趙敬東

（福建江夏學(xué)院會計學(xué)院，福建福州，350108）

一、問題的提出及研究綜述

2020屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議指出：“2020屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計將達(dá)到874萬人，同比增加40萬人?！盵1]如何堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)關(guān)系到千家萬戶的利益，已經(jīng)成為維系社會穩(wěn)定的命題。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出：“把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來，強化高校各類組織的育人職責(zé)，增強工作活力、促進工作創(chuàng)新……把思想政治教育貫穿各項工作和活動，促進師生全面發(fā)展?！盵2]這其中特別提到要發(fā)揮高校各級黨組織的育人保障作用，推動高校各級黨組織自覺承擔(dān)起育人育才的主體責(zé)任。2019年10月，教育部印發(fā)的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》強調(diào)：“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,挖掘和充實各類課程、各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人?！盵3]可見，協(xié)同育人理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“雙創(chuàng)”）教育已成為一種趨勢。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育作為高等教育的子系統(tǒng)，都是高等學(xué)校育人工作的重要組成部分，以思想建設(shè)為基礎(chǔ)的高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育之間存在著內(nèi)在契合點及融合的可行性。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)……培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵4]這既是新時期高校黨建工作的任務(wù)，也是“雙創(chuàng)”教育的任務(wù)，加強高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育同頻共振、協(xié)同育人，是高校黨建工作的新視角，也是“雙創(chuàng)”教育的新方向。[5]

李克強總理在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召后[6]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究掀起新一輪高潮。其中，圍繞如何加強高校黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)作，突破育人瓶頸，亦成為學(xué)術(shù)界研究的一個方向。相關(guān)研究主要聚焦在以下幾個方面：一是從“融合”的角度開展思考和探索。如陳洪源等提出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與高校黨建工作的目標(biāo)有共通之處，可以通過轉(zhuǎn)變兩者的教育職能、倡導(dǎo)個性化融合、創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍、構(gòu)建長效評價保障體系等方式實現(xiàn)二者的有效融合。[7]二是側(cè)重于黨建對“雙創(chuàng)”教育的價值引領(lǐng)。如李坊貞等認(rèn)為，應(yīng)該通過黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推黨建，實現(xiàn)研究生黨建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向融合。[8]三是側(cè)重于依賴一定的機制推動黨建工作與“雙創(chuàng)”教育的相互促進。如宋之帥從優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施效果等視角，提出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與黨建工作雙向互促的路徑。[9]四是側(cè)重于借助其他學(xué)科的理論，融入二者共同育人的機制。如李亞娟等引入嵌入理論，探索黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機理。[10]五是側(cè)重于思想政治教育與“雙創(chuàng)”教育的聯(lián)動問題。如王占仁從思想政治的視角切入，認(rèn)為思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一致，內(nèi)容相通，方法相容，功能相合，可以在發(fā)展過程中實現(xiàn)相互助力，聯(lián)動發(fā)展。[11]

現(xiàn)有研究大多聚焦在高校黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合上，重點在二者融合的前提、可行性、模式、保障措施等方面，涉及二者協(xié)同育人的研究不多。鑒于此，本文以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，把高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人作為研究對象，尋找二者之間的關(guān)鍵聯(lián)結(jié)點，探討二者協(xié)同育人的機制及路徑。

二、高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在關(guān)系

20世紀(jì)70年代，德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出“協(xié)同理論”，指出當(dāng)一個復(fù)雜開放的系統(tǒng)中多個子系統(tǒng)相互影響、相互作用發(fā)生了協(xié)同作用，這時系統(tǒng)會出現(xiàn)自組織狀態(tài)，而這種狀態(tài)會使得整體系統(tǒng)呈現(xiàn)出特定的功能或結(jié)構(gòu)，由舊的狀態(tài)演變成一個穩(wěn)定有序的新狀態(tài)。[12]協(xié)同理論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機理的新興學(xué)科，其著重探討各種系統(tǒng)從無序變?yōu)橛行虻南嗨菩浴13]高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的機制，就是要找出二者各自獨立運行的特征及他們之間非線性的相互作用，并以此來強化二者的運行關(guān)系，使得兩個系統(tǒng)有序、高效、穩(wěn)定地運行，最終實現(xiàn)協(xié)同育人的效應(yīng)。

高校黨建工作致力于為黨和國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，主要培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、黨性觀念和愛國情懷教育，其中側(cè)重強調(diào)價值引領(lǐng)、品格塑造、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及行為規(guī)范等方面的教育。“雙創(chuàng)”教育是通過提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，強調(diào)精神、意識、能力、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。從社會發(fā)展層面上講，二者都是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有效載體，都凝聚著實現(xiàn)立德樹人的使命。從大學(xué)生成長成才層面上講，二者都在解決怎樣樹立正確觀念、怎樣做合格大學(xué)生的問題。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人就是將二者系統(tǒng)性、實踐性融為一體。

（一）高校黨建工作為“雙創(chuàng)”教育提供價值引領(lǐng)

馬克思主義價值觀追求個人價值服務(wù)于社會價值，個人應(yīng)努力實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。高校黨建工作在“雙創(chuàng)”教育中具有價值導(dǎo)向性，以高校黨建工作引領(lǐng)“雙創(chuàng)”教育方向，有利于推動“雙創(chuàng)”教育實現(xiàn)升級發(fā)展，最終助推高等教育以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。一是幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀。高校黨建工作將社會主義核心價值觀融入“雙創(chuàng)”教育，能影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)意志、未來規(guī)劃等精神方面創(chuàng)業(yè)成功的因素，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)動機，使其充分理解艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、勇氣和毅力、社會責(zé)任等企業(yè)家所具有的精神，以及對創(chuàng)業(yè)成功的重要性和實現(xiàn)自我價值的意義，從根本上建立起全面、科學(xué)、理性的成才觀和創(chuàng)業(yè)觀。二是提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以黨建工作為載體，緊密結(jié)合思想政治教育，能夠強化高校黨建工作在培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)方向上的重要作用，能夠引導(dǎo)大學(xué)生朝著社會需求的方向與經(jīng)濟發(fā)展的方向同向而行，同時，亦能夠“催化”大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動。

（二）“雙創(chuàng)”教育是高校黨建工作的新載體

“雙創(chuàng)”教育是時代的產(chǎn)物，具有時代感教育的屬性和強烈的實踐性。“雙創(chuàng)”教育可以作為高校黨建工作新的教育載體。一是“雙創(chuàng)”教育延伸了高校黨建工作的空間載體?！半p創(chuàng)”教育可以打破黨建工作的時空限制，將教育范圍拓展到課堂之外、校園之外，實現(xiàn)黨建工作從課堂-社會、靜態(tài)-動態(tài)、平面-立體的轉(zhuǎn)變，不斷拓展黨建工作的教育空間。依托“雙創(chuàng)”教育空間載體對大學(xué)生進行思想教育，不僅可以增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，最終實現(xiàn)高校黨建工作中思想教育的目標(biāo)。二是“雙創(chuàng)”教育成為高校黨建工作新的增長點。[9]“雙創(chuàng)”教育是以訓(xùn)練大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的一種深層次素質(zhì)教育，為黨的事業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才?！半p創(chuàng)”教育融入高校黨建工作中，一方面，有利于用“雙創(chuàng)”教育嚴(yán)肅活潑的組織和活動方式，推動高校黨建工作組織形式的改革和內(nèi)容的創(chuàng)新，為高校黨建工作注入新活力；另一方面，把“雙創(chuàng)”教育納入黨組織的工作范圍，作為對黨組織評價的重要因素，可以提升黨組織的凝聚力、號召力。

三、高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人中存在的問題

（一） 協(xié)同育人理念尚未統(tǒng)一

高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育的使命是一致的，推進二者協(xié)同育人能有效解決它們在實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)中的短板問題。但現(xiàn)實中，有些高校仍缺乏二者有效銜接的理念，主要表現(xiàn)為：第一，協(xié)同實現(xiàn)教育目標(biāo)沒有形成。黨建工作仍然局限在以黨員為主體開展活動，對大學(xué)生黨員在“雙創(chuàng)”教育中的先鋒作用挖掘不夠。而“雙創(chuàng)”教育則成了少部分大學(xué)生比拼技能的平臺，高校投入大量精力的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，也成了參與競爭者獲取榮譽的功利化舞臺。在此過程中，黨建對“雙創(chuàng)”教育的價值引領(lǐng)缺乏，“雙創(chuàng)”教育軟化了對創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、社會責(zé)任、艱苦奮斗等精神的培養(yǎng)，這與高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人應(yīng)該以提升“品德、知識、能力”為核心，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人的教育理念不符。第二，統(tǒng)籌教育資源意識沒有形成。黨建在統(tǒng)籌各類資源、促進各個要素之間的流動方面仍存在著“固化”思想，對教育資源的整合力不足，黨建優(yōu)勢發(fā)揮不夠明顯，尤其在整合高校黨建工作和“雙創(chuàng)”教育的硬件資源、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置等方面，“兩張皮”“喊口號”現(xiàn)象仍然存在，各司其職的分割局面仍未打破。

（二） 協(xié)同育人機制不健全

在各個部分都存在的前提下，機制是協(xié)調(diào)各個部分之間關(guān)系以更好地發(fā)揮作用的具體運行方式。在任何一個系統(tǒng)中，良好的運行機制都會在實現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)中起著關(guān)鍵性的作用。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作機制有待進一步完善：一是運行機制不暢通。雖然都是由校黨委統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，但因黨建工作由組織部門牽頭協(xié)調(diào)，“雙創(chuàng)”教育屬于教務(wù)或?qū)W工部門牽頭協(xié)調(diào)，執(zhí)行起來就會出現(xiàn)條塊分割的問題，甚至在協(xié)調(diào)相關(guān)工作中，會出現(xiàn)“踢皮球”現(xiàn)象，這必然會影響二者協(xié)同育人的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和有效性。二是反饋機制有待完善。二者協(xié)同育人的考核評價機制沒有融合起來，仍然按照各自獨立的單元考核評價，因此二者協(xié)同育人過程中，無法有效地檢查、評估工作效果，進而不能及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，也不能總結(jié)協(xié)同育人中的經(jīng)驗。調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強，但對自己的創(chuàng)業(yè)勝任能力評價不大看好，對國家出臺的扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)也關(guān)注和了解不足。[14]這既反映了高校黨建工作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中作用發(fā)揮不夠，也顯示了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不足，更凸顯出協(xié)同育人效果有待提升。

（三） 協(xié)同育人指導(dǎo)培訓(xùn)體系建設(shè)有待加強

科學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)體系是推進高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的關(guān)鍵。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人能否取得實效性成績，與是否有一批高素質(zhì)的教師隊伍、一套科學(xué)的課程教學(xué)體系、一套完善的教育方法密切相關(guān)。一方面，高校黨建工作在師資隊伍建設(shè)方面有著先天性的優(yōu)勢，但“雙創(chuàng)”教育在師資隊伍建設(shè)上存在明顯不足，主要體現(xiàn)在：一是師資力量比較薄弱。專任教師數(shù)量不足，相當(dāng)一部分教師是由高校就業(yè)指導(dǎo)人員或者輔導(dǎo)員兼任；無論從理論功底上，還是從企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗來看，都很難達(dá)到“雙創(chuàng)”教育對教師標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是對師資隊伍激勵不夠。目前，單純的表彰獎勵、物質(zhì)獎勵不足以滿足廣大“雙創(chuàng)”教育師資隊伍的要求。一方面，課程體系建設(shè)不完善，“雙創(chuàng)”教育尚未完全納入高校整體的教學(xué)體系中，“雙創(chuàng)”教育與黨建教育融合度偏低，與專業(yè)課程融合的程度更低；另一方面，方法方式和內(nèi)容亟待更新。從目前情況來看，有些高校在二者的協(xié)同育人工作中，只是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法方式的疊加，單向的灌輸教育仍然存在，教育內(nèi)容缺乏靈活性和靈動性。因此，在處理兩個系統(tǒng)各自優(yōu)勢、互相借鑒、不斷創(chuàng)新等方面，加強指導(dǎo)培訓(xùn)體系建設(shè)是亟待解決的問題。

（四） 協(xié)同育人環(huán)境氛圍有待加強

通過外部環(huán)境提供物質(zhì)、能量和信息，促進系統(tǒng)外部協(xié)同發(fā)展，是系統(tǒng)從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行驙顟B(tài)的重要保證。[15]行為主義認(rèn)為，外部環(huán)境和內(nèi)在素質(zhì)可以構(gòu)建人的行為的函數(shù)，人的性格可以隨著外在環(huán)境的變化而改變?！半p創(chuàng)”教育的環(huán)境是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中政策宣傳、文化環(huán)境、輿論環(huán)境等的總和，對激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有直接影響。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的環(huán)境因素，從屬于“雙創(chuàng)”教育的環(huán)境，包括大學(xué)生自身所屬的情感因素。大學(xué)生的成長離不開校園環(huán)境和社會環(huán)境的影響，將創(chuàng)新元素融入到校園文化環(huán)境和社會文化環(huán)境，能夠為高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人提供良好的環(huán)境氛圍。但實際工作中存在一些問題：一是宣傳教育的效果不理想，有些高校停留在以政策宣傳政策，以制度落實制度的層面，載體比較單一、形式較為死板，在尊重教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律方面，缺乏貼近大學(xué)生實際，對大學(xué)生思想教育不夠；二是營造社會輿論和評價支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不足，尤其是在發(fā)揮黨組織營造政府、學(xué)校、企業(yè)、群眾等協(xié)同推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根方面，還需要進一步加強。

四、高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的路徑選擇

在協(xié)同理論視域下，高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的核心在機制，關(guān)鍵在落實。要推進高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人，需要在二者融合的基礎(chǔ)上，深入剖析其協(xié)同機制，并形成科學(xué)合理、可操作性強的實施途徑，最終實現(xiàn)二者協(xié)同育人的目標(biāo)。

（一）共建共享，強化工作思想和理念的協(xié)同

協(xié)同育人，理念先行。統(tǒng)一的思想和理念是增強高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育兩個系統(tǒng)協(xié)同育人功效的前提。高等教育要履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作五項基本職能，推動內(nèi)涵式發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)，必須把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想貫徹到高等學(xué)校辦學(xué)治校的全過程、全方面。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，從中汲取精華，相互融合，協(xié)同發(fā)展。

在實際工作中，要以黨建為引領(lǐng)，以“雙創(chuàng)”教育為切入點，以教育目標(biāo)、教育資源、教育內(nèi)容等共建共享為抓手，促進二者協(xié)同育人。一是充分發(fā)揮黨建工作的導(dǎo)向和育人功能，倒逼“雙創(chuàng)”教育回歸初衷。通過黨建工作的統(tǒng)籌，不斷調(diào)節(jié)和引導(dǎo)“雙創(chuàng)”教育實踐中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，尤其是發(fā)揮好大學(xué)生黨員群體在“雙創(chuàng)”教育中正確的價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)黨建工作的目標(biāo)由“務(wù)虛”轉(zhuǎn)化為“務(wù)實”，促使大學(xué)生真切地感受到黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接的相關(guān)性，增強高校黨建工作對大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育價值引領(lǐng)的感染力。二是夯實黨建與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的載體。在抓好黨建工作中，融入“雙創(chuàng)”教育是促進“雙創(chuàng)”的最直接且有效的途徑?？梢酝ㄟ^黨課、團課、思政課、報告會等形式，將理想信念教育、形勢與政策教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等教育載體與“雙創(chuàng)”教育相結(jié)合，在引導(dǎo)大學(xué)生形成自信的人格、艱苦奮斗的精神以及增強社會責(zé)任感等方面做到有的放矢。

（二）暢通保障，強化管理制度、機制的協(xié)同

必須把制度建設(shè)擺在重要位置，不斷完善高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人制度建設(shè)。要制定符合區(qū)域特色、校史校情、青年大學(xué)生特征的一系列制度，為高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人提供人、財、物的制度保障。

健全的管理機制是高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的重要保證。一要創(chuàng)設(shè)“一盤棋”管理機制。高校要成立專門的“雙創(chuàng)”教育服務(wù)管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)好組織部門、教務(wù)或者學(xué)工部門之間的關(guān)系，把各個部門、各支隊伍、各門學(xué)科和專業(yè)等要素通盤考慮，將“雙創(chuàng)”教育各個方面、各個要素統(tǒng)籌考慮，將“雙創(chuàng)”教育融入于日常人才培養(yǎng)的全過程，潛移默化地融入到大學(xué)生的思想骨髓。二要充分挖掘“黨委-黨支部-黨員”三級力量聯(lián)動的合力。黨委是核心，是黨建與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的組織保障、資源保障、方向保障，尤其在保障制度的制定和資金的投入上，黨委有很大的發(fā)揮空間。黨支部是堡壘，把“雙創(chuàng)”教育納入黨支部書記抓基層黨建工作述職計劃，通過黨支部書記“領(lǐng)頭雁”的作用，夯實陣地建設(shè)，可以孵化并擴大“雙創(chuàng)”教育效果。黨員是旗幟，在“雙創(chuàng)”教育的政策宣傳、課程學(xué)習(xí)、實踐等方面，有著良好的示范帶動作用，可以充當(dāng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的先鋒。三要建立評估與反饋機制，通過反饋信息系統(tǒng)增強二者的協(xié)同性，使二者深度融合，實現(xiàn)協(xié)同育人效果新的飛躍。

（三）“破舊求新”，強化隊伍、課程及教育方式的協(xié)同

穩(wěn)定的師資隊伍是高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的關(guān)鍵。要通過“內(nèi)培外引”的方式，強化師資隊伍建設(shè)。一要強化隊伍組建工作。建立一支專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精湛、功能互補的師資隊伍。特別要注重發(fā)揮好校企合作、企業(yè)掛職鍛煉、社會培訓(xùn)等機制，引進一批兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。二要強化隊伍建設(shè)工作。針對綜合素質(zhì)良莠不齊的師資隊伍，要加大學(xué)習(xí)、培訓(xùn)力度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師“走出去”學(xué)習(xí)機制常態(tài)化。三要強化隊伍考核。要建立激勵和淘汰機制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情的同時，要讓其時刻感受到“適者生存”的壓力。

在把黨建優(yōu)勢融入“雙創(chuàng)”教育，進而轉(zhuǎn)化為高校發(fā)展的優(yōu)勢過程中，科學(xué)的課程體系、有效的工作方式和方法是做好工作的重要環(huán)節(jié)。一方面，要突出黨建的政治把關(guān)，設(shè)計好“雙創(chuàng)”教育課程體系，要把“三全育人”理念融入到“雙創(chuàng)”教育課程體系，做好理論與實踐、選修與必須課程的安排。既要抓好第一課堂大學(xué)生的思想政治教育和專業(yè)素養(yǎng)教育，又要落實好第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)、培養(yǎng)以及潛能的挖掘。另一方面，要做好“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”的融合。貼近大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實際，尋找大學(xué)生共同興趣的結(jié)合點，提倡參與式、開放式、啟發(fā)式的教育方法，寓黨建與“雙創(chuàng)”教育于日常教學(xué)、生活學(xué)習(xí)的全過程。此外，要抓好線上線下多種宣傳陣地的立體式傳播，使青年大學(xué)生在不知不覺、耳濡目染中接受教育，進而達(dá)到協(xié)同育人效果。

（四） 聚焦輿論，強化校園環(huán)境、社會環(huán)境的協(xié)同

根據(jù)協(xié)同理論，在與外部的信息、資源交換過程中，系統(tǒng)內(nèi)部的諸多子系統(tǒng)、要素會基于一定的規(guī)則自發(fā)地進行自我調(diào)節(jié)，最終形成特定的自組織模式。[11]高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育兩個系統(tǒng)在協(xié)同育人過程中，通過資源和信息的交換、相互作用，最終會形成穩(wěn)定的自組織。高校要結(jié)合時代特征、教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生思想特點，主動營造黨建與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的校園文化環(huán)境。一方面，要營造好有利于二者協(xié)同育人的“顯性”文化氛圍。尤其在制度建設(shè)、宣傳平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計、第二課堂活動等方面要服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，服務(wù)學(xué)生潛能挖掘，最終服務(wù)學(xué)生成長成才。另一方面，要營造有利于二者協(xié)同育人的“隱性”文化氛圍。要把學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)融入到各類社團活動、比賽競技中，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

社會環(huán)境的優(yōu)化程度直接影響到高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的效果。首先，學(xué)校黨委應(yīng)充分宣傳國家政策，嚴(yán)格執(zhí)行國家的相關(guān)制度，進而出臺有利于黨建與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的政策。在此過程中，要借助傳統(tǒng)宣傳欄和現(xiàn)代信息媒體進行立體式宣傳、教育，確保入腦入心。其次，要采取有效的手段和措施，在社會輿論中營造政治素養(yǎng)高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的新時代人才培養(yǎng)觀。最后，要以“政、產(chǎn)、學(xué)、研”合作為契機，充分利用社會資源，深入開展合作共建，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流和實踐平臺，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、能力和動力，引導(dǎo)他們形成理想信念端正、思想態(tài)度端正、創(chuàng)新觀念持久的價值追求。

五、結(jié)論

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵16]高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人更新了教育教學(xué)理念，能充分發(fā)揮黨建工作的價值引領(lǐng)和組織保障作用。拓展“雙創(chuàng)”教育的載體，能引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的政治品格、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念、飽滿的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進而內(nèi)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力、意愿和素質(zhì)，外化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行動，從而切實提高“雙創(chuàng)”教育的實效。未來需要持續(xù)深化研究，強調(diào)高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的時代性、實踐性，強化如何結(jié)合國情、校情和地方特色，構(gòu)建系統(tǒng)化、特色化、個性化的高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人工作機制。

協(xié)同理論認(rèn)為，系統(tǒng)的整體性功能優(yōu)勢的發(fā)揮，需要內(nèi)部子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)力，這決定著系統(tǒng)內(nèi)部各個系統(tǒng)之間的協(xié)同效應(yīng)。[15]構(gòu)建內(nèi)部穩(wěn)定有序的機制是高校黨建工作和“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的核心要求。高校黨建工作與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人不是“1+1=2”簡單的加法，而是需要頂層設(shè)計、全盤考慮，將兩個系統(tǒng)結(jié)合形成一個新的組織體系，進而強化這個新的組織體系的建設(shè)探索，產(chǎn)生“1+1＞2”的效應(yīng)，最終才能實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。