)前家庭教育觀念滯后

好的家風(fēng)家教對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)而重大，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展中作用重大，他們是孩子的第一任老師。一方面是白鹿原地處農(nóng)村，家長(zhǎng)的受教育程度相對(duì)較低，教育觀念相對(duì)落后，很多人還認(rèn)為幼兒園就是“看孩子”，或者認(rèn)為上幼兒園就是上學(xué)了，就是學(xué)習(xí)寫字、拼音、數(shù)學(xué)等課本知識(shí)，對(duì)孩子的教養(yǎng)方式也傾向于專制型和放任型;另一方面是近些年白鹿原地區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員增多，留守兒童越來越多，爺爺奶奶輩信息閉塞，缺少科學(xué)的教養(yǎng)知識(shí)，常依靠傳統(tǒng)習(xí)俗和經(jīng)驗(yàn)來教育孩子，這都無法適應(yīng)幼兒發(fā)展的需求。

（四）男教師少，男女幼兒教師比例失調(diào)

受傳統(tǒng)思想和工資收入的影響，本地區(qū)男性幼兒教師嚴(yán)重不足。但在幼兒教育中，男性幼兒教師擅長(zhǎng)抽象思維，易于培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的品質(zhì)，同時(shí)對(duì)于幼兒的性別意識(shí)的培養(yǎng)和社會(huì)化作用更大。然而白鹿原地區(qū)的幼兒園男性幼兒教師極為罕見，男女幼兒教師比例嚴(yán)重失調(diào)，這對(duì)于本地區(qū)兒童完整人格的培養(yǎng)很不利。

三、白鹿原農(nóng)村學(xué)前教育改善策略

白鹿原農(nóng)村學(xué)前教育出現(xiàn)的問題，需要政府部門和家庭共同來解決。

（一）當(dāng)?shù)卣畱?yīng)從政策上加大學(xué)前教育財(cái)政投入

政府在繼續(xù)支持公辦園的同時(shí)，進(jìn)一步增加公辦園數(shù)量;同時(shí)提高教師待遇，尤其是增加對(duì)民辦園的補(bǔ)貼和投入;制定政策引導(dǎo)男性學(xué)前教師的招錄和培養(yǎng);加強(qiáng)幼兒教師的崗前、在職培訓(xùn);規(guī)范和督查各園的保教課程。

（二）民辦園積極轉(zhuǎn)型為“普惠性幼兒園”

近年來，國(guó)家加大了對(duì)普惠性幼兒園的補(bǔ)助和支持力度。本地區(qū)的幼兒園應(yīng)該加快轉(zhuǎn)型，由“盈利性”幼兒園向“普惠性”幼兒園過渡，以此獲得更多的國(guó)家補(bǔ)貼，從而進(jìn)一步提高園內(nèi)硬件設(shè)施配置，提高教師待遇，組建一支高水平的幼兒教師隊(duì)伍。

（三）教師個(gè)人的自我提升

白鹿原農(nóng)村地區(qū)的教師個(gè)人也應(yīng)該不斷提高自我修養(yǎng)，提升教育教學(xué)的技能，更新教育教學(xué)理念。教師可以利用工作間隙，通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍，學(xué)習(xí)相關(guān)保教知識(shí)和技能，不斷提升學(xué)歷和工作水平，充分利用教育主管部門提供的各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更新理念，發(fā)揮園長(zhǎng)的領(lǐng)頭人作用，構(gòu)建本幼兒園的合理的課程體系，做好內(nèi)部幼兒教師培養(yǎng)。

（四）家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)的教育

通過家園聯(lián)系或者家長(zhǎng)學(xué)校等形式對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提升幼兒家庭教育的質(zhì)量。尤其是針對(duì)留守兒童家庭，各幼兒園需制定切實(shí)可行的措施，為日常照顧幼兒的爺爺奶奶提供科學(xué)合理的保教方法，家園配合，共同做好幼兒教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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