鐘霞

摘要：對于大多數(shù)學(xué)生來說，幾何板塊尤其難學(xué)，可能是因?yàn)閷W(xué)生的腦海中沒有形成圖像，在遇到幾何問題時無法及時找到解題的關(guān)鍵。教師如何將幾何問題展現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生學(xué)好幾何數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵，教師引導(dǎo)學(xué)生在腦海里構(gòu)建幾何圖形，有利于學(xué)生思考?；诖?，本文探討了初中數(shù)學(xué)幾何思維邏輯的培養(yǎng)方法，以及初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的幾種方法。

關(guān)鍵詞：幾何圖形? 初中教學(xué)? ?構(gòu)建思路

一、初中數(shù)學(xué)幾何思維邏輯的培養(yǎng)方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

剛上初中的學(xué)生在短時間內(nèi)無法正確認(rèn)識初中數(shù)學(xué)的水平層次，仍舊延續(xù)著小學(xué)的簡單解題思維，面對忽然升級的數(shù)學(xué)難度會一時不知所措，難免自信心受到打擊。這時，教師應(yīng)先從簡單的題型入手，讓學(xué)生自己解決問題，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生敢于主動面對數(shù)學(xué)難題，當(dāng)遇到解不開的問題時，也敢于主動尋求教師的幫助。如首先，教師可以列舉一些難度中等的題目，通過講解讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思路;然后，教師再布置簡單類型的題目，讓學(xué)生自己解答，學(xué)生雖然會感受到題目有難度，但通過自己的努力解開一道又一道幾何題后，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中遇到幾何題時就不會再膽怯。

2.滲透幾何概念

學(xué)習(xí)任何知識都要從基礎(chǔ)開始，無論是算術(shù)運(yùn)算還是代數(shù)運(yùn)算，概念是知識點(diǎn)的基礎(chǔ)和核心，學(xué)生只有掌握并深刻理解概念，才能深入透徹地理解知識。學(xué)生的思維邏輯是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，教師要有足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維，讓學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識內(nèi)容，不僅要理解概念的字面意思，還要靈活運(yùn)用。在教學(xué)知識點(diǎn)的概念時，教師要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生根據(jù)理論進(jìn)行推導(dǎo)，得出推論，或引申出其他問題進(jìn)行研究，得出知識概念。如“一個三角形的任意兩邊之和大于第三邊”，那么“三角形的高和中線與三邊間存在怎樣的關(guān)系”。

3.不斷做題實(shí)踐

對于學(xué)生來說，做題是快速提升數(shù)學(xué)功底的辦法，雖然做題的過程很枯燥，但是可以培養(yǎng)學(xué)生面對同一類型問題時提出不同解決方法的能力。反復(fù)解題能讓學(xué)生加深對概念的印象，逐漸找到解題思路，在腦海中構(gòu)建圖形框架，做到舉一反三。另外，學(xué)生要總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，整理好錯題本，爭取每次解題都可以通過不同角度、不同思路得到答案。

二、初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的方法

1.使用多媒體教學(xué)

要想在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，教師應(yīng)在課前積極準(zhǔn)備多媒體教案，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓幾何圖形“活”起來。首先，多媒體教學(xué)不僅可以減少教師繪制圖形的時間，還可以靈活變換圖形，讓教師在課堂上更好地延伸教學(xué);其次，多媒體教學(xué)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，直觀地將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體避免了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板，展現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的獨(dú)特魅力;最后，學(xué)生通過多媒體，可以更好地觀察、思考，對幾何問題產(chǎn)生新的理解。

2.激發(fā)學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的興趣

應(yīng)試教育不斷逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收自己不感興趣的知識，長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，不愿意吸收新的知識內(nèi)容，導(dǎo)致成績下降，壓力越來越大，這十分不利于學(xué)生發(fā)展，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)十分重要。因此在教學(xué)中，教師可以將實(shí)際生活中有趣的事例與幾何圖形結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以通過小道具吸引學(xué)生的注意力，一點(diǎn)一點(diǎn)地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，這是亙古不變的一句老話。在課堂上，教師不能自顧自地講課，還要留給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，等學(xué)生自己制定出解題步驟、得出答案后，教師再詳細(xì)講述解題方法，將學(xué)生解題思路與課程內(nèi)容作比較，擇優(yōu)處理。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，還有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，隨時修改教學(xué)任務(wù)，快速找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，揚(yáng)長避短。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的第二個階段，學(xué)生不能馬上適應(yīng)中學(xué)思維是正常的現(xiàn)象。這時，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)，耐心解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。幾何問題在數(shù)學(xué)問題中占很重要的位置，教師要嚴(yán)格處理好學(xué)生學(xué)習(xí)幾何時遇到的問題，根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用各種方法讓學(xué)生不再畏懼幾何問題，讓幾何圖形“活”過來，融入學(xué)生生活，真正意義上做到數(shù)學(xué)源于生活。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中學(xué)）