□劉廣華 劉 琴

一、引言

1987年9月20日20時(shí)55分，中國(guó)兵器工業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所在中國(guó)成功發(fā)送了第一封電子郵件。此舉標(biāo)志著我國(guó)與國(guó)際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成功連接。

互聯(lián)網(wǎng)自20世紀(jì)90年代進(jìn)入商用區(qū)域以來(lái)便迅速拓展，如今已經(jīng)成為當(dāng)今世界推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要信息基礎(chǔ)設(shè)施。“全球性、時(shí)域性、虛擬性、自由性”是互聯(lián)網(wǎng)的主要特點(diǎn)，它推動(dòng)著社會(huì)朝著“生活化、國(guó)際化、商業(yè)化”的方向發(fā)展。

教育與科技向來(lái)如影隨形。突破了時(shí)間和空間的限制，教師的課堂教學(xué)手段變得更加多樣化。學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的更高需求也催生出各類(lèi)基于網(wǎng)絡(luò)與智能終端的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)。作為大、中、小學(xué)，甚至幼兒園的主干學(xué)科，英語(yǔ)無(wú)疑站在了教學(xué)改革的前端。

從最傳統(tǒng)的“教師一言堂”，到如今花樣繁多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP和公眾號(hào)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了近百年的時(shí)代洗禮。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式概述

(一)基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)模式?！奥?tīng)”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是很難攻克的一關(guān)。聽(tīng)力受限于諸多因素，比如音頻材料的內(nèi)容、播放速度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。在早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者練習(xí)聽(tīng)力的方式大多是聽(tīng)英語(yǔ)廣播和聽(tīng)錄音帶。但在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲得許多音頻、視頻以及與外國(guó)友人的交流機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們?cè)诰毩?xí)聽(tīng)力時(shí)有了更多更好的選擇，并且極大地降低了學(xué)習(xí)成本。“說(shuō)”是一門(mén)語(yǔ)言的門(mén)面。當(dāng)一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和其他人接觸時(shí)，口語(yǔ)能力將會(huì)暴露一個(gè)人的基本水平，而這也是中國(guó)學(xué)生最大的問(wèn)題。在追求高分的應(yīng)試教育體制中，教師無(wú)法顧忌每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上“說(shuō)”的機(jī)會(huì)少，從而會(huì)慢慢地形成一種“我不想說(shuō)、我不敢說(shuō)”的心理，這就是通常所說(shuō)的啞巴英語(yǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能終端可以有效解決這一問(wèn)題。就拿英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)這些智能程序反復(fù)聽(tīng)一句話(huà)的正確讀音，錄入學(xué)生的讀音，再對(duì)學(xué)生的讀音作出評(píng)價(jià)并糾正，不分時(shí)間和地點(diǎn)，這是一位現(xiàn)實(shí)中的教師做不到的；在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，學(xué)生更是可以直接連線(xiàn)外國(guó)教師面對(duì)面交流，多和“母語(yǔ)”者進(jìn)行交流是提高口語(yǔ)的有效途徑。與以前的英語(yǔ)教育不同的是，在新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)，相信在不久的將來(lái)，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。

(二)基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)模式?！伴喿x”是獲取知識(shí)的基本途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀能力是一個(gè)綜合的體現(xiàn)，需要足夠的詞匯量、語(yǔ)法和語(yǔ)感來(lái)支撐，無(wú)論是在科技發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代還是之前，閱讀都離不開(kāi)練習(xí)。英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)于互聯(lián)網(wǎng)背景下多增了線(xiàn)上閱讀練習(xí)的方式，相比傳統(tǒng)的練習(xí)方式更加便利了，一臺(tái)智能手機(jī)或者電腦就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到海量的閱讀資源，在攜帶方式上勝于紙質(zhì)版的書(shū)本，一定程度上節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍資源的成本。且在學(xué)習(xí)效果層面上，互聯(lián)網(wǎng)能夠提供閱讀材料的詳盡分析和解釋?zhuān)欣趯W(xué)生做題的理解學(xué)習(xí)。

(三)基于互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)模式?！皩?xiě)作”是語(yǔ)言輸出的主要形式。書(shū)面寫(xiě)作的前提是充足的詞匯量，而人們將單詞、句子、文章寫(xiě)下來(lái)，一方面是將所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的基本形式；另一方面也是為了牢記知識(shí)。就拿最基本的背單詞來(lái)說(shuō)，在三十年前，學(xué)生背單詞的方式都是拿著一本厚厚的單詞書(shū)通過(guò)反復(fù)地書(shū)寫(xiě)來(lái)記憶，這是一種較枯燥且低效的記憶方法。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今日，產(chǎn)生了各種背誦單詞的學(xué)習(xí)APP，例如“百詞斬”，APP會(huì)將一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞從“平面”的書(shū)本中拉出來(lái)放到一個(gè)“立體”的展示記憶空間，通過(guò)不同的顏色對(duì)比或形象生動(dòng)的比喻例句來(lái)加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，APP可以把一個(gè)單詞變“活”，從而提高學(xué)生記憶背誦的效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與思索

(一)信息的搜索與識(shí)別。互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了海量的信息庫(kù)，各種智能終端讓人們可以隨時(shí)隨地搜集想要的信息。毫無(wú)疑問(wèn)，這為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，也激發(fā)了越來(lái)越多的公司和個(gè)人去開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)。常見(jiàn)的有普特英語(yǔ)聽(tīng)力、滬江英語(yǔ)、有道翻譯，靈格斯翻譯家、英語(yǔ)頭條、英語(yǔ)趣配音等。面對(duì)網(wǎng)上真假難辨、良莠不齊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者必須具備足夠的判斷力，一是不可貪多；二是不可過(guò)度依賴(lài)。具體做法就是：先了解自己需要什么、喜歡或者能接受什么形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，再將搜索出的資源進(jìn)行歸納整理，為己所用。

(二)理清“主體”和“工具”的關(guān)系。不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也讓很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了“惰性”，以翻譯為例，各種網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺(tái)，的確給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了很大方便，學(xué)生無(wú)須自己思考，直接輸入要翻譯的文字，系統(tǒng)就能將翻譯好的文字呈現(xiàn)出來(lái)，雖然未必全然正確，但解決了不少學(xué)生的燃眉之急，有些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文甚至都是機(jī)器翻譯出來(lái)的。思考的時(shí)間都留給了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只負(fù)責(zé)動(dòng)動(dòng)手指搜索，這樣的“便利”顯然違背了教育的初衷。一旦學(xué)習(xí)者開(kāi)始習(xí)慣和依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)的便利，離了網(wǎng)絡(luò)什么也做不了時(shí)，教育的悲劇便開(kāi)始了。

學(xué)習(xí)效率的提高是內(nèi)因與外因相結(jié)合的結(jié)果。無(wú)論是在現(xiàn)代教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主體”，互聯(lián)網(wǎng)和其他教學(xué)手段一樣，只是一個(gè)“工具”。忽略這一點(diǎn)的教育便是本末倒置的教育。

四、結(jié)語(yǔ)

在正式邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代前，英語(yǔ)的教與學(xué)主要是通過(guò)線(xiàn)下方式進(jìn)行的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨打破了這種局面。雖然線(xiàn)下的學(xué)習(xí)模式不會(huì)被摒棄，但其占絕對(duì)主導(dǎo)地位的現(xiàn)象會(huì)有所改變，以“便利快捷、形式多樣”為特點(diǎn)的線(xiàn)上模式將隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而增大其所占份額。當(dāng)教師群體開(kāi)始轉(zhuǎn)換與時(shí)代相符的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生也會(huì)潛移默化地開(kāi)始轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，“線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合”必將成為現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。