范標(biāo)

[摘? ?要]單元教學(xué)往往會分為多個課時，建立單元內(nèi)課時關(guān)聯(lián)是實現(xiàn)單元教學(xué)整體效益大于各課時教學(xué)效益之和的關(guān)鍵。以《自然界的水》的教學(xué)為例，通過建立單元內(nèi)課時教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)和學(xué)習(xí)活動關(guān)聯(lián)，有效提升了單元教學(xué)的整體效益。

[關(guān)鍵詞]單元教學(xué);課時關(guān)聯(lián);整體效益;自然界的水

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）02-0055-02

單元教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，對單元教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價及各課時教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計和統(tǒng)籌安排。通過這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課的共同作用，使知識、技能、理解得以逐漸發(fā)展，產(chǎn)生越來越復(fù)雜的結(jié)果[1]，從而促進(jìn)單元教學(xué)效益的最大化。如今，實施單元教學(xué)、進(jìn)行單元教學(xué)整體設(shè)計已成為廣大教師的共識。

所謂單元教學(xué)效益最大化，就是提升單元教學(xué)整體效益，實現(xiàn)單元教學(xué)整體效益大于各課時教學(xué)效益之和，而實現(xiàn)這個目標(biāo)的關(guān)鍵就是建立課時關(guān)聯(lián)，主要包括課時教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)活動關(guān)聯(lián)等。下面以人教版化學(xué)教材第四單元《自然界的水》的教學(xué)為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^建立課時關(guān)聯(lián)，提升單元教學(xué)的整體效益。

一、分析單元教學(xué)內(nèi)容，形成單元知識結(jié)構(gòu)

要建立課時關(guān)聯(lián)，首先要厘清單元教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，也就是對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化分析，分析單元內(nèi)容的層級結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系，把單元知識內(nèi)容按其內(nèi)在聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化的知識，在此基礎(chǔ)上，才能確定哪些內(nèi)容之間可以建立關(guān)聯(lián)以及如何建立關(guān)聯(lián)、如何設(shè)計具有關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動，所以要先分析單元教學(xué)內(nèi)容，形成單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。本單元包括愛護(hù)水資源、水的凈化、水的組成及化學(xué)式與化合價4個課題。對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析后，可以形成如下單元知識結(jié)構(gòu)。

二、 剖析教學(xué)內(nèi)容關(guān)系，形成課時教學(xué)關(guān)聯(lián)

1.教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

單元教學(xué)內(nèi)容通過內(nèi)在的聯(lián)系形成了一個整體，但這種聯(lián)系不是各課時的簡單組合，而是課時教學(xué)內(nèi)容之間有著緊密的邏輯關(guān)系，所以需要具體剖析單元教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，把課時教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系點和發(fā)展點建立起來，使得下一課時的教學(xué)是在前一課時的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，這樣才能實現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)。

本單元4個課題包含的知識有水資源的分布、水污染的種類和原因、水的凈化原理和方法、水的元素組成和分子構(gòu)成、常見元素的化合價、化學(xué)式的書寫方法、化學(xué)式的讀法、化學(xué)式的意義、相對分子質(zhì)量的概念及其有關(guān)計算等，各知識主題之間看似沒有多大聯(lián)系，但通過分析這些內(nèi)容，可找到以下關(guān)聯(lián)。

2.學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)

課時教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的建立，解決了教學(xué)內(nèi)容的知識邏輯問題，只有把知識邏輯和學(xué)生的認(rèn)知邏輯和諧地結(jié)合在一起，才能實現(xiàn)教學(xué)過程的邏輯，所以要優(yōu)化學(xué)習(xí)活動設(shè)計，使之形成單元結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動，這樣才能確保課時教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的有效落實。設(shè)計的關(guān)鍵是按照知識結(jié)構(gòu)設(shè)計問題線索，通過具體的學(xué)習(xí)活動探究和獲得知識、能力和方法，也就是用知識結(jié)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的困惑來建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[2]。根據(jù)這樣的理念，本單元的學(xué)習(xí)活動可做如下關(guān)聯(lián)設(shè)計。

三、教學(xué)體會

首先，通過單元教學(xué)內(nèi)容分析，特別是課時教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系點和發(fā)展點的建立，不但使每個課時教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系清晰，更是建立了課時教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使得知識的學(xué)習(xí)是建立在先前知識基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，并且為后續(xù)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

其次，學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化設(shè)計實現(xiàn)了知識邏輯和認(rèn)知邏輯的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)知識線索設(shè)計的學(xué)習(xí)活動之間有明確的內(nèi)在聯(lián)系，活動與活動之間是相互關(guān)聯(lián)和影響的，從一個活動到下一個活動，學(xué)生認(rèn)知和情感的發(fā)展呈現(xiàn)螺旋式上升。

這樣的教學(xué)效益一定是單元教學(xué)整體效益大于各課時教學(xué)效益之和的，是最有效的?？梢?，建立單元課時教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)是實現(xiàn)單元教學(xué)整體效益大于各課時教學(xué)效益之和的關(guān)鍵，是單元教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 加里·D.鮑里奇.有效教學(xué)的方法[M].7版.朱浩，譯.南京：江蘇鳳凰教育出版社，2014.

[2]? 何彩霞.化學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的探索[J].化學(xué)教育，2008（3）：6-9.