□傅冬穎 遲 劍 孫海民

一、引言

“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)為特征的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)繁榮發(fā)展，從而要求工程與科技人才須具備更高的創(chuàng)新和跨界整合能力，加快新工科建設(shè)，助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。為支持國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，鼓勵(lì)高等院校積極探索建設(shè)“新工科”的發(fā)展路徑。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)從互聯(lián)網(wǎng)、金融逐漸擴(kuò)展到教育、政務(wù)、醫(yī)療健康、交通物流等社會(huì)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，正在深刻影響著中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程與變革。如何培養(yǎng)適應(yīng)新工科時(shí)代要求的大數(shù)據(jù)人才需要教育界和新產(chǎn)業(yè)界共同實(shí)踐與探索。按新工科改革的教育理念，秉承創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)“新模式”，建立以需求為導(dǎo)向的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)體系在多學(xué)科交叉的新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，直接關(guān)乎學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，探索適合大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系是新工科大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要研究方向。

二、新工科背景下大數(shù)據(jù)人才崗位分析

大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才的服務(wù)面向政府與各類(lèi)企事業(yè)單位數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)分析部門(mén)、各類(lèi)大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的企業(yè)相關(guān)崗位。這些崗位需求都在強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的獲取、數(shù)據(jù)的組織與存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析與可視化的工程實(shí)踐能力，因此大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的建立也應(yīng)緊緊扣住崗位對(duì)工程實(shí)踐能力的需求。

基于大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求以及具體所面向工作崗位的能力要求分析，大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重在學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，確保畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素養(yǎng)要求。使畢業(yè)生能夠熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)核心技術(shù)解決行業(yè)應(yīng)用問(wèn)題，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，勝任以大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)可視化工程師、大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師為典型的大數(shù)據(jù)行業(yè)的工作。因此，大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科特點(diǎn)，以大數(shù)據(jù)分析為核心，以統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)為三大基礎(chǔ)支撐性學(xué)科，培養(yǎng)面向多層次研究、應(yīng)用需求的高級(jí)人才。

三、新工科背景下大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

(一)設(shè)計(jì)理念。一是基于大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)服務(wù)面向，為培養(yǎng)適合新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的大數(shù)據(jù)人才，實(shí)施“校企合作”的培養(yǎng)路線(xiàn)。通過(guò)與校企合作企業(yè)共同廣泛調(diào)研，分析崗位能力要素，了解企業(yè)崗位需求及人才規(guī)格要求，遵循“OBE”理念，吸納行業(yè)企業(yè)及教育專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案編制，討論設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，從源頭上避免應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的脫節(jié)。二是以崗位需求為目標(biāo)，基于其對(duì)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉性為特點(diǎn)，構(gòu)建以數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為主干，以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群。大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)集群建設(shè)，有效整合校內(nèi)外資源，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享，交叉融合，凸顯集群特色，培養(yǎng)具有不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)背景的交叉復(fù)合型大數(shù)據(jù)人才。三是培養(yǎng)目標(biāo)中課程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)，積極踐行“教學(xué)-實(shí)踐-就業(yè)零距離”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以四條主線(xiàn)為理念設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)體系引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(二)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1.以課程教學(xué)模式改革為主線(xiàn)的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。應(yīng)用型課程建設(shè)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心部分。在校企合作機(jī)制下，教師與企業(yè)人員共同對(duì)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)體系進(jìn)行探討，共同研究開(kāi)發(fā)適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型能力的課程，重構(gòu)課程體系，討論實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成，形成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)方案中要求的能力。一是校企合作共同建設(shè)了大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新中心，作為教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐基地，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供了堅(jiān)實(shí)平臺(tái)和廣闊空間，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是專(zhuān)業(yè)集群實(shí)施基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、工作室項(xiàng)目化、學(xué)科競(jìng)賽、校企合作開(kāi)發(fā)等應(yīng)用型課程建設(shè)模式。突出能力本位，行動(dòng)導(dǎo)向，做中學(xué)、學(xué)中做、思中學(xué)、教學(xué)做一體，真學(xué)真做、用以致學(xué)和學(xué)以致用相統(tǒng)一。全部專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)由企業(yè)人員直接參與。積極推行基于實(shí)際應(yīng)用的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)。三是基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握工程問(wèn)題所需要的專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)，并具備對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題分析與解決的能力。

2.以對(duì)接大數(shù)據(jù)崗位需求為主線(xiàn)的綜合性實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈為主線(xiàn)，設(shè)定為掌握大數(shù)據(jù)采集與整合、存儲(chǔ)與運(yùn)算、分析與挖掘、應(yīng)用與消費(fèi)的技能與方法，具有解決大數(shù)據(jù)行業(yè)問(wèn)題的能力，能在政府、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等部門(mén)領(lǐng)域從事大數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、數(shù)據(jù)分析與挖掘、研發(fā)、測(cè)試、運(yùn)維、管理和服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程體系設(shè)置為從第2學(xué)期至第6學(xué)期每學(xué)期末的小學(xué)期，分別為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)采集實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)預(yù)處理實(shí)訓(xùn)、行業(yè)項(xiàng)目綜合應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)。

一個(gè)典型行業(yè)大數(shù)據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施分為四個(gè)步驟：第一，選定行業(yè)數(shù)據(jù)挖掘項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行背景分析，在確定數(shù)據(jù)挖掘項(xiàng)目的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展數(shù)據(jù)調(diào)研，掌握數(shù)據(jù)獲取途徑，設(shè)定數(shù)據(jù)采集方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)；綜合實(shí)踐教學(xué)體系中的數(shù)據(jù)采集實(shí)訓(xùn)與其相對(duì)應(yīng)。第二，采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，分析數(shù)據(jù)質(zhì)量，是否存在缺失值、異常值；對(duì)數(shù)據(jù)的分布、對(duì)比、統(tǒng)計(jì)量特征進(jìn)行分析；分析后對(duì)數(shù)據(jù)的缺失值、異常值進(jìn)行預(yù)處理，對(duì)需要集成、變換的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理。綜合實(shí)踐教學(xué)體系中的數(shù)據(jù)預(yù)處理實(shí)訓(xùn)與其相對(duì)應(yīng)。第三，預(yù)處理后得到的數(shù)據(jù)，根據(jù)需要運(yùn)用分類(lèi)與預(yù)測(cè)、聚類(lèi)分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則、時(shí)序模等數(shù)據(jù)挖掘算法，對(duì)其構(gòu)建模型并求解。對(duì)結(jié)果進(jìn)行可視化和闡釋?zhuān)瑢?duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。綜合實(shí)踐教學(xué)體系中的行業(yè)項(xiàng)目綜合應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)與其相對(duì)應(yīng)。第四，行業(yè)解決方案部署。綜合實(shí)踐教學(xué)體系中的行業(yè)項(xiàng)目綜合應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)與其相對(duì)應(yīng)。

綜合性實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，以大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈為主線(xiàn)，結(jié)合基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步打好算法基礎(chǔ)，以行業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用為主線(xiàn)設(shè)計(jì)層進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，使學(xué)生在扎實(shí)地掌握工程所需專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的知識(shí)貫穿靈活運(yùn)用，通過(guò)層進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程，掌握大數(shù)據(jù)工程實(shí)踐的項(xiàng)目過(guò)程，并實(shí)實(shí)在在地掌握使用數(shù)據(jù)挖掘的現(xiàn)代工具、資源、平臺(tái)和技術(shù)解決復(fù)雜工程問(wèn)題，提高對(duì)工程問(wèn)題開(kāi)展研究與設(shè)計(jì)解決方案的能力。

3.以行業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主線(xiàn)的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。

(1)瑞翼工作坊。為全面提升學(xué)生的復(fù)合能力和創(chuàng)新能力，與企業(yè)人員共同建立瑞翼工作坊，作為創(chuàng)新性實(shí)踐模塊的主要實(shí)施手段，開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向的學(xué)生活動(dòng)，打造創(chuàng)新應(yīng)用型大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)基地。工作坊的主要建設(shè)模式與內(nèi)容為：第一，全面建立企業(yè)管理模式，引入績(jī)效考核機(jī)制，設(shè)置各職能部門(mén)，優(yōu)秀的學(xué)生嘗試參與并協(xié)助教師對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、技術(shù)指導(dǎo)等工作，從而形成“高帶低”、“強(qiáng)帶弱”的良性循環(huán)，激勵(lì)優(yōu)秀人才成長(zhǎng)。第二，以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際用人需求，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本辦公、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、文檔撰寫(xiě)等能力。第三，作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，利用課余時(shí)間，按照人才培養(yǎng)體系的要求，讓學(xué)生、教師以及工程師混編參與到實(shí)際科研項(xiàng)目當(dāng)中，利用“瑞翼工坊”落地企業(yè)管理模式，固化協(xié)同科研創(chuàng)新模式。第四，在固化協(xié)同科研創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)上，由教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，組建行業(yè)應(yīng)用服務(wù)團(tuán)隊(duì)，深化團(tuán)隊(duì)的大數(shù)據(jù)行業(yè)應(yīng)用拓展能力，提高協(xié)作水平，形成具備行業(yè)應(yīng)用能力的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

目前工作坊成員參與了學(xué)科競(jìng)賽、校園大數(shù)據(jù)、滿(mǎn)非遺產(chǎn)品展示等項(xiàng)目，已形成了較穩(wěn)定的工作團(tuán)隊(duì)。

(2)工作室建設(shè)。工作室是開(kāi)展大學(xué)生能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多功能教學(xué)組織。工作室建設(shè)與管理的責(zé)任人為教師(組)，教師(組)在創(chuàng)新工作室中發(fā)揮引導(dǎo)作用。工作室以學(xué)生為本，教師與學(xué)生同等地位，以“做中學(xué)”和合作學(xué)習(xí)為特征，不僅培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)，還培養(yǎng)學(xué)生做人、做事，最終實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程人才培養(yǎng)。

目前已經(jīng)創(chuàng)立并有效運(yùn)行的工作室有數(shù)學(xué)建模工作室、大數(shù)據(jù)應(yīng)用研發(fā)工作室、數(shù)據(jù)挖掘與分析工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。數(shù)學(xué)建模工作室以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)生參賽，并成立了數(shù)學(xué)建模學(xué)生社團(tuán)，吸納全校對(duì)數(shù)學(xué)建模有興趣的學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生參與規(guī)模。數(shù)據(jù)挖掘與分析工作室以“泰迪杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘競(jìng)賽為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)生參賽，突出學(xué)生整體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐能力。大數(shù)據(jù)應(yīng)用研發(fā)工作室以河北省電子信息職業(yè)技能大賽為主線(xiàn)，對(duì)熱愛(ài)軟件開(kāi)發(fā)的學(xué)生和教師，進(jìn)一步培養(yǎng)其軟件設(shè)計(jì)能力，基于數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用研究，并以“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目、移動(dòng)互聯(lián)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生實(shí)施企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室以河北省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)參賽。打造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，指導(dǎo)學(xué)生將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域緊密結(jié)合，探索基于互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式。鼓勵(lì)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮中，積極投身實(shí)踐，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

幾個(gè)工作室均參加了對(duì)應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，工作室對(duì)于學(xué)生基本素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著很重要的作用。第一，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極參與教學(xué)全過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的忽略。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“例中學(xué)”等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一”的教育理念。第三，工作室環(huán)境能使學(xué)生在自由、平等、活潑的氛圍中進(jìn)行交流討論、批判創(chuàng)新、融合，進(jìn)而去尋找真理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第四，有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的人格、優(yōu)良的品質(zhì)和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，以各類(lèi)學(xué)科與科技競(jìng)賽為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要基石，學(xué)生以教師工作室為載體，參加各種學(xué)科與科技競(jìng)賽,將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐所用，提高工程實(shí)踐素養(yǎng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用。更多的學(xué)生以瑞翼工作坊為依托，參與地方性服務(wù)項(xiàng)目，體驗(yàn)企業(yè)工作模式，培養(yǎng)職業(yè)能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(三)以就業(yè)為主線(xiàn)的體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)性實(shí)踐通過(guò)學(xué)生參與教師工作室工作、參加社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)在復(fù)雜工程問(wèn)題中得到應(yīng)用，提高學(xué)生的基本素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，逐步縮小與就業(yè)的距離。

1.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生完成社會(huì)化、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑，是了解民族民生、服務(wù)社會(huì)的重要手段。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等形式的志愿服務(wù)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生了解社會(huì)、健康、法律以及文化知識(shí)，理解大數(shù)據(jù)工程問(wèn)題的解決方案對(duì)于社會(huì)、健康、法律以及文化的影響，并能夠理解應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任；“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“大學(xué)生參與科研”等專(zhuān)業(yè)化內(nèi)容類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生全面地接觸到大數(shù)據(jù)復(fù)雜工程問(wèn)題，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，從問(wèn)題的分析與研究，運(yùn)用文獻(xiàn)和專(zhuān)業(yè)理論獲取和分析大數(shù)據(jù)復(fù)雜工程問(wèn)題現(xiàn)有解決方案存在的利與弊，并通過(guò)研究確定改進(jìn)方向和技術(shù)路線(xiàn)，基于科學(xué)原理采用科學(xué)方法設(shè)計(jì)合理的方案，并通過(guò)信息綜合分析得到合理有效的結(jié)論，對(duì)實(shí)施方案的局限性進(jìn)行探究和改進(jìn)，最后能夠從數(shù)據(jù)的調(diào)研、數(shù)據(jù)的預(yù)處理、數(shù)據(jù)的分析與挖掘、模型的部署等一系列的實(shí)踐過(guò)程中，扎實(shí)地鍛煉工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的溝通交流、書(shū)面表達(dá)、任務(wù)執(zhí)行、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。

2.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。第1～4學(xué)期每學(xué)期開(kāi)設(shè)《準(zhǔn)職業(yè)人導(dǎo)向訓(xùn)練》《職業(yè)定位與發(fā)展訓(xùn)練》先導(dǎo)課程，讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，具有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及學(xué)生遵守職業(yè)道德和行業(yè)企業(yè)行為規(guī)范。

第7學(xué)期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)采取校企合作的方式，與相關(guān)企業(yè)簽訂框架式協(xié)議，打通學(xué)生校外實(shí)習(xí)渠道；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做現(xiàn)場(chǎng)溝通與指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從學(xué)生到工作人員的角色轉(zhuǎn)換；建立完善的實(shí)習(xí)管理與考核制度。

體驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，使學(xué)生實(shí)際接觸工作崗位，參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，體會(huì)工作角色，了解崗位職責(zé)與職業(yè)道德規(guī)范，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，建立終生學(xué)習(xí)的理念，了解自我提升的途徑，對(duì)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有著十分重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科背景下，大數(shù)據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性、大數(shù)據(jù)人才需求的復(fù)合性、變化性，需要政府、高校、企業(yè)進(jìn)一步深化合作模式，進(jìn)一步打通“產(chǎn)學(xué)研用”的壁壘，共同探索與實(shí)踐大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的新模式。