胡藝凡

（南京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇南京 211800）

教育乃國之大計(jì)、黨之大計(jì)。在2018年9月召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)總書記旗幟鮮明地指出要“堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”[1]。在近期召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在黨”[2]。由此可見，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)成為了我國高校思想政治教育工作的根本遵循。

其實(shí)，高校思想政治教育作為高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直被作為研究重點(diǎn)，特別是在新時(shí)代加強(qiáng)黨對(duì)高校思想政治教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)下，在各方努力營造合力育人的環(huán)境下。基于此，探索構(gòu)建高校思想政治教育共同體便成為了應(yīng)有之義。

1 何為高校思想政治教育共同體

就目前學(xué)界對(duì)高校思想政治教育共同體已有的研究來看，有的學(xué)者將其解釋為由思政教育工作者與受教育者及周圍環(huán)境所構(gòu)成的宏觀組織形態(tài)的有機(jī)體；[3]有的學(xué)者將其概括為教師、學(xué)生、課程、教材、課堂、學(xué)校、家庭及社會(huì)八個(gè)要素構(gòu)成的系統(tǒng)；[4]還有的學(xué)者則是根據(jù)“實(shí)踐育人”理念主張構(gòu)建高校思想政治教育實(shí)踐育人共同體，旨在促進(jìn)政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等達(dá)成一致目標(biāo)且共建機(jī)制、共享資源及共擔(dān)責(zé)任。[5]實(shí)際上，高校思想政治教育工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)育人工程，它的構(gòu)成要素涉及多個(gè)層面多種類型，而本文嘗試跳脫出“就教育論教育”的定向思維，打破一般構(gòu)成要素研究，從黨的全面領(lǐng)導(dǎo)視閾出發(fā)，深入探析高校思想政治教育共同體的生成與構(gòu)建，拓寬以往的研究思路。

基于黨的全面領(lǐng)導(dǎo)視角，筆者認(rèn)為高校思想政治教育共同體即為以貫徹落實(shí)黨的教育方針為核心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，以思想政治理論課為主載體，以師生、高校各相關(guān)部門及社會(huì)為要素而形成的立足相同政治立場，具有共同價(jià)值追求，擁有強(qiáng)烈情感歸屬與高度責(zé)任感和使命感的有機(jī)整體。從思想政治教育工作的根本任務(wù)看，思想政治教育共同體無疑更加接近其本質(zhì)，它的提出提升了思想政治教育研究的內(nèi)涵及外延。從內(nèi)涵上看，思想政治教育不再僅僅是教師一味灌輸思想，而是各要素在共享共生的基礎(chǔ)上，合作交往，雙向互動(dòng)。從外延上看，思想政治教育共同體作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而使得各要素在行為、價(jià)值層面獲得一種遵循，從而給予積極影響，提供正確的價(jià)值導(dǎo)向。高校思想政治教育共同體將高校思想政治教育進(jìn)行了解構(gòu)與重建，它不僅致力于構(gòu)建高校思想政治教育工作新模式，更是致力于提升合力育人的協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步堅(jiān)持與加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。

2 構(gòu)建高校思想政治教育共同體何以必要

2.1 是堅(jiān)持總體國家安全觀，聚焦意識(shí)形態(tài)安全的時(shí)代召喚

意識(shí)形態(tài)安全作為總體國家安全觀的核心內(nèi)容，關(guān)系到整個(gè)國家事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》著重強(qiáng)調(diào)了高校在意識(shí)形態(tài)工作中的特殊地位及作用。重視意識(shí)形態(tài)安全就必須高度重視對(duì)年輕一代的思想政治教育工作，完善思想政治教育工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作內(nèi)容與形式。

構(gòu)建高校思想政治教育共同體是對(duì)思想政治教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展，是維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的重要保障。從運(yùn)行邏輯看，高校思想政治教育共同體以其特有的雙向互動(dòng)性使得每一個(gè)封閉的要素從孤立中走出來，在與他者的多元對(duì)話中增強(qiáng)參與合作的意識(shí)，進(jìn)而凝心聚力達(dá)成既定目標(biāo)。換言之，高校思想政治教育共同體強(qiáng)調(diào)的就是各構(gòu)成要素間的協(xié)同合作，但需要注意的是，這種合作不單單是各主體間的簡單配合而是以共同體理念為根本遵循，從整體出發(fā)，堅(jiān)定共同的政治方向與一致的價(jià)值追求開展教育工作，致力于牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)與看齊意識(shí)，不斷鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，培養(yǎng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。

2.2 是堅(jiān)持以人民為中心，著眼于人的全面發(fā)展的本質(zhì)訴求

長久以來，我國根據(jù)現(xiàn)有國情不斷豐富與發(fā)展馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，并逐步形成了具有中國特色的人的全面發(fā)展理論。起初，毛澤東提出“應(yīng)該使受教育者在德、智、體方面都得到發(fā)展的教育方針”。[6]后來，鄧小平在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提出了培育“四有”新人，四有即有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。后又由江澤民提出在社會(huì)主義物質(zhì)精神文明大力發(fā)展的基礎(chǔ)上努力推進(jìn)人的全面發(fā)展，以及胡錦濤提出的“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。

如今，我國已闊步邁入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已然轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。而好的教育是人民美好生活需要的關(guān)鍵內(nèi)容，更是堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展的應(yīng)有之義。在全國教育大會(huì)上，習(xí)總書記將長期以來的“德智體美全面發(fā)展”發(fā)展成為“德智體美勞全面發(fā)展”，[7]進(jìn)一步豐富了人的全面發(fā)展理論，是新時(shí)代新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

“人的全面發(fā)展”重在“全面”，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展不僅在于各項(xiàng)能力的提升也更在于精神層面的升華。而構(gòu)建高校思想政治教育共同體正是基于對(duì)共同價(jià)值的追求，各要素協(xié)同合作，以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人民為中心，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。

2.3 是堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，聚力高校思政教育工作的現(xiàn)實(shí)感召

黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。特別是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，黨性原則更是工作的根本原則。所以，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是構(gòu)建高校思想政治教育共同體的根本遵循。然而，思想政治教育是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，可一旦分工配合出現(xiàn)問題則導(dǎo)致效率低下、產(chǎn)生消極作用。立足當(dāng)下高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)情況，雖黨中央倡導(dǎo)建立全黨、政、工、團(tuán)等各部門合作、全社會(huì)支持的工作機(jī)制，然并未實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)情況是，高校的思想政治教育仍舊只是思想政治理論課老師及學(xué)工團(tuán)隊(duì)的工作內(nèi)容，與學(xué)校其他部門的聯(lián)系尚淺，甚至無關(guān)，離散性成為了高校思想政治教育工作最突出的特性。很顯然，這也大大增加了高校思想政治教育共同體的構(gòu)建難度。

3 構(gòu)建高校思想政治教育共同體何以可能

3.1 理論基礎(chǔ)

3.1.1 共同體理論

“共同體”這一概念最早是由德國社會(huì)學(xué)家滕尼斯提出的，他的共同體理論所描繪的是有著相同信仰和強(qiáng)烈歸屬感的成員們相互幫助相互扶持所構(gòu)成的有機(jī)整體。[8]可反觀現(xiàn)實(shí)，對(duì)于這種美好社會(huì)的追求終究難以實(shí)現(xiàn)?！肮餐w”在馬克思看來是一種“人類社會(huì)有機(jī)體”，簡單來說就是，他把人與自然與社會(huì)看作一個(gè)整體，在這個(gè)整體中各主體內(nèi)在相互聯(lián)系，各自相互影響相互作用，且相互依賴相輔相成。[9]馬克思還將這種“人類社會(huì)有機(jī)體”的特點(diǎn)高度概括為整體性、系統(tǒng)系、動(dòng)態(tài)性及實(shí)踐性。而在對(duì)于高校思想政治教育共同體來說，它也是一個(gè)擁有多主體要素、且各主體要素立足相同的立場，具有共同價(jià)值追求，擁有強(qiáng)烈情感歸屬與高度責(zé)任感和使命感的有機(jī)整體。我們應(yīng)從整體的角度去考量去看待它，不能孤立、單一地對(duì)待有關(guān)高校思想政治教育的問題。

3.1.2 協(xié)同理論

協(xié)同理論是由德國理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯首次提出的，該理論的核心要義在于“協(xié)同致使有序”，“它是基于系統(tǒng)演變的視角來探究人類社會(huì)及自然界系統(tǒng)在各類因素作用下而產(chǎn)生的非線性作用所引起的協(xié)同效應(yīng)的發(fā)生機(jī)理[10]?！蹦壳?，在強(qiáng)調(diào)“全過程育人、全員育人、全方位育人”的大背景下，高校思想政治教育正遭遇巨大困難，各主體部門往往各自為政，無法形成合力，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治教育實(shí)效性很難提升。所以我們需借鑒協(xié)同理論，構(gòu)建高校思想政治教育共同體，打破各主體要素間的壁壘，實(shí)行合理有效的運(yùn)行機(jī)制推動(dòng)各主體要素協(xié)同合作，整合資源積聚力量，共同面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

3.2 實(shí)踐支撐

基于共同體構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中教育領(lǐng)域的先行者們身先士卒，進(jìn)行了各方面的嘗試。在構(gòu)建家校共同體方面，舉辦按期舉辦家長會(huì)、教師按時(shí)進(jìn)行家庭訪問、開辦家長學(xué)校、設(shè)立學(xué)校開放日等形式為我們提供了具有實(shí)際參考價(jià)值的構(gòu)建方案。此外，在現(xiàn)實(shí)構(gòu)建過程中國外學(xué)者也進(jìn)行了大量探索。如日本的父母與教師聯(lián)合會(huì)，簡單來說，就是以班級(jí)為基本單位，由家長代表與班主任共同組成的管理小組。這個(gè)管理小組即是作為開展各項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)起組織，以及監(jiān)督學(xué)校教育與其他工作完成情況的監(jiān)督組織?，F(xiàn)下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展又進(jìn)一步為各教育主體間共同體的建立開辟了新途徑，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)體教育與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。

3.3 技術(shù)支持

3.3.1 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及

當(dāng)下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“大數(shù)據(jù)”“全媒體”“融媒體”時(shí)代的到來，引發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革，其中教育領(lǐng)域表現(xiàn)尤為突出。高校思想政治教育是以思想政治理論課為主陣地，以課堂講授知識(shí)為教育教學(xué)主要教育途徑?，F(xiàn)如今，我們可以通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷拓寬教育教學(xué)陣地，以網(wǎng)絡(luò)為基點(diǎn)，構(gòu)建多渠道、多層次的對(duì)話平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。先進(jìn)的互動(dòng)平臺(tái)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的合理應(yīng)用為我們提供了多種多樣的模式參考，大大提升了高校思想政治教育共同體構(gòu)建的可能性。此外，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用至思想政治教育教學(xué)過程中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，也符合新時(shí)代高校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更易讓學(xué)生接受，線上與線下教育的有機(jī)結(jié)合也有助于思想政治教育實(shí)效性的切實(shí)提高。

3.3.2 交通與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展

隨著交通與通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，人與人之間的交往越來越擺脫時(shí)間空間的束縛，對(duì)于教育領(lǐng)域而言更是利好。如在教育資源極其稀缺的落后偏遠(yuǎn)地區(qū)，相關(guān)的教育專家與學(xué)者可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)代替面授，在一定程度上緩解了巨大的教育壓力。此外，交通技術(shù)的發(fā)展也為教育工作者們的出行提供了便利，它創(chuàng)造了更多讓學(xué)者們相聚一堂的機(jī)會(huì)，讓他們能夠通過座談會(huì)或其他形式就當(dāng)前存在的問題進(jìn)行學(xué)術(shù)討論與交流，不斷豐富我們的教育成果。又如，在強(qiáng)大的交通與通信技術(shù)支持下，高校將不再是一個(gè)封閉的個(gè)體，它與家長與社會(huì)之間可以拋開時(shí)間空間的約束進(jìn)行適時(shí)有效的交流溝通。因而從這個(gè)角度出發(fā)，它對(duì)構(gòu)建高校思想政治教育共同體提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。