□谷 雨

高職思想政治實踐課程指導，當以培養(yǎng)學生理想、信念為重點。理想信念關乎學生的思維發(fā)展，關系到社會發(fā)展及國家建設。理想的實現(xiàn)需要實踐的支撐，正如名言所講“千里之行，始于足下”。高職思想政治課教學中，需要加強實踐鍛煉，結合當前時代發(fā)展的趨勢實施針對性指導，為學生創(chuàng)設一個良好的思想政治課學習環(huán)境?？v觀當前高職院校思想政治課教學的現(xiàn)狀來看，多存在著實踐教學指導不足、理想信念教育缺失等問題，需要在明確相關影響因素的基礎上，實現(xiàn)高職院校思想政治課實踐教學模式的創(chuàng)新。

一、高職學生的理想信念現(xiàn)狀分析

結合當前高職學生理想信念的現(xiàn)狀來看，多存在著理想目標模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失；社會責任弱化，積極進取精神不足等方面問題，不利于其身心健康發(fā)展。

(一)理想目標模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失?；诋斍案呗殞W生的思想特點來看，多存在著理想信念缺失的問題。高職學生的理想目標模糊，在知識學習的過程中，沒有結合未來職業(yè)發(fā)展的需求等進行目標的設置，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失[1]。一些高職學生在學習的過程中，甚至會出現(xiàn)厭學的情緒，長此以往不利于高職課程教學活動的開展。在學習與生活缺乏明確目標設置的因素影響下，則會對學生未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

(二)社會責任弱化，積極進取精神不足。高職院校是培養(yǎng)技能型、復合型人才的重要場所，學生能力會直接影響未來社會發(fā)展前景[2]。但是當前我國很多高職院校中，學生存在著社會責任感弱化的問題，未能夠清晰認識到自身的社會責任[3]。大部分高職院校學生為“90后”，在家中為獨生子女，受盡家人的關心與嬌寵，易于形成自私、自我的思想觀念，在人生觀與價值觀等方面存在著一定的不足。在面對困難的情況下，難以迎難而上，逃避自身所需要承擔的責任。

二、高職思想政治課教學中存在的不足分析

高職思想政治課教學中，多存在著重視理論知識指導，忽視實踐教學意義；實踐教學方式單一，難以激發(fā)學生興趣等方面問題。

(一)重視理論知識指導，忽視實踐教學意義。思想政治課為高職院校學生學習中的必修課程，對學生正確價值觀念、思想觀念的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響，能夠促進學生身心健康成長[4]。但是結合當前高職院校思想政治課教學的現(xiàn)狀來看，多存在著過于重視理論課程知識的指導，忽視實踐教學價值的問題。在這種教學指導模式下，高職學生思想政治課知識的學習多停留于表面，具有“紙上談兵”的特征，實際的思想政治課教學指導價值難以得到凸顯。高職院校學生需要以技能知識培訓為主，關注學生思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。將理論與實踐相互融合，使抽象的知識變得更加生動，能夠?qū)Ω呗殞W生思想政治課知識理解能力的提升，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

(二)實踐教學方式單一，難以激發(fā)學生興趣。實踐為檢驗真理的唯一標準，在實踐活動中觀察到學生的素質(zhì)形成現(xiàn)狀，對思想政治課教學活動的深入開展、教學目標的科學設置能夠產(chǎn)生重要影響[5]。然而縱觀當前高職思想政治課教學的現(xiàn)狀，多存在著實踐教學方式比較單一的問題[6]。比如組織學生合作學習等，若干個班級學生一同參與思想政治課程知識的學習等。在長時間枯燥、固化的思想政治課程實踐指導模式下，學生的學習興趣缺失，學習能力受到影響。課堂教學處于沉悶、死板的狀態(tài)下，無法調(diào)動學生學習思想政治課的積極性，思想政治課程教學的效果無法得到彰顯。

三、高職思想政治課實踐教學中培養(yǎng)學生理想信念的方法

高職思想政治課實踐教學中，可以通過明確課程指導目標，加強理想信念教育；引入紅色教育資源，培養(yǎng)學生愛國情感及拓展實踐教學形式，實現(xiàn)知識體系轉(zhuǎn)化等方式，培養(yǎng)學生的理想信念。

(一)明確課程指導目標，加強理想信念教育。高職院校在思想政治課程指導中，需要關注學生的特點，明確人才培養(yǎng)的目標，將理想信念教育滲透于思想政治課程教學中[7]。高職院校理想信念教育需要遵循知行合一的原則，使學生能夠逐步形成艱苦奮斗、積極進取的思想態(tài)度。

高職院校在理想信念教育中，可以結合高職院校學生未來的職業(yè)發(fā)展進行探究，將信念教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相互融合。以職業(yè)道德教育為切入點，引導學生分析未來的職業(yè)發(fā)展環(huán)境、工作素質(zhì)要求等，使學生能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中保持較強的職業(yè)適應能力，形成與人合作的精神，彰顯自身的工作價值。教師可以對相關的案例進行指導，比如“學生A為財務管理專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后在某企業(yè)從事財務管理的工作，其專業(yè)素養(yǎng)較好，具有較強的實踐工作能力。但是他的耐心不足，在工作中時常發(fā)生數(shù)據(jù)處理錯誤的問題”。在案例陳述之后，指導學生分析存在這種問題的原因、處理的方式以及自我改進的必要性等。結合具體的社會環(huán)境、職業(yè)定位等實施教育指導，能夠使高職學生清晰自身需要具備的思想素質(zhì)，保持良好的職業(yè)素養(yǎng)，更加熱愛自己的崗位，立足本職作出貢獻，對學生未來個人的職業(yè)發(fā)展及社會經(jīng)濟的持續(xù)增長均會產(chǎn)生積極影響。

(二)引入紅色教育資源，培養(yǎng)學生愛國情感。紅色資源為中華民族長時間浴血奮戰(zhàn)所形成的思想精神、中國共產(chǎn)黨領導中國人民在革命與建設實踐中所留下的歷史遺產(chǎn)、思想資源以及文化思源等，對當代社會的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要指導作用。紅色資源的核心，即為物質(zhì)載體所呈現(xiàn)出來的精神瑰寶。在高職院校思想政治課程教學中，需要發(fā)揮教育指導的作用，將紅色教育資源引入其中，豐富思想政治課指導資源，使學生深切感受中華民族兒女堅定的戰(zhàn)斗意志，頑強的拼搏精神。

以“七七事變”為例，教師可以為學生講解事件發(fā)生的具體內(nèi)容，引導學生將歷史知識與思想政治課程學習相互融合。在“七七事變”中，日本軍隊借由士兵失蹤，大舉進軍宛平縣進行“尋人”，當時的中國軍隊進行抵抗。戰(zhàn)場中人員傷亡、損失較大，駐守在盧溝橋北部地區(qū)的一個連隊軍人，在抗爭后僅僅活下來4人。“七七事變”可謂是日本開始全面侵華的標識，同時也是中華民族全面反抗的標志。歷史的發(fā)生，能夠為人們帶來“警醒”的作用，時刻敲響警鐘。教師可以指導學生分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、當時的歷史發(fā)展環(huán)境等，分析戰(zhàn)爭中失敗的原因，避免上述問題發(fā)生的方式等。在學習與了解歷史環(huán)境、歷史事件的基礎上，組織學生參與“80周年祭主題活動”等，使學生能夠保持“警鐘長鳴”。

教師還可以組織學生參觀偽滿皇宮，借助文物資料等實施教育指導，揭露日本侵占中國東北、奴役殘害東北人民的罪行。在觀看史料、了解歷史背景的基礎上，進行愛國主義教育，且在教育指導中使學生明確“落后就要挨打”的思想，進而更加努力的學習，形成堅定的理想信念。

(三)拓展實踐教學形式，實現(xiàn)知識體系轉(zhuǎn)化。思想政治課為高職院校教育課程的重要組成部分，對學生思想素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。實踐教學能夠提升學生思想政治課知識認同感，使學生在學習知識、理解知識的過程中，實現(xiàn)知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)變。高職院校思想政治教學引導中，需要將更多具有實踐特征的內(nèi)容引入其中，積極構建適合于高職學生的實踐指導模式，加深高職學生思想政治內(nèi)容的學習印象。

高職學?？梢栽谡归_自主辯論活動、自由演講活動等基礎上，組織開展實踐活動。在活動中，需要關注學生的主體地位，為學生創(chuàng)設一個展示自我才能的機會。選拔數(shù)個優(yōu)秀節(jié)目在每個學期末進行匯總，打造良好的思想政治指導環(huán)境。同時，還可以通過多樣化的校園主題社團活動、文化主題活動等，將思想政治內(nèi)容滲透到高職校園中。另外，組織學生參與到各類參觀考察、志愿服務、社會調(diào)查、專業(yè)實習實訓為主的校外社會實踐教學活動中。在實踐中檢驗學生的知識學習能力，在實踐中使學生逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，積極進取的學習狀態(tài)。高職院校需要結合學生的專業(yè)特點實施教學指導，且在構建實訓鍛煉平臺等方式下，為學生創(chuàng)設一個實踐的機會，突出高職院?！爱a(chǎn)學結合”的資源優(yōu)勢，對學生理想信念的塑造也能夠產(chǎn)生重要影響，避免理論知識指導與實踐脫節(jié)。

四、結語

高職思想政治課實踐教學對學生理想信念的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響，需要提升其重視程度，打造思想政治課實踐教學的全新環(huán)境，凸顯高職教育的特點，以職業(yè)道德教育為切入點，引導學生分析未來的職業(yè)發(fā)展環(huán)境、工作素質(zhì)要求等，實現(xiàn)知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)變，對學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎。