一、問題的提出

我2003年參加工作，一直擔(dān)任語文教學(xué)和班主任工作，也承擔(dān)了學(xué)校教科研的管理。2014年，我參加了武漢市書法優(yōu)質(zhì)課競賽。從磨課到參賽再到表彰會上的展示，整個(gè)過程讓我對書法這門課程有了新的認(rèn)識。也是從那以后，我轉(zhuǎn)行成為了一名專職的書法老師，現(xiàn)在我教全校六個(gè)年級的書法課。通過幾年來對書法的學(xué)習(xí)以及在教學(xué)上反復(fù)實(shí)踐，對小學(xué)階段的書法教學(xué)有了一定積累，并嘗試對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理。

不論是在自己學(xué)書法的過程中，還是在教學(xué)生寫書法的時(shí)候，我越來越深刻地感受到讀帖的重要性?？梢哉f，讀帖是學(xué)好書法、提高學(xué)習(xí)效率最重要的一環(huán)。什么是讀帖，應(yīng)該怎么讀帖，怎樣讓孩子們掌握讀帖的方法，這些問題在我腦中揮之不去……

“萬事理在先”。“書法”二字中的“法”，指的就是書寫的“道理”。沈尹默先生說“字外無法，法在字中”。法帖猶如老師，但這個(gè)老師是不會開口的，方法全在其中，要你自己主動去請教，這就是“讀帖”。

蘇東坡曾云：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。姚孟起也在《字學(xué)憶參》中告訴我們：“古碑貴熟看，不貴生臨，必得其妙，始能入神?！边@些書論都說明讀帖在學(xué)書過程中起著不可忽視的作用。

更重要的是，在書法教學(xué)中，我們究竟要教給學(xué)生什么？是寫好一個(gè)字的技能，還是掌握寫好字的方法，亦或是形成正確書寫的能力，讓他們哪怕是時(shí)隔多年以后想練書法的時(shí)候，隨便拿起一本字帖，知道從何下手。

基于我在教學(xué)中的困惑以及在學(xué)書過程中的這些思考，我申報(bào)了第四批武漢市教師個(gè)人課題《小學(xué)書法教學(xué)中提高學(xué)生讀帖能力的策略研究》，對如何有效指導(dǎo)學(xué)生讀帖進(jìn)行系統(tǒng)地研究，希望通過科研引領(lǐng)教學(xué)。

二、選題意義

1.傳承母體文化的需要。寫好祖國的文字，是中國人傳承母體文化的要求，也是我們應(yīng)有的態(tài)度和基本素質(zhì)。習(xí)近平總書記說：“在五千多年文明發(fā)展進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，要使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來，把跨越時(shí)空、超越國度、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神弘揚(yáng)起來，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚(yáng)時(shí)代精神、立足本國又面向世界的當(dāng)代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生寫好祖國的文字，繼承祖國的傳統(tǒng)文化，顯得尤為重要。

2.學(xué)生綜合發(fā)展的需要。書法的不斷臨摹練習(xí)是動態(tài)系統(tǒng)訓(xùn)練的一個(gè)過程，過程中要求學(xué)生專注認(rèn)真每一個(gè)漢字，這時(shí)大腦會自動指揮手及眼睛完成一系列動作，使大腦的左右半球的功能同時(shí)啟動并起到提高互相協(xié)調(diào)的能力。讀帖，是高級別的觀察，良好的讀帖習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。

3.學(xué)科教學(xué)突破的需要。作為書法學(xué)習(xí)中最重要的讀帖能力的培養(yǎng)，是書法教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何通過訓(xùn)練學(xué)生掌握讀帖能力，高效進(jìn)行書法學(xué)習(xí)，對促進(jìn)他們學(xué)好書法非常關(guān)鍵。

4.教師專業(yè)成長的需要。作為武漢市書法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們學(xué)校一直在書法教學(xué)中積極探索。學(xué)校書法教育在全區(qū)具有一定影響力，書法社團(tuán)“西希印社”也被評為全區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)。而我作為學(xué)校的專職書法教師和江漢區(qū)書法兼職教研員，在書法教學(xué)中也在不斷研究，力求提煉出一套行之有效的教學(xué)策略，力爭做到事半而功倍，提高書法教學(xué)的效果，也促進(jìn)自己在專業(yè)上不斷成長。

三、核心概念界定

小學(xué)書法教學(xué)，是指在《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，使用地方統(tǒng)一教材，進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的書法教學(xué)活動。書法教育分為硬筆書法和軟筆書法，我校以武漢市統(tǒng)一使用的西泠印社出版社《書法練習(xí)指導(dǎo)》為教材，本課題研究以軟筆書法為主。

讀帖，是在臨帖之余，或臨帖之前，詳觀和揣摩帖中字的點(diǎn)畫、結(jié)體，用筆和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，然后意在筆先，精準(zhǔn)落筆。因此，讀帖是學(xué)習(xí)書法的重要方法之一。

四、研究過程

（一）理清“讀帖”的科學(xué)含義和實(shí)質(zhì)

什么是書法中的讀帖？所謂讀帖，實(shí)際上就是看字帖上的字，對其進(jìn)行揣摩，找出其書寫的方法和規(guī)律。何謂“讀”呢？讀有看的意思，但比看認(rèn)真。讀帖的目的，是通過比較、分析，從而了解、把握。正如唐孫過庭《書譜》中說道：“察之者尚精，擬之者貴似。”“察之者”，指的就是讀帖。

學(xué)習(xí)書法，歷來都十分強(qiáng)調(diào)讀帖。宋代大書家黃庭堅(jiān)說：“古人學(xué)書不盡臨摹，張古人書于壁間，觀之入神，則下筆時(shí)隨人意?！彼未鷷医缫舱f過，學(xué)習(xí)書法，一定要選名碑名帖，放在書案上，掛在墻壁上，朝夕凝視，揣摩其運(yùn)筆之理。是所謂，胸有成竹，才能如有神助。

讀帖，一般應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一為用筆，二為結(jié)體，三為章法。用筆，即仔細(xì)觀察法帖筆畫是怎樣起筆的，行筆過程是怎樣的，怎樣收筆的，同樣的點(diǎn)畫又是怎樣變化的，等等。結(jié)體，主要看法帖中字的點(diǎn)畫之間的聯(lián)結(jié)、搭配和組合以及虛實(shí)的布置，由此而形成的風(fēng)格特征，諸如雄渾、秀麗、疏朗等。章法，有大章法和小章法之說。古今書家對章法均強(qiáng)調(diào)“變而貫”，即講求字與字、行與行之間要富于變化，血脈貫通，一氣呵成。

可見，讀帖，是為臨帖作好準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)書法的重要手段和過程。通過讀帖，對字帖的用筆、結(jié)體、章法了然于胸，臨帖時(shí)才能胸有成竹，意在筆先。

（二）找準(zhǔn)學(xué)生讀帖存在的問題

每個(gè)初學(xué)者在臨帖時(shí)常常遇到許多問題，如：不理解用筆方法，掌握不準(zhǔn)字形，沒有原碑帖的神韻等等。究其原因，無不與“讀帖”有關(guān)。

1.只描不臨。描，是根據(jù)字形的輪廓，以筆描之；臨，是照著原貼寫。臨書比描書難，一些學(xué)生圖省事，描書時(shí)尚能認(rèn)認(rèn)真真一筆一劃寫到位，到了臨寫的時(shí)候，就隨便寫。這樣做，會形成依賴，極難出帖，丟開字帖就不會寫字了。

2.臨字不讀帖。許多學(xué)生臨不好帖的主要癥結(jié)不在手上，而在眼上。有些學(xué)生不讀帖，拿起帖就臨，讀帖不認(rèn)真，一看而過，眼未看清字帖的精微，手必然臨不好其神。

3.“抄書”式練字。在練字的過程中，就像抄書一樣，也不注意讀帖，一個(gè)字沒寫好，又寫下一個(gè)字，通篇抄一遍。這樣的練字達(dá)不到任何效果。

4.不能堅(jiān)持。學(xué)習(xí)書法要持之以恒，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，日積月累才能積少成多。學(xué)書是一個(gè)枯燥的過程，相對來說也有一定難度，一些學(xué)生剛開始時(shí)勁頭很大，時(shí)間一長就難免松懈，疲于應(yīng)付。

五、研究成果

找準(zhǔn)了問題，才好想辦法去解決。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和反思，結(jié)合書法學(xué)習(xí)的規(guī)律，形成了提高學(xué)生讀帖能力的有效策略。

（一）策略一：讀筆畫，發(fā)現(xiàn)變化

“學(xué)書以用筆為上?！惫P畫、線條是書法的生命，它要求形、神、質(zhì)三者具備。不同的漢字包含的筆畫不同，即使相同的筆畫，在不同的漢字中的書寫也是不同的。在指導(dǎo)學(xué)生讀帖時(shí)，要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察漢字的基本筆畫，對每個(gè)筆畫的形態(tài)特征、用筆方式了然于胸。

1.讀準(zhǔn)形態(tài)特征。形態(tài)特征，即筆畫的長短、粗細(xì)、俯仰等。讀什么呢？一讀形狀，讀帖要比較地讀，相同的筆畫在同一字中比較，相同筆畫在不同字中的比較。如“三點(diǎn)水”中的三個(gè)點(diǎn)，雖都為點(diǎn)畫，但是形狀各不相同，一點(diǎn)為圓點(diǎn)，二點(diǎn)較平，有下帶趨勢，三點(diǎn)上提，在指導(dǎo)學(xué)生讀帖的時(shí)候，應(yīng)該尤為注意認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)形狀，這樣才能深入研究筆法。二讀方向，每一個(gè)筆畫之間都是存在呼應(yīng)關(guān)系的，讀準(zhǔn)方向，體會筆意間的貫通。如通過畫輔助線的方式，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“三點(diǎn)水”三個(gè)點(diǎn)的方向，對于書寫正確是很有幫助的。三讀關(guān)系，誰和誰距離近，誰和誰離得遠(yuǎn)，彼此之間是什么位置關(guān)系，也是讀帖的重點(diǎn)?！叭c(diǎn)水”的三個(gè)點(diǎn)，上緊下松，呈弧形排列，這就是關(guān)系。讀準(zhǔn)了，才能寫對。

像這樣的教學(xué)案例有很多，例如在執(zhí)教“四點(diǎn)底”和“皿字底”時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察比較四個(gè)相同筆畫的形態(tài)特征，從長短、粗細(xì)、大小、角度進(jìn)行多方位地比較它們的不同。還通過畫輔助線的方式，準(zhǔn)確觀察每個(gè)筆畫的走向、關(guān)系，把握每個(gè)筆畫的形態(tài)特征，對學(xué)生書寫幫助很大。

2.讀準(zhǔn)用筆方式。每一個(gè)筆畫形態(tài)都是由筆法決定的。所有的筆畫都可以分為起筆、行筆、收筆三個(gè)部分，重點(diǎn)要放在起筆和收筆上，將它的提按、頓挫、疾徐、藏露、方圓的用筆技巧看清楚。在教學(xué)中，教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生找出相同筆畫的不同之處，體會用筆的不同所帶來的效果。例如在執(zhí)教《橫》一課時(shí)，我將兩個(gè)橫畫的起筆及收筆部分遮擋起來，讓學(xué)生判斷兩個(gè)橫畫哪個(gè)寫得更好看。學(xué)生只看行筆的部分，表示無法選擇。當(dāng)老師拿開遮擋物時(shí)，所有的學(xué)生一致認(rèn)為，藏鋒起筆、藏鋒收筆的那個(gè)橫畫更好看。這樣的讀帖方式，讓學(xué)生印象深刻，在書寫時(shí)自然也會多加注意。

不僅如此，對于筆畫之間的呼應(yīng)關(guān)系，在讀筆法的時(shí)候也要提醒學(xué)生注意，尤其是遇到“筆斷意連”關(guān)系的時(shí)候，可通過畫虛線的方式，幫助學(xué)生分析筆尖在空中的運(yùn)行軌道，從而理解筆畫形態(tài)的形成原理。

策略二：讀結(jié)體，掌握規(guī)律

由用筆所產(chǎn)生的點(diǎn)畫線條固然十分重要，但所有的點(diǎn)線運(yùn)動變化都不是隨心所欲的，它們必然有一個(gè)運(yùn)行的軌道，這就是字的結(jié)體。結(jié)體，就是把筆畫進(jìn)行合理安排、搭配，使整個(gè)字平穩(wěn)、端正、美觀。書法家之所以能夠隨心所欲的揮灑，是基于他們點(diǎn)線功夫的深厚以及對點(diǎn)線關(guān)系的深識。所有獨(dú)立的點(diǎn)畫線條都必須結(jié)合到“字”的結(jié)構(gòu)中去運(yùn)動變化，才可能獲得它們真正的意義。所以，學(xué)習(xí)書法，除了對筆畫的重視之外，對結(jié)體也需用功。

1.輪廓定型法。讀帖時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察了解漢字的輪廓，在心中想好字的整體輪廓，便于書寫時(shí)對范字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行大體把握。用幾何圖形，對輪廓定型，不僅可以把握輪廓，還能夠?qū)ψ值慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)有所幫助。

對于合體字，一個(gè)部分和另一個(gè)部分的關(guān)系，也可以用輪廓來加以辨別。比如“部、即”這類含有右耳刀和單耳刀的字，左邊和右邊的關(guān)系就是左高右低，學(xué)生一看就明白，不僅書寫不會出錯(cuò)，對于這一類型的字的共性特點(diǎn)和規(guī)律也有所掌握。

2.關(guān)系定則法。漢字是由筆畫組合而成，它們都是有生命、有情感的，都要占據(jù)字內(nèi)的部分空間，安排得不好，就會你爭我奪，不但破壞了和諧的關(guān)系，還會造成點(diǎn)畫及各部分之間四分五裂、沒有連貫呼應(yīng)，更失去了平衡。

為了讓漢字達(dá)到平衡，就一定要處理好各個(gè)部分之間的關(guān)系。在讀帖中，要細(xì)細(xì)揣摩漢字的關(guān)系特點(diǎn)。疏密相間、向背有致、伸縮自如、高低相顧、開合有度、避就相讓、虛實(shí)相生、縱橫變化等等定則，只有在讀帖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多加留意，才能逐漸養(yǎng)成關(guān)注結(jié)體關(guān)系的習(xí)慣。

還有一些規(guī)律，也是需要在讀帖時(shí)好好分析、領(lǐng)會，以便更好掌握同類字的結(jié)構(gòu)。如“吹、嗅”等“口”在左邊的，“口”要偏上；“和、如”等“口”在右邊的，“口”要適中?！昂铡⒎恰币活惖淖?，左收右放；“多、出”一類的字，上收下放。

只有正確理解這些結(jié)體的規(guī)律，才有可能在書寫中，逐漸對同類字的結(jié)構(gòu)有所領(lǐng)悟，達(dá)到與字帖合拍。理解得越正確，越容易合拍，就越成功。

策略三：讀章法，學(xué)會布局

章法分兩種，一種是指安排布置整幅作品中，字與字、行與行之間呼應(yīng)、照顧等關(guān)系的方法，即整幅作品的“布白”，也稱“大章法”。另一種是指一字之中的點(diǎn)畫布置，和一字與數(shù)字之間布置的關(guān)系，稱為“小章法”。讀章法，既要從整體入手，感受全篇“大章法”的節(jié)奏，也要關(guān)注局部，看準(zhǔn)每一個(gè)字，以及字與字之間的對比和諧、變化統(tǒng)一等。

《書譜》里說：“至如初學(xué)分布，但求平正；既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕；既能險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正。初謂未及，中則過之，后乃通會，通會之際，人書俱老?！?/p>

孫過庭把學(xué)書分成“三個(gè)境界”，合乎法度的初級平正階段；求對比度和變化的中級險(xiǎn)絕階段；世事經(jīng)歷復(fù)歸平淡的人書俱老高級階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，屬于初級平正階段，一切皆有法度。讀準(zhǔn)章法，讀出整篇字的大小、輕重、錯(cuò)落、疏密、節(jié)奏等變化，以及布局格式、落款內(nèi)容、字體變化等等，對于提高學(xué)生書寫和欣賞水平是十分必要的?？梢跃唧w從以下幾個(gè)方面入手：

1.讀章法幅式。對于初學(xué)者，讀章法應(yīng)從各類幅式入手，了解一幅作品的構(gòu)成要素有哪些，書寫中應(yīng)該注意什么規(guī)律。

每一種幅式，如條幅、對聯(lián)、橫幅、斗方、扇面等，都有布局的規(guī)則。書法作品，一般都是從右往左、自上而下的書寫順序，這些也是要通過讀章法來具體學(xué)習(xí)感知的。

2.讀分行布白。再好的書法作品，也是由一筆一畫構(gòu)成的，所謂：“集畫成字，集字成行，集行成幅。”“布白”是研究字體結(jié)構(gòu)組織的方法。布乃分布，白是空白。留白太多，字就稀疏散漫，太少則擁擠促迫。教學(xué)中，可從以下幾個(gè)部分指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)分行布白：

一是格式適當(dāng)，整體和諧。字?jǐn)?shù)較多的橫幅或條幅，不應(yīng)四角齊平，可以實(shí)三虛一，即左下角空出幾個(gè)字，其它三角可滿而實(shí)，以虛實(shí)相生，黑白相間。左下角空字多少無定規(guī)，但像楷書這樣較規(guī)則的字體，最后一行不宜只寫一個(gè)字，否則太顯孤單，所謂“單字不成行?！?/p>

二是四邊留白，行間透氣。在紙上寫一幅字，不能安排得頂天立地，擁塞不堪。應(yīng)四邊留白，上留天，下留地，左右留邊白。行間也要留出相應(yīng)的空隙，寬窄適度，行間透氣，不犯不離。

三是行列有序，行氣貫通。楷書講究橫有行，豎有列，每行每列字的中心都應(yīng)相對并處在一條直線上。如果布字歪斜，偏離中心線，就會產(chǎn)生左右搖擺、黑白失調(diào)的感覺?？瑫龅叫辛邢嗟?。

在教材中，每個(gè)學(xué)期有集字臨摹練習(xí)的內(nèi)容。一方面讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，另一方面，對于學(xué)生理解章法也是很有幫助的。通過對作品的欣賞，從字的大小、疏密、排列等方面，初步了解書法作品的和諧之美。

3.讀落款格式?！翱钭R”又稱“銘文”，本指古代鐘、鼎等青銅器上鑄、刻的文字，后來就泛指在各類器物上特意留下的記錄該器物制作的時(shí)間、地點(diǎn)、工匠姓名、作坊名稱等等的文字。后引申為書畫上的題名，書法作品中凡正文以外的部分都稱款。

落款是書法作品的重要組成部分，好則錦上添花，錯(cuò)則白璧生瑕。落款的內(nèi)容、位置、方式，字體的大小、變化，以及印章的使用……這些都是要認(rèn)真去讀的。

一些常識是必須要在教學(xué)中逐漸滲透給學(xué)生的，比如在落款時(shí)，要用雅稱不用俗稱；署名可用名，也可用字號、別稱，一般不帶姓（名為單字除外）；正文字大、款識字小，受書者姓名應(yīng)高于作書者姓名，下款不可低于字的底邊等。另外，落款的字體，一定要按文字產(chǎn)生的歷史來劃分，正文前、款識后，如：篆、隸、楷作正文可用行楷落款；行草可用行書落款；草、楷、行不可用隸、篆落款；落款文字與印章位置應(yīng)當(dāng)一并考慮。

六、結(jié)語：

習(xí)近平總書記在談到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)曾說，善于繼承才能創(chuàng)新。通過對讀帖策略的研究，一方面，我對書法教學(xué)有了更深層次地鉆研，另一方面，我也從學(xué)生身上看到了實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。學(xué)校370多名學(xué)生中，只有不到百分之一的學(xué)生在校外參加過書法的學(xué)習(xí)。其余99%的學(xué)生，都是在學(xué)校里接受的書法教育。一到六年級全學(xué)段落實(shí)書法課、配備專職書法老師，這些，都讓學(xué)生受益。

教育的目的是為了學(xué)生更好地成長。書法教育，不是為了培養(yǎng)書法家，而是讓學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，熟悉和掌握傳承幾千年的書寫工具和書寫方法，沉下心來，真正能夠感受祖國文化的魅力，讓這滲透在骨血里的文化基因，在不斷熏陶中逐漸被喚醒。