宋春草，張瑞君

（鄭州工商學院，河南鄭州 451400）

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，在21世紀知識經濟時代背景下，對社會各行各業(yè)專業(yè)人才提出了更高的要求，土木工程行業(yè)是我國社會的基礎行業(yè)，對從事這一行業(yè)專業(yè)人才的要求亦在逐步提升?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展創(chuàng)新，人才作為現(xiàn)代社會發(fā)展中尤為關鍵的一項要素，必須要具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。土木工程作為一門培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的學科，培養(yǎng)出可適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，是土木工程學科發(fā)展的必然要求，是推動國民經濟有序發(fā)展的根本[1]。與此同時，探索研究土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是促進高校大學生就業(yè)的重中之重，是緩解當前高校大學生就業(yè)難問題的有效途徑之一。

1 土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的主要問題

1.1 課堂教學中存在的主要問題

（1）傳統(tǒng)教學模式重教輕學。很長一段時間以來，土木工程課堂教學重教師教授、輕學生學習，在教學中未能有效發(fā)揮學生教學主體的作用。該種教學方式下，必然會一定程度上影響到學生學習的主觀能動性，進而不利于收獲理想的教學成效。

（2）教學方法滯后。土木工程課堂教學中，教師教授基本占據(jù)了課堂的所有課時，教師與學生相互間缺乏有效互動。該種教學方式不利于激發(fā)學生在教學活動中的積極性，難以提高學生獨立思考問題、解決問題的能力，也無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（3）教學內容側重經典理論灌輸，鮮有對學科前沿動態(tài)的有效關注。就近年來畢業(yè)于土木工程專業(yè)，涉及造價、施工、設計等領域的畢業(yè)生展開調查，結果顯示：有70%以上的畢業(yè)生認為大學期間所學的專業(yè)知識在實際工作中沒有實質作用；由此一定程度上說明當前土木工程課堂教學中過于關注理論教學，而與實際工作相脫節(jié)，并缺乏對學科前沿動態(tài)的有效關注[2]。

1.2 實踐教學中存在的主要問題

（1）實踐教學形同虛設，缺乏與工程實際的有效結合。由于教學經費有限，缺乏與社會企業(yè)的有效合作，等等，使得土木工程實踐教學環(huán)節(jié)不論是教學過程還是教學效果均不盡人意，大多情況下只是流于形式，而未有很好地對工程中相關細節(jié)問題進行深入剖析再加上土木工程建設是一個漫長的過程，當前所設置有限時間的生產實習環(huán)節(jié)，使得學生難以參與工程施工的全面環(huán)節(jié)，進而造成學生所學專業(yè)知識難以形成體系，不利于提高學生的工程觀。

（2）實踐教學全面系統(tǒng)性不足，專業(yè)知識缺乏有效銜接。大部分專業(yè)課程均要開展課程設計，以評價學生對專業(yè)知識的學習情況?，F(xiàn)階段土木工程專業(yè)諸如基礎工程、工程測量、房屋建筑等課程均要開展課程設計。作為一個實踐教學環(huán)節(jié)，既要求學生要學會對各種一系列理論公式的靈活運用，還可結合相關規(guī)范標準，依據(jù)實際題目及工程情況對相關系數(shù)進行準確計算[3]。由于各門課程對應設置的題目只是服務于本課程，而缺乏相互間的有效連接，而實際工程由地基基礎到主體結構設計是不可分割的，是土木工程的各個緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)。在實踐教學全面系統(tǒng)性不足的影響下，使得學生難以對所學知識內容進行有效銜接，進而不利于培養(yǎng)學生自主解決復雜工程問題的能力。

（3）教師不具備相應的工程背景。隨著近年來高校不斷實行擴招，學生數(shù)量逐步增多，使得專業(yè)教師緊缺轉變成高校當前所面臨的一項普遍問題，為此眾多高校紛紛聘用大量剛畢業(yè)的碩士生、博士生等作為青年教師以對專業(yè)教師緊缺形勢予以緩解。因為該部分教師踏上工作崗位前學習經歷主要在學校完成，即便擁有良好的理論知識，然而因為沒有實際工程的工作經歷，工程素質普遍偏低。

2 土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐策略

2.1 推進土木工程課堂教學改革

為了提升土木工程專業(yè)課程教學質量，提高教學工作的實效性，高校應當積極引導專業(yè)教師應有效將學科前沿動態(tài)知識引入進教案及講義中，逐步提升教學內容的科學性、前沿性及實用性；有效推進工程項目與實驗教學的有機融合，實現(xiàn)實驗項目的有效更新，提升實驗教學水平；有效將工程活動引入至第二課堂，積極組織學生開展科技創(chuàng)新活動，將抽象的理論轉化成實際的工程實踐知識，進一步推進課堂教學方式方法的改革創(chuàng)新[4]。首先，推進學科前沿動態(tài)知識與理論課堂的有效結合。專業(yè)教師在課堂教學中，應當及時引入國內外土木工程領域相關的新理論、新技術，優(yōu)化教學內容，調動起學生學習的主觀能動性。其次，推進科研成果與教案、講義的有效結合。在土木工程專業(yè)諸如地下結構工程、土木工程施工等課程教學過程中，要求專業(yè)教師要有效將科研成果及生產經驗引入進課堂教學中。最后，推進工程活動與第二課堂的有效結合。例如，學?？赏ㄟ^設立開放性實驗項目、大學生創(chuàng)新基金等途徑鼓勵廣大大學生開展科技創(chuàng)新活動，從而幫助學生將抽象的專業(yè)理論轉化成實用的工程實踐知識。

2.2 推進土木工程實踐教學改革

實踐教學是將專業(yè)理論轉化成生產力的過程，是理論聯(lián)系實際、促進實踐應用的重要途徑，因而實踐教學是土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。首先，推進實踐教學方式改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校應當打造實踐基地網(wǎng)絡信息共享平臺。高?？山柚ヂ?lián)網(wǎng)平臺搜集或傳輸相關信息數(shù)據(jù)，諸如工程生產、施工進度的資料，加強實踐基地內涵建設，如此一來，可極大拓寬學校在實踐教學方式、內容等方面的設置空間，并可幫助學生解除實習時間的限制，隨時隨地通過網(wǎng)絡途徑開展自主學習[5]。其次，推進實踐教學內容改革。高校應當建立以實習驅動教學的企業(yè)課程體系，針對土木工程專業(yè)相關主干課程開展課程改革，推進企業(yè)生產案例、校企合作共建項目成功案例與實踐教學的有效結合，賦予企業(yè)參與教學大綱、專業(yè)教材編寫工作的相應權限，促進土木工程實踐教學工作的有序進行。最后，推進實習方式改革。因為土木工程表現(xiàn)出建設周期長的特征，傳統(tǒng)有限時間的實習使得學生實習內容缺乏全面系統(tǒng)性，因而應當推進實習方式改革，嘗試推行更長時間段集施工現(xiàn)場教學、設計等于一體化的實習方式，使學生可更為全面、更為系統(tǒng)地參與到施工實踐中，在實踐中實習，培養(yǎng)學生解決一系列工程問題的綜合能力。

2.3 構建健全教學質量評價機制

教學評價是教學活動中不可或缺的一環(huán)。在土木工程教學評價過程中，不僅要考慮對學生專業(yè)素質、技能的評價，還要注重建立可促進學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的評價指標，也就是將土木工程創(chuàng)新型人才所應當具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等各項要素引入進評價機制中，保證考核手段及評價標準的多元化。除此之外，土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要得到具備良好創(chuàng)新實踐能力師資團隊的有力支持，對教師教學效果的評價，應當引入學生評價指標，并從教學方法、教學內容、職業(yè)技能等多個方面系統(tǒng)評價教師的綜合素質，進一步為土木工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)順利開展提供可靠的師資保障[6]。

3 結語

綜上所述，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校作為我國土木工程行業(yè)高素質人才培養(yǎng)的主陣地，廣大教育工作者應當積極投身土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索研究工作中，推進土木工程課堂教學改革，推進土木工程實踐教學改革，構建健全教學質量評價機制，等等，促進土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的順利開展，為土木工程行業(yè)輸送一大批高素質專業(yè)化的創(chuàng)新型人才。