董穎，李清晨，曹奇

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

1 “工匠精神”培育下的新時代職業(yè)精神

（1）吃苦耐勞、堅持不懈。“工匠精神”中體現(xiàn)的吃苦耐勞、堅持不懈是職業(yè)精神中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是當(dāng)代青年普遍缺少的一種精神。在當(dāng)代物質(zhì)條件較為優(yōu)越的情況下，廣大青年對于什么是“吃苦”什么是“堅持”有了新的理解和定義。吃苦耐勞不再僅僅是惡劣環(huán)境下的奮進之路，而是能不斷突破，擁有面對困難和挫折的勇氣，擁有堅韌不拔的毅力和品質(zhì)；堅持不懈也不再是重復(fù)操作的流水線工作，而是認(rèn)定一個目標(biāo)，為實現(xiàn)自我價值而努力，為國家富強、民族復(fù)興而奮斗。

（2）愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研?！肮そ尘瘛敝畜w現(xiàn)的愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研既是對工作實踐提出的要求，也是新時代職業(yè)精神發(fā)展的必然趨勢。愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研詮釋的不僅是腳踏實地的工作責(zé)任感，更是一種積極向上正能量的傳遞——因熱愛而潛心研究。愛崗敬業(yè)要熱衷于自己的本職工作，少一些抱怨多一些行動，少一些推卸多一份承擔(dān)；就要懂得奉獻，凡事以大局為重，將個人利益擺在集體利益之后。[1]刻苦鉆研就要踏實進取，不斷追求更高的技藝和水平；就要堅持本心，每個細(xì)節(jié)都要做到盡善盡美；就要做到心無旁騖，永遠(yuǎn)為自己留一片心靈的凈土。

（3）精益求精，勇于創(chuàng)新?！肮そ尘瘛敝畜w現(xiàn)的精益求精、勇于創(chuàng)新是“匠心”的具體表現(xiàn)，也是時代發(fā)展的必然選擇?！爸斡袷?，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也?！笔枪湃嗽诰窦?xì)琢方面的極致表現(xiàn)，是久久的打磨和反復(fù)的推敲，是將自己全部精力集中于某件事上，從而展現(xiàn)最完美的工藝。勇于創(chuàng)新是個人和工作中的突破，實現(xiàn)工作模式的轉(zhuǎn)變和工藝的改良，實現(xiàn)自我心理和行動上的提升。契合時代之需，掌握時代動向，精益求精、勇于創(chuàng)新在推動產(chǎn)業(yè)升級實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用。以工作需求和社會需求為導(dǎo)向，打破固守規(guī)則尋求高效高質(zhì)量發(fā)展做到物盡其用，促進人力資源的更合理配置并做到人盡其才，推動人類文明的大發(fā)展和大進步。

2 工匠精神培育對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義

（1）有助于大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。高職院校肩負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重任，往往更側(cè)重于學(xué)生生存技術(shù)和職業(yè)道德方面的培養(yǎng)。因此，“掌握一門技術(shù)練就過硬的本領(lǐng)”成了很大一部分家長及學(xué)生選擇職業(yè)院校的原因，從某種意義上來看，工匠精神的培育更符合職業(yè)院校學(xué)生的定位，有助于檢測學(xué)生技藝水平的高低，更有助于大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。騏驥千里，非一日之功，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成并非一蹴而就，而是需要經(jīng)歷工作中的磨礪和時間的打磨，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)來源于對職業(yè)的充分認(rèn)同，來自個人內(nèi)心的熱愛以及理性的判斷。首先要將自己擺在一個正確的位置上，只有個人品德操守正確了，所做的事情才會朝著正確方向運轉(zhuǎn)，其次才是注重細(xì)節(jié)、追求品質(zhì)，在幾近完美的事物中獨具匠心才會有新的突破，才會實現(xiàn)創(chuàng)新。

（2）有助于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校多渠道探索人才培養(yǎng)方案提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，其最終目的在于促進學(xué)生的良好就業(yè)。而目前，很多學(xué)生在擇業(yè)問題遇到了瓶頸，一方面，作為新一代的年輕群體，面對的競爭環(huán)境和就業(yè)壓力更大，在進行就業(yè)選擇和實習(xí)實踐中缺乏動力和激情，選擇一些平臺較低的工作崗位，未能將自己所學(xué)發(fā)揮作用；另一方面，隨著物質(zhì)生活條件的提高，學(xué)生普遍追求一種較為安逸的生活方式，想法多而不切實際，怕吃苦，缺乏拼搏和創(chuàng)新的精神。工匠精神正是當(dāng)代青年所缺乏的一種精神和態(tài)度，工匠精神的引導(dǎo)不僅在于耳濡目染的說教，更是蘊含于實踐中的感悟和傳承，是一種正能量的傳遞和表達。

（3）有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的提高。工匠精神的培育也是一種創(chuàng)新精神的探索。我國正處于高速發(fā)展的新時期，而這個新時代也正召喚有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人去創(chuàng)造更多的物質(zhì)財富和精神財富。高職院校同樣是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽地和進行實踐的試驗田，在國家制度層面的保障和學(xué)校的支持推動下，大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)往往能得到更多的、政策扶持、技術(shù)支持、實踐指導(dǎo)，且能節(jié)約更多的成本。工匠精神有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提高，一方面是雙創(chuàng)背景下對創(chuàng)業(yè)精神的感悟，通過技藝的傳承和技術(shù)的改進，提供給人們最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和最好的服務(wù)，另一方面是青年學(xué)生在嘗遍創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛后還能堅持自己的創(chuàng)業(yè)夢想，永不放棄。

3 高職院?！肮そ尘瘛迸嘤c“中國制造2025”

（1）中國制造2025 豐富了“工匠精神”培養(yǎng)的內(nèi)涵。當(dāng)前，中國制造業(yè)躍居為全球第一，但大而不強，缺乏核心競爭力，傳統(tǒng)發(fā)展模式亟須得到改善和調(diào)整，“中國制造2025”是中國政府實施制造強國戰(zhàn)略提出來的第一個十年行動綱領(lǐng)，既立足于當(dāng)前又著眼于長遠(yuǎn)，圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)，伴隨著產(chǎn)業(yè)的升級，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，中國更需大批高新技術(shù)人才、創(chuàng)新型人才，中國呼喚“大國工匠”的產(chǎn)生，這一戰(zhàn)略的提出將把“工匠精神”培養(yǎng)提升為一種更高的價值追求。

在深入貫徹中國制造2025 的實踐中，高職院校作為技能型、創(chuàng)新型人才培育的主陣地，肩負(fù)著重要的使命和擔(dān)當(dāng)，對于加快高職院校的教育轉(zhuǎn)型和推動內(nèi)涵式發(fā)展提出了更高的要求。當(dāng)前，工匠精神被賦予了新的時代內(nèi)涵，工匠精神的培養(yǎng)也不僅僅是技藝方面的學(xué)習(xí)，更是一種理念價值和精神的傳承。[2]弘揚工匠精神要求高職院校不斷適應(yīng)當(dāng)前市場和企業(yè)的需求，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為祖國為社會傳輸更多新鮮的血液，培養(yǎng)出更符合時代要求的優(yōu)秀“工匠”。

（2）中國制造2025 背景下大學(xué)生“工匠精神”的培育。中國從來就不缺少生產(chǎn)和數(shù)量，在中國制造2025背景下，工匠精神是技藝層面的精益求精，是職業(yè)中的兢兢業(yè)業(yè)，是推動生產(chǎn)發(fā)展的內(nèi)在動力，是中國從制造大國向制造強國邁進的關(guān)鍵點。而目前，高職院校對工匠精神的理解存在片面性：一方面高職院校未將工匠精神教育擺在教育的重要位置，工匠精神作為思想政治教育的一部分，未能真正與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合，并且高職院校教職人員大多對于工匠精神內(nèi)涵未有深入的理解和體驗；另一方面，高職院校對工匠精神的傳承大多停留在理論層面的解讀和傳輸，在實際教學(xué)中大多是以思政理論課的形式，往往是一筆帶過，因此并未達到理想的效果。

種種表明，“中國制造2025”的工匠精神并未在職業(yè)教育背景下實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，也未有效融入各行各業(yè)的發(fā)展中。高職院校應(yīng)不斷探索適合校情適合學(xué)生發(fā)展的“工匠精神”教育模式，將工匠精神教育成為提高學(xué)校整體美譽度和影響力的重要指標(biāo)，成為提高教師專業(yè)水平專業(yè)技藝的衡量標(biāo)尺，成為提高學(xué)生素質(zhì)和實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵因素[3]。

4 以“工匠精神”為契機，探索多元化就創(chuàng)創(chuàng)業(yè)渠道

（1）落實“工匠精神”的就業(yè)指導(dǎo)，把握就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。始終堅持正確價值觀的引領(lǐng)作用，樹立工匠精神人才觀。工匠精神作為一種意識理念，對學(xué)生的行為具有指導(dǎo)性作用，尤其是在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇過程中表現(xiàn)為一種自我的價值取向。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)院發(fā)展實際、專業(yè)特色、學(xué)生成長規(guī)律制訂更有利于學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，把工匠精神中所蘊含的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神融入思想政治教育課程和專業(yè)課程中，結(jié)合專業(yè)特色培養(yǎng)滿足該就業(yè)崗位所需求的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)品質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，真正做到因材施教。將工匠精神納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，通過專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化的學(xué)習(xí)使更多的畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭中掌握主動權(quán)，使畢業(yè)生隊伍成為一支高質(zhì)量高素質(zhì)的技工隊伍。

（2）豐富“工匠精神”的活動載體，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)活力。理解工匠精神內(nèi)涵并促進教育內(nèi)化是一個不斷深入的過程，需要通過實踐中的持續(xù)探索來實現(xiàn)。工匠精神培育與普通理論知識學(xué)習(xí)的區(qū)別就在于實踐的強化性作用，也是高職院校人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點所決定的。而“匠人”和“匠心”的區(qū)別也在于不僅僅是機械重復(fù)性的勞動，而是在一次次的實踐中找到突破，實現(xiàn)品質(zhì)的飛躍。高職院校要從自身出發(fā)，創(chuàng)新教育形式，豐富活動載體，通過不同形式的實踐活動，多途徑提升在校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

深化校企合作，實現(xiàn)資源共享，是現(xiàn)代職業(yè)教育較普遍的一種模式，能有效實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。高職院校在有針對性地選擇合作伙伴的同時要考慮學(xué)生的利益訴求，通過企業(yè)文化的熏陶，企業(yè)人際關(guān)系的融合以及企業(yè)經(jīng)營理念的認(rèn)同激發(fā)學(xué)生的興趣，然后才是實踐過程中職業(yè)能力的提升。通過企業(yè)中勞動模范的表率作用引起學(xué)生的崇拜和競爭意識，通過以工作室為單位的項目承接培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，通過學(xué)徒制的帶動作用使學(xué)生始終保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，也為學(xué)生在未來面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)時創(chuàng)造更廣闊的選擇空間[4]。

（3）引領(lǐng)“工匠精神”的創(chuàng)新思潮，投身就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，墨守成規(guī)不再是當(dāng)代大學(xué)生的代名詞，更多的90后00后走上歷史舞臺，他們雖然年輕但可堪重任。高職院校學(xué)生雖因?qū)W歷問題在就業(yè)方面不占優(yōu)勢，但也是國家發(fā)展必不可少的助力。學(xué)校應(yīng)該挖掘他們的價值所在，看到他們在職業(yè)環(huán)境中的歷練和成長，也使他們看到自己創(chuàng)新的可能性。

創(chuàng)業(yè)本身就是一件具有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的事情，創(chuàng)業(yè)者不僅要具備創(chuàng)業(yè)相關(guān)的能力和素質(zhì)，也要擁有面對機遇和挑戰(zhàn)的定力，要有比其他畢業(yè)生更強的抗壓能力和堅強的毅力。高職院校在鼓勵創(chuàng)業(yè)項目和挖掘創(chuàng)業(yè)人才的時候要掌握市場動態(tài)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，“工匠精神”中所蘊含的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新一方面要引導(dǎo)學(xué)生保持創(chuàng)新經(jīng)營的理念，鼓勵有想法的年輕人進行實踐探索，敢于嘗試不畏懼失敗，另一方面要致力于創(chuàng)新項目的研究和實施，以網(wǎng)絡(luò)為依托構(gòu)建新型的實踐，創(chuàng)造新的創(chuàng)業(yè)熱點，要盡可能為學(xué)生提供一些專業(yè)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)以及資金方面的支持，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加大創(chuàng)業(yè)實踐成功的可能性。

5 結(jié)語

工匠精神的傳承并不是要求每個人都成為“大國工匠”，而是強調(diào)精神的內(nèi)化，是一種基礎(chǔ)的思想共識，是勤勞勇敢的中華人民智慧的結(jié)晶。在中國由制造大國走向制造強國這條道路上，工匠精神日益彰顯出其時代價值，國家所需的“大國工匠”也為高校人才培養(yǎng)指明了方向。高職院校應(yīng)進一步幫助學(xué)生理解工匠精神的內(nèi)涵及當(dāng)代價值，從思想和實踐層面重視工匠精神理念的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正落實“工匠精神”在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的作用。