陳赟

摘要：應(yīng)用題在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力將直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。其中，創(chuàng)新教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力至關(guān)重要。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀和解決策略，以期對(duì)相關(guān)教學(xué)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ?數(shù)學(xué)應(yīng)用題? ?解題能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生來說，解答應(yīng)用題是比較困難的。在解題時(shí)，部分學(xué)生缺乏解題的思路和方法，不知道從該哪里入手，從而深陷應(yīng)用題解題的泥潭，無法脫坑而出。筆者認(rèn)為，教師需要悉心教導(dǎo)學(xué)生，使小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生需要具有獨(dú)立的思維和邏輯，若是無法培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，就會(huì)對(duì)學(xué)生判斷能力和邏輯推理能力產(chǎn)生影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的解題能力和思維模式;另一方面，家長(zhǎng)也要在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)，將課堂所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的解答習(xí)慣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略

1.從多角度思考題型

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有很多種不同的解法，靈活程度較高，小學(xué)生在解題過程中需要準(zhǔn)確把握題目的中心。但是，小學(xué)生還沒有全面地認(rèn)識(shí)事情，并且思想方面還不成熟，所以大多數(shù)小學(xué)生不能通透地了解題目，并且自身的解題能力也不強(qiáng)，以至于影響了小學(xué)生的解題效率。因此，在傳授解題技巧的過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解題意，從而將小學(xué)生的思維發(fā)散開來。同時(shí)，在講解應(yīng)用題時(shí)，教師要從不同的角度進(jìn)行解答，起到一個(gè)示范作用，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

小學(xué)生自身的思維模式較簡(jiǎn)單，感性認(rèn)識(shí)還不夠，只有那些熟悉的題目和內(nèi)容才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)多了解學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加深入地了解題目，置身于教學(xué)情境，最終使學(xué)生將這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其他題目甚至生活中。通過營(yíng)造教學(xué)情境，教師能加快工作進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，從而讓學(xué)生能夠解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

3.增加應(yīng)用題的拓展訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，開展相應(yīng)的解題訓(xùn)練，拓展學(xué)生的解題方法，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，自主地將某些條件結(jié)合起來，最終讓學(xué)生自己分析題目，將問題化繁為簡(jiǎn)。在分析題目時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘題目中的隱藏條件，將隱藏條件轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獥l件。這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用題，從而更簡(jiǎn)便地解題，提升學(xué)生的解題能力。

有這樣一道題目：“某服裝廠計(jì)劃生產(chǎn)七百套衣服，現(xiàn)已生產(chǎn)300套，問還有多少套衣服未生產(chǎn)？”這種類型的題目進(jìn)行拓展時(shí)，教師需要從三個(gè)方面進(jìn)行。如①某服裝廠每日生產(chǎn)量為一百套，已經(jīng)持續(xù)了三天，問還有多少套衣服沒有生產(chǎn)？②某服裝計(jì)劃生產(chǎn)7天，現(xiàn)已生產(chǎn)三天，剩下的需要在2天之內(nèi)完成，問每天需要生產(chǎn)多少套，才能完成新計(jì)劃？③某服裝廠每日產(chǎn)量為一百套，現(xiàn)已生產(chǎn)3天，現(xiàn)在需要每天都比前一天多生產(chǎn)30套，那么剩下的需要幾天，才能完成計(jì)劃？對(duì)于這樣的題目，教師可以對(duì)它進(jìn)行拓展，盡量從多個(gè)角度來改變題目。如此一來，學(xué)生才能理解透徹題目，才能提升自身的分析能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的逆向解題思維

應(yīng)用題中有已知條件和問題，教師應(yīng)從問題出發(fā)，帶著問題去理解題意，這有助于學(xué)生更好地解答題目，這就是逆向策略。逆向思維是一種較為巧妙的思維方式，更能發(fā)揮學(xué)生的想象能力，從而解決復(fù)雜的問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用特殊的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，從而用簡(jiǎn)便的方法解題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的目標(biāo)。

三、結(jié)語

在小學(xué)教育階段，教師只有將具有抽象性的應(yīng)用題和實(shí)際生活情況結(jié)合，才能讓學(xué)生真正掌握解題方法，從而不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)應(yīng)用題，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)解題能力有著很重要的意義，甚至能夠影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，筆者有理由相信，在教師的努力下，未來一定能夠完美地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解題能力這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春燕.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力[J].電子制作，2014，（18）.

（作者單位：江西省贛州市楊梅小學(xué)）