陳菲菲

（廣西建設職業(yè)技術學院，廣西南寧 530007）

早在2015年，我國便出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》這樣一份文件，立足于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入高校日常教育教學中，該文件指出，高校要轉變現(xiàn)有的教育觀念和形式，逐步打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，啟發(fā)學生自主創(chuàng)新思維。環(huán)境藝術設計專業(yè)應用廣泛、對實操的要求更高，因此更應注重加強專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的結合，逐步推進教學改革。

1 廣西高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

環(huán)境藝術設計是近年來隨著房地產、園林工程、室內設計的興起而逐漸興起的一個專業(yè)學科，據(jù)不完全統(tǒng)計目前廣西高校設有環(huán)境藝術設計專業(yè)的高校不到20所，年均畢業(yè)人數(shù)無法滿足市場需求。[1]廣西地處西南，教育資源分配較少，高校的師資配置和辦學理念等等無法在當下的環(huán)境中培養(yǎng)出一批高素質、強技能的環(huán)境藝術設計人才，因此廣西高校需要借助當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮著力提升教學質量、提高學生素質。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顧名思義，就是在高校的日常教學教育中加入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩大元素，打破傳統(tǒng)教學中固有的過度依賴課本、只從書本出發(fā)的模式，加入實踐的要素來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。但是，目前廣西高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀是，只有位于省會南寧的一些高校為了更好地適應社會的發(fā)展在對學生的教育中加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，而其他大部分高校的教育仍然墨守成規(guī)，無法脫離固有模式進行專業(yè)性培養(yǎng)，且如今廣西大部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不甚了解，沒有專門的適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念發(fā)展的教材，針對性不強，也未能在教學中引進一系列成功的創(chuàng)業(yè)案例，缺乏案例和跨學科教學，沒有為學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。[2]最后高校的培養(yǎng)中大部分由校內教師擔任主要的就業(yè)指導老師，缺乏來自社會和企業(yè)的導師，這些問題都影響著廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境藝術設計專業(yè)的融合。

2 廣西高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學不足之處

對于廣西地區(qū)高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，由于發(fā)展較晚，在教學中也存在著一些不足之處。

首先，師資團隊不完善。對廣西高校環(huán)境藝術設計專業(yè)師資而言，一方面由于目前國家強抓教學質量，因此大部分高校的教師都在一定程度上畢業(yè)于985、211或海外高校，且需是碩士、博士才能夠到高校任職，但這樣的弊端在于，這些教師理論知識扎實，但社會經驗不足，也剛剛畢業(yè)不久，導致學生在學習中重理論輕實踐，無法滿足學生關于實際就業(yè)知識需求；另一方面，廣西地區(qū)教育資源相對貧乏，開設環(huán)境藝術設計專業(yè)的高校較少，無法為學生提供一個完善的、成熟的學習環(huán)境，這些都使得廣西高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學效果不夠理想。

其次，教學內容不充足。由于廣西地區(qū)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)開設較晚，因此在教學內容方面顯得不盡如人意，譬如在環(huán)境藝術設計專業(yè)的學習中，必修課包括中外美術史、美學概論、藝術概論、中外環(huán)境與建筑藝術史、建筑藝術概論、環(huán)境藝術概論、環(huán)境材料工程學、測繪與制圖等等，但由于師資團隊教學經驗的不足，導致例如工程預算、素描等課程無法開展，更不用說安排引導學生課后去閱讀 《大師作品分析-建筑解讀》《城市意象》《馬克筆的景觀世界》這類與環(huán)境藝術設計相關的書籍。[3]

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入環(huán)境藝術設計專業(yè)的重要性

目前我國正在大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹國家戰(zhàn)略、響應國家號召對于環(huán)境藝術設計專業(yè)而言有重要意義。

首先有利于提高學生就業(yè)質量。環(huán)境藝術設計專業(yè)是應用性較強的專業(yè)，但傳統(tǒng)教育模式下只能在課堂中、在書本上給學生傳輸知識，培養(yǎng)出的學生“千人一面”，學校在此模式下培養(yǎng)出的學生缺乏就業(yè)意識，在面臨激烈的市場競爭時明顯缺乏競爭力，而在教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，可以很好地解決學生就業(yè)質量問題，擴大就業(yè)率、減輕高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。[4]通過推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生能夠在學習專業(yè)知識的同時，最大限度地進行跨學科知識的學習，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

其次有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一句老話講得好：21世紀最缺的是人才。當經濟發(fā)展到一定程度、當知識能夠通過互聯(lián)網(wǎng)方便取得，這個時候創(chuàng)新顯得尤為重要，懂得創(chuàng)新的人才才能夠更加符合國家目前在知識經濟背景下對人才的需求，隨著知識產權法的不斷落實，國家對于創(chuàng)新型人才的培育和保護更加重視。高校作為人才培養(yǎng)的關鍵一環(huán)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的宣傳、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念對于人才培養(yǎng)的作用，有利于為滿足國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和地方經濟轉型升級培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下廣西高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教改措施

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念深入融合進廣西高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育教學中，需要一系列改革措施。

4.1 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)這一概念最早出自國家出臺的文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，該規(guī)劃綱要中指出，高校打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)目的在于為企業(yè)提供價格低廉的創(chuàng)業(yè)場所和基礎設施服務，降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成本，創(chuàng)造條件提高自主創(chuàng)新能力，主動發(fā)揮科技企業(yè)孵化器的作用。

高校自主打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)和以往高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同在于，以往的高校往往通過講座、科研項目、技能大賽和創(chuàng)業(yè)大賽來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培訓，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中不僅僅可以包含這些形式，還能夠通過引進一批新成立的創(chuàng)新型和科技型企業(yè)，與企業(yè)簽訂協(xié)議，學校為企業(yè)提供價格適宜的場地，企業(yè)為高校學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，這樣便可以極大程度地滿足環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日常教學和實踐需求。[5]另外需要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)內，企業(yè)與學校之間需要適當?shù)亟?chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，高校依據(jù)自身辦學情況可以在學分設置上設置相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，鼓勵學生開展創(chuàng)新實踐、專利發(fā)明和自主創(chuàng)業(yè)，企業(yè)也可以根據(jù)學生在企業(yè)的表現(xiàn)提前給予招錄計劃，有利于優(yōu)秀大學生獲得更多的就業(yè)機會。這樣的環(huán)境下學生通過在園區(qū)內進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，可以培養(yǎng)學生的自信心和意志力，以及對社會的適應性和與人溝通交往的能力。

4.2 推行雙導師制度

雙導師制也是近年來國內在教學中才逐步推行的一種制度，所謂的雙導師制指的是每個學生配備有兩個導師，一個導師來自校內，一個導師來自社會，通常是較好的企業(yè)中的導師，學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，校內導師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中理論知識和思想政治的教育，可以在政治、經濟、文化、科技等領域為學生開設專門的相關課程，企業(yè)導師能夠為學生的職業(yè)規(guī)劃出謀劃策，帶領學生更好地適應社會中企業(yè)的工作流程，使學習與工作間消除阻隔，零距離接觸，幫助學生較早地建立創(chuàng)業(yè)思路。雙導師模式下，專業(yè)知識能夠與企業(yè)的實際工作較好地結合，可以讓學生能夠在學習之余培養(yǎng)進入工作的狀態(tài)，可以愈發(fā)具體地完成人才培養(yǎng)目標。

4.3 開設跨界課程體系

針對目前廣西高校環(huán)境設計藝術專業(yè)教學內容不充足的狀況，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下開設跨界課程體系將有極大的助力作用。根據(jù)環(huán)境藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，需要培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新意識的新型人才，因此跨界課程旨在重點培養(yǎng)學生運用所學知識分析、解決問題的能力，例如在教學中引入沙盤模擬項目，模擬在企業(yè)運營中可能會出現(xiàn)的種種問題，使學生有全新的體驗，為學生對于企業(yè)運作的奇思妙想提供環(huán)境；又如環(huán)境藝術設計專業(yè)通常需要學習建筑空間的相關知識，雖然因此環(huán)境藝術設計專業(yè)和建筑學專業(yè)屬于兩個學科，一個分屬藝術類，一個分屬工科類，但在跨界課程體系下，廣西高?？梢栽诃h(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中加入《建筑設計》課程，這樣一來當環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生在掌握原先自己專業(yè)知識技能的同時，也可以掌握建筑基礎理論，這對于設計出優(yōu)秀作品大有裨益。另外，在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術的迅猛發(fā)展下，將例如慕課、網(wǎng)易云課堂這樣的媒體資源加入課堂中，繼續(xù)不斷貫徹落實黨中央對高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的規(guī)劃部署，堅持開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓工作。

4.4 加強師資團隊建設

廣西高校中目前環(huán)境設計專業(yè)教育師資力量較為短缺，因此首先從高校自身實力出發(fā)，可以通過人才引進計劃或派遣優(yōu)秀教師去其他高校或國外進行深造，打造自身校內的“雙創(chuàng)”師資團隊，再通過積極開展對經典的創(chuàng)業(yè)成功案例的理論研究工作，提高教師創(chuàng)新能力，增強教師的創(chuàng)業(yè)意識，提高整個教師團隊的知識儲備和質量。其次可以不定期地邀請行業(yè)內頂級設計人才、知名創(chuàng)業(yè)成功校友、職業(yè)經理人等優(yōu)秀人才來校進行講座，彌補師資團隊經驗不足的狀況，加強與社會的聯(lián)系，打造多元化師資團隊力量。

5 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動發(fā)展戰(zhàn)略已經逐漸深入高校的教學之中，使高校面臨教育教學模式的重大變革。高校作為人才培養(yǎng)的主體，在授予學生專業(yè)知識的同時，不能忽視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要注重創(chuàng)新成果的轉化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下不斷培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，努力提高環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)率和競爭力，同時為廣西地區(qū)的經濟發(fā)展和西部大開發(fā)戰(zhàn)略提供人才的支持。