翁冰婷

（福建省永安市特殊教育學(xué)校，福建永安 366000）

我們?cè)谏钪薪?jīng)常能夠見到智力障礙兒童，相比于正常的孩子來說，智力障礙兒童在學(xué)習(xí)能力方便存在著較大的欠缺，他們的心理和智力發(fā)育往往較為緩慢。而導(dǎo)致他們出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是不能夠集中注意力，我們都知道注意力集中是學(xué)習(xí)和進(jìn)步的關(guān)鍵，如果不能夠集中注意力，那么我們能夠獲得的信息量將會(huì)有限，在生活中學(xué)習(xí)到的知識(shí)就會(huì)很少。但是這種現(xiàn)象通過現(xiàn)在教育輔助方法能夠?qū)ζ溥M(jìn)行糾正，通過合適的鍛煉方法能夠逐漸引導(dǎo)智障兒童集中注意力，改善治理障礙的限制。

1 提高智障學(xué)生注意力的重要性

1.1 .提升弱智兒童的有意識(shí)的注意力

智力障礙的兒童與其他的兒童有著很大的差別，對(duì)于一件事情的關(guān)注他們往往很難做到精神和注意力的高度集中。在智力障礙兒童中，那種沒有預(yù)定的目標(biāo)，不需要做任何意志努力的無意注意在弱智兒童的注意力中占優(yōu)勢(shì)。而有意注意，即有一定目的，需要做一定得意志努力才能辦到的注意則發(fā)展遲緩。這也是智力障礙兒童在生長發(fā)育的過程中比其他正常兒童要慢的原因。正常孩子能夠很快將注意力集中在要學(xué)習(xí)的事物上，但是智力障礙兒童要做到這一點(diǎn)卻需要花費(fèi)很長的時(shí)間，如果沒有專門的訓(xùn)練，他們或許永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)將注意力集中在某一環(huán)節(jié)上，因此弱智兒童過于依賴新奇的刺激和較強(qiáng)的注意對(duì)比度。

1.2 提升弱智兒童的信息接收量

弱智兒童除了注意力難以集中之外，他們?cè)诮邮苄畔⒌臅r(shí)候能夠獲得的信息還很少。例如有關(guān)注意的研究表明，在單位時(shí)間內(nèi)，弱智兒童的注意光度僅為正常兒童的一半左右。弱智兒童注意的分配與轉(zhuǎn)移比正常兒童差，他們很難根據(jù)任務(wù)的改變把注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，因此常常表現(xiàn)出顧此失彼，像正常兒童那樣一邊聽一邊寫，他們會(huì)感到很困難。所以要想提高智障兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)育，我們除了要讓他們提高注意力之外，還應(yīng)該不斷增加他們的信息接收量，要讓他們學(xué)會(huì)合理的分配注意力，學(xué)會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移，提高他們的自主意識(shí)。

2 提高智障兒童注意力的措施

2.1 利用多媒體，吸引注意力

智障學(xué)生由于先天的缺陷，感性知識(shí)貧乏，注意力極不穩(wěn)定，集中注意的時(shí)間只有十多分鐘，容易被一些其他事物所吸引，而多媒體課件隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動(dòng)，不僅形象直觀，色彩鮮艷，尤其配上活潑可愛的卡通形象，語言和形象有機(jī)的融合，更是直接作用于智障兒童的感官。面對(duì)新穎有趣的畫面，他們的注意力集中并形成興奮點(diǎn)，就能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于智障兒童更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富想象力，拓展了思維空間。

例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針時(shí)，筆者分別用卡通小烏龜和小兔子設(shè)計(jì)成時(shí)針和分針，并讓它們走動(dòng)起來，學(xué)生一下子就被爬得慢慢吞吞的烏龜（時(shí)針）和跑得飛快的兔子（分針）吸引住了，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提問有順序地進(jìn)行觀察講述：“時(shí)針和分針是朝什么方向走的？用手比畫一下?！薄胺轴樕嫌兄恍⊥米樱瑫r(shí)針上有只小烏龜，兔子和烏龜誰走得快？誰走得慢”？“分針和時(shí)針，哪根針走得快一些，哪根針走得慢？”因?yàn)橛辛诵蜗蟊普娴恼n件，學(xué)生的注意力都被多媒體動(dòng)畫所吸引，再加上教師有順序地引導(dǎo)，學(xué)生很快觀察并總結(jié)出了“分針走得快，時(shí)針走得慢”這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.2 通過動(dòng)手操作，訓(xùn)練注意力

由于智障學(xué)生身心發(fā)展不健全，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)特點(diǎn)是：感性認(rèn)識(shí)不完全，思維直觀、具體、不連貫，抽象概括能力差；學(xué)習(xí)注意力不集中、穩(wěn)定性差，集中的時(shí)間短。如果讓學(xué)生單純地從教師的語言或圖片中去接受知識(shí)，時(shí)間稍長，他們便感到單調(diào)乏味。與由教師講授和看圖相比，如果把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)摸一摸、擺一擺、分一分、動(dòng)一動(dòng)，利用學(xué)具操作的直觀具體性幫助學(xué)生集中注意力，訓(xùn)練注意的持久性，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形時(shí)，筆者為學(xué)生提供了大大小小數(shù)張正方形的紙，讓學(xué)生自己去折疊，邊與邊對(duì)折，角與角對(duì)折，邊對(duì)準(zhǔn)中線，角對(duì)準(zhǔn)中線等。學(xué)生通過自己折疊知道正方形的四條邊一樣長，四個(gè)角一樣大。認(rèn)識(shí)長方形時(shí)筆者同樣采取這種方法，并把長方形與正方形做比較，從而得出長方形的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，筆者又為學(xué)生提供大量正方形、長方形、三角形、圓形等實(shí)物卡片，如：餅干、毛巾、手帕、紅領(lǐng)巾、皮球等，讓他們進(jìn)行分類。

2.3 組織游戲活動(dòng)，增強(qiáng)注意力

智障學(xué)生普遍存在注意力易分散、不穩(wěn)定、無意注意占主導(dǎo)的注意特征，他們很容易受其他事物刺激，注意集中的時(shí)間往往很短，然后需要引導(dǎo)和提醒，才能再次集中注意力。而游戲是兒童的天性，是鍛煉器官，獲取知識(shí)，懂得規(guī)范和適應(yīng)社會(huì)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。孩子們都愛玩游戲，智障學(xué)生也一樣。如果將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，那么就能大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，從而使得單調(diào)的學(xué)習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)有趣。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行《點(diǎn)數(shù)5》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者以“水果聯(lián)歡會(huì)”情境游戲進(jìn)行教學(xué)。在游戲中，筆者準(zhǔn)備了他們熟悉并喜愛的蘋果、香蕉、桃子等，這些“水果”生動(dòng)有趣，符合智障孩子的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)谟淇斓那榫w中學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.4 模擬生活情境，集中注意力

培智學(xué)校義務(wù)教育在課程功能上強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)中，可以模擬真實(shí)的生活情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分票值后，結(jié)合生活實(shí)際，模擬乘公共汽車場(chǎng)景，老師當(dāng)售票員，學(xué)生當(dāng)乘客，要求學(xué)生買票上車；再如模擬購物情境，將教室布置成了一個(gè)小型學(xué)具超市，組織學(xué)生開展超市購學(xué)具活動(dòng)。教師先當(dāng)售貨員和收銀員，學(xué)生當(dāng)顧客，之后再互換角色，這時(shí)，課堂變成了熱鬧的超市，售貨員、顧客忙個(gè)不停，師生共同參與購物活動(dòng)，學(xué)生興趣高漲，注意力都在“買”和“賣”之中。

2.5 積極表揚(yáng)鼓勵(lì)，穩(wěn)固注意力

培智學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，注意廣度狹窄、穩(wěn)定性差，所以學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是困難的。俗話說得好，一兩的鼓勵(lì)勝于一噸的批評(píng)，積極的表揚(yáng)鼓勵(lì)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，是老師與學(xué)生心與心交流的橋梁，當(dāng)老師表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生參與到教學(xué)中的有意注意的持續(xù)時(shí)間會(huì)隨著老師的表揚(yáng)而得以延長和鞏固，為了繼續(xù)得到老師的肯定，學(xué)生會(huì)更積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，注意力就不容易被別的事物吸引，這樣不僅穩(wěn)固了學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力不容易被外界事物分散，進(jìn)而為提高教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

培養(yǎng)智障學(xué)生的注意力除了以上幾種方法外，還有其他方法，如何更好地更有效增強(qiáng)弱智學(xué)生的注意力還有待于我們特殊教育工作者在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)。我們特教教師要根據(jù)智障孩子注意力的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使他們的注意力集中起來，從而提高我們的教學(xué)效率，為智障孩子的成長提供更好的服務(wù)。