新城小學(xué)在“快樂童年 多彩人生”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，提出了“德育引路，足球健體，科技創(chuàng)新，書法養(yǎng)性”四大辦學(xué)特色。2011年至2015年，學(xué)校一直致力于書法特色品牌建設(shè)，先后成功創(chuàng)建“武漢市語言文字規(guī)范化示范學(xué)?！薄拔錆h市書法實驗學(xué)?！薄昂笔≌Z言文字示范學(xué)?！薄叭珖鴷ń逃龑嶒瀸W(xué)?！薄ㄒ呀?jīng)成為新城小學(xué)一張閃亮的文化藝術(shù)名片。

一、以墨趣文化理念浸潤童心

辦學(xué)就是文化積淀的過程。新城小學(xué)的書法教育從“特色”走向“示范”，改變的不僅僅是文化環(huán)境，更是教育理念：用兒童的視野傳承書法文化，用童趣化的形式實施書法課程，用樂趣化的方法開展課堂教學(xué)，探索書法教育與兒童身心發(fā)展規(guī)律的契合點，不斷注入墨趣文化內(nèi)涵。

墨趣文化的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，滲透在環(huán)境、課程、師資、課堂、評價等全領(lǐng)域，學(xué)校形成了“趣味引路，面上鋪開，點上出彩”的文化體系，并在日常的學(xué)習(xí)、生活中融入到學(xué)生的內(nèi)心，潤澤學(xué)生的心靈。

二、以墨趣課程體系激發(fā)潛能

學(xué)校教學(xué)的核心是課程。在“快樂教育 多彩人生”理念下，我們構(gòu)建了“樂享課程”體系，科學(xué)規(guī)劃書法常規(guī)課程和特色課程，積極落實校本教材的開發(fā)與實施，建立“常規(guī)課程強基——環(huán)境課程激趣——特色課程提能——活動課程增智”的課程體系。

（一）常規(guī)課程強基

落實基礎(chǔ)課程綱要：教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)?！蔽覀円哉n程的理念規(guī)范學(xué)校的漢字書寫教育，使其成為一種常態(tài)、自然、有保障的學(xué)校教育。

提升一線師資水平：學(xué)校通過聘請高級書法教師楊柳、張建軍定期給教師普及經(jīng)典碑帖知識，示范臨摹方法，指導(dǎo)教師吃透教材，修煉內(nèi)功，從而夯實基礎(chǔ)課程教學(xué)。

（二）環(huán)境課程激趣

校園文化環(huán)境是隱性的教育資源。學(xué)校非常注重對教育資源的開發(fā)與利用，處處設(shè)計以“趣”為先、彰顯匠心。

靜態(tài)文化——感官激趣。樓梯間頂部不同書體的燈具，欄桿上魏碑體的名言警句，墻壁上精美的活動照片，圍墻上書法名家的經(jīng)典碑帖無不吸引孩子的目光，激發(fā)他們熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情。

動態(tài)文化——體驗激趣。教室走廊地面上的書法雕刻，從12生肖的演變到基本筆畫的書寫，從不同書體文字的變化到經(jīng)典碑帖的臨摹，三層樓的設(shè)計從“趣”入手，由易到難，循序漸進，符合學(xué)生的年齡特點。課間，孩子們紛紛拿起地書筆臨帖，在體驗中學(xué)習(xí)書法，在玩樂中提高書寫能力。

（三）特色課程提能

新一輪課改讓我們深刻認(rèn)識到：寫字教學(xué)要從課程建設(shè)的高度來重新定位，使之成為一門既有豐富內(nèi)涵又有廣泛外延的課程，既激發(fā)學(xué)生興趣，促進個性發(fā)展，又能提高教師的課程開發(fā)水平。基于此，學(xué)校成立書法校本教材開發(fā)小組，開發(fā)了《靜悅書法》系列校本課程。課程從知識目標(biāo)、情感與價值目標(biāo)著手，內(nèi)容編寫分為三個部分：走進書法，了解知識；掌握技巧，體驗快樂；感受魅力，憧憬未來。課程實施分為三個階段：

第一階段：賞。了解各種字體、賞名家碑帖、增強文化認(rèn)同感。

第二階段：學(xué)。培養(yǎng)書寫習(xí)慣、練基本筆畫、提高漢字書寫力。

第三階段：創(chuàng)。提升創(chuàng)作能力、增書法素養(yǎng)、傳承民族古文化。

（四）活動課程增智

學(xué)校積極開展書法主題活動課程，創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，拓寬書法學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)、鼓勵師生在生活中學(xué)書法、用書法，讓書法走進每位師生的生活。

節(jié)日課程。學(xué)校將書法與傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，將書法融入傳統(tǒng)民俗中。在慶元旦迎新年活動中，師生們寫春聯(lián)、送“?！弊?。紅紅的春聯(lián)，喜慶的“?！弊?，洋溢著濃濃的節(jié)日氣息，傳遞著濃濃的新春祝?！?/p>

經(jīng)典課程。我們將書法與經(jīng)典誦讀融合在一起。通過誦讀、書寫品悟書法的內(nèi)涵，激發(fā)書寫興趣，提高人文素養(yǎng)。在湖北省第四屆書法藝術(shù)節(jié)活動中，新城小學(xué)國學(xué)班集體誦讀了《新城小學(xué)賦》，朗朗童音講述了學(xué)校書法興校的教育歷程，顯示了弘揚國學(xué)經(jīng)典的濃厚文化氛圍。在“書漢字之韻誦經(jīng)典之美”活動中，全校經(jīng)典誦讀比賽融入書法元素，讓經(jīng)典與書法陶冶每個孩子的心靈。

舞蹈課程。我們獨辟蹊徑，自編一套舞蹈《翰墨飄香 書韻悠長》，在舞蹈中融入筆畫、運筆、行筆的書法元素，學(xué)生在表演中既能感受到書法文化的氣息，又能體驗到舞蹈的靈動之美。

美德課程。書法教育不僅僅是為了寫好字，更要注重引導(dǎo)學(xué)生通過書法活動，培養(yǎng)善的品質(zhì)。學(xué)校每年開展“為愛揚帆”的書法活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的社會責(zé)任感，比如2016年4月29日，全校師生參加了主題為“弘揚神農(nóng)美德 關(guān)愛山區(qū)孩子援助木魚小學(xué)”書畫義賣義捐活動，傳承中華民族始祖炎帝神農(nóng)氏的救世濟民傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族書畫藝術(shù)文化。

名家課程。在實施墨趣課程、開展寫字教學(xué)的同時，學(xué)校也多方借助社會力量。學(xué)校定期開展“書法名家進校園”活動，給孩子普及經(jīng)典碑帖知識，示范臨摹方法；與湯湖美術(shù)館“結(jié)對幫扶”，面對面指導(dǎo)；與湖北省書法家協(xié)會、車都書畫藝術(shù)研究會聯(lián)合舉辦第四屆湖北書法藝術(shù)節(jié)；邀請書法特長家長來校開展“引水澆園”活動，助家校協(xié)力；請退休老干部、老教師來?；樱岣呃夏耆诵腋８小瓕W(xué)校書法教育呈現(xiàn)學(xué)校與社會聯(lián)合、學(xué)校師生與藝術(shù)家聯(lián)動、學(xué)校與省市區(qū)書法協(xié)會聯(lián)辦、學(xué)校與家長、退休老教師聯(lián)手、學(xué)習(xí)古典文學(xué)與經(jīng)典書法融合等多個亮點。

研學(xué)課程。書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表。新城小學(xué)以書法為媒，與書法結(jié)緣，組織書法社團師生走進香港、新加坡開展校際交流：執(zhí)教書法課，帶領(lǐng)學(xué)生走進書法藝術(shù)殿堂；贈送師生書法作品，架起兩校之間友誼的橋梁。書法成為兩校、兩地、兩國文化交流的使者，成功助推學(xué)校邁向國際教育交流的大舞臺。

三、以墨趣課堂文化頤養(yǎng)情趣

“十二五”，我們致力于書法課堂教學(xué)模式研究，推廣先進的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平。在“融入——嘗試——快樂——發(fā)展”的高效課堂模式下，構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“欣賞導(dǎo)入——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”

“十三五”，我們致力于書法課堂教學(xué)激趣策略的研究，探索在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一些有趣的情境或采取有效的策略，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生眼觀、耳聽、口誦、手書空、心思考，體驗到觀察的樂趣，尋找的樂趣，書寫的樂趣，評價的樂趣。

故事導(dǎo)入。集字練習(xí)大多以四字成語為內(nèi)容創(chuàng)作作品，在開課環(huán)節(jié)播放成語故事視頻或能夠啟發(fā)和激勵學(xué)生的經(jīng)典故事，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，樹立積極向上、樂觀進取的學(xué)習(xí)觀。

經(jīng)典欣賞。一幅好的作品會讓人賞心悅目。選擇經(jīng)典碑帖開課，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味、描述，不僅體驗到審美的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，也潛移默化地激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

技術(shù)演示。利用教學(xué)助手、數(shù)字書法臨摹屏、視頻演示等信息化手段，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在情景中理解筆畫、結(jié)構(gòu)特點，加深記憶。

榜樣示范?！霸跁▽懽纸虒W(xué)中最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看?！苯處熈己玫臅ㄐ摒B(yǎng)能化抽象的認(rèn)識為具體的理解，喚起學(xué)生對老師的崇敬之情。另外，老師親手書寫的書簽、范字、對聯(lián)都可以成為獎品，獎給認(rèn)真書寫的學(xué)生。獲得老師的精美作品也成為學(xué)生努力寫好字的目標(biāo)。

語言運用。“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”形式多樣、富有激勵性的評價有利于激發(fā)學(xué)生的興趣?！澳愕倪@個橫寫得真好看！”“你做到了橫短豎長?！薄澳愕倪@個字寫得真漂亮！”……課堂上，老師一個大大的拇指、一個贊許的目光、一個欣慰的笑容都在傳遞一個信息，你真行！學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣有多種途徑，靈活應(yīng)用教學(xué)策略，就會把傳統(tǒng)枯燥乏味的書法課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的課堂。

“點點墨趣潤童心，濃濃墨香育新人?！毙鲁切W(xué)書法教育堅持以趣激趣，以趣生樂，讓墨趣文化陶冶情操、涵養(yǎng)生命，實現(xiàn)了從書法特色打造到書法文化育人的嬗變。