□周金鳳

一、目前高等職業(yè)院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

在高等職業(yè)院校，目前所開設(shè)的思想政治課不單是對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行教育，同時(shí)也需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、社會(huì)公德、家庭美德進(jìn)行引導(dǎo)和教育，所以說這是高等職業(yè)院校大學(xué)生的一門必修課，也是其走向工作崗位、走向家庭的一門必修課，對(duì)他們的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的重要因素。

事實(shí)上，目前高等職業(yè)院校的思想政治課教師在教學(xué)過程中與其他高等院校的思想政治課教學(xué)極其相似，任課教師對(duì)于每一節(jié)課的課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程課堂教學(xué)效果、課后教學(xué)評(píng)價(jià)都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，教師在上課前也會(huì)將教學(xué)過程體現(xiàn)在課程教學(xué)課件(PPT)當(dāng)中，講課的過程中教師們也會(huì)自如運(yùn)用和切換教學(xué)方法，千方百計(jì)地提升學(xué)生的參與度和獲得感。但是，目前筆者所描述的這種教學(xué)方法中新時(shí)代的特色教學(xué)角度分析還是存在很多的不足的，將上述的教學(xué)方法融入到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教學(xué)效果是非常明顯的，因?yàn)樵撻T課程與學(xué)生的生活非常的貼近，可以幫助學(xué)生理解和消化國(guó)家與集體、個(gè)人之間的關(guān)系，在未來的職業(yè)生涯中處理好小我與大我之間的辯證關(guān)系、個(gè)人與集體之間的辯證關(guān)系，更可以幫助他們學(xué)會(huì)如何走好自己的職業(yè)道路，所以新時(shí)代高等職業(yè)院校采用目前較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)效果是積極的也是非常明顯的。但是如果沿用這種教學(xué)方法來進(jìn)行新時(shí)代《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的教學(xué)，其效果就會(huì)大打折扣了。事實(shí)上該門課程因?yàn)槠涮厥庑杂兄浅?qiáng)的時(shí)間關(guān)系和事件關(guān)系，所以課程的教學(xué)就需要通過歷史事件進(jìn)行課程導(dǎo)入，借助不同歷史時(shí)期的不同事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)采用這種教學(xué)形式只能得到一定的收效，因?yàn)椤睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)要么心不在焉、要么成為了低頭一族，無論教師如何規(guī)范課堂紀(jì)律引導(dǎo)他們參與課堂教學(xué)，部分學(xué)生依然我行我素，上課過程中如果教師點(diǎn)到某一位學(xué)生的姓名，就會(huì)直接地打擊他們對(duì)于課程的參與度，更會(huì)影響他們的獲得感。

二、新時(shí)代提升高等職業(yè)院校思想政治課參與度的意義

無論在任何時(shí)代學(xué)生都是高等職業(yè)院校思想政治課的主體，也是其核心的受教育群體，根據(jù)這個(gè)群體的特征而言，他們積極主動(dòng)地參與到所展開的教學(xué)中來是高等職業(yè)院校思想政治課實(shí)效性的必要條件。世界著名的教育學(xué)家斯納金就曾指出學(xué)生參與是學(xué)生投入學(xué)習(xí)生活中的熱情和能量的根本，學(xué)生參與的外在形式就是伴隨他們的學(xué)習(xí)熱情和心理期待。而參與形式則是在教師的引導(dǎo)下所完成的一系列的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為。也就是說高等職業(yè)院校的思想政治課本身學(xué)生的參與度是需要思想政治教師的積極引導(dǎo)的，同時(shí)也需要教師在教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能提升他們的思想政治課參與度。

三、新時(shí)代提升高等職業(yè)院校思想政治課獲得感的意義

筆者認(rèn)為新時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，所衍生出的主要特征體現(xiàn)在目前社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生較為消極的影響，這些影響包含了享樂主義、奢靡主義等不健康的觀點(diǎn)，高等職業(yè)院校大學(xué)生一定會(huì)受到?jīng)_擊。面對(duì)這種復(fù)雜的情況，高等職業(yè)院校思想政治課教師在教學(xué)的過程中，就需要加強(qiáng)他們獲得感的引導(dǎo)和培養(yǎng)，其重要的意義一方面可以增強(qiáng)高職院校大學(xué)生對(duì)思想政治課的獲得感認(rèn)知。新時(shí)代高等職業(yè)院校的思想政治課不單是必修課同時(shí)也得到了系統(tǒng)的加強(qiáng)，是貫徹高等職業(yè)院?！傲⒌聵淙恕钡闹匾A(chǔ)保障。目的就是爭(zhēng)取每一位學(xué)生除了技能的學(xué)習(xí)以外，其道德素養(yǎng)和政治覺悟都可以得到提升，為國(guó)家的發(fā)展做出自己的努力。另一方面，增強(qiáng)高等職業(yè)院校大學(xué)生的獲得感還可以提升他們的道德素養(yǎng)。新時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們的信息來源越來越多，由于他們明辨是非的能力還較弱，所以用思想政治課來培養(yǎng)他們的是非判定能力，是有必要的，更可以反哺他們對(duì)于思想政治課的獲得感，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)和思想、道德覺悟。

四、新時(shí)代提升高等職業(yè)院校思想政治課參與度的策略

一直以來高等職業(yè)院校的思想政治課就是教務(wù)法定的，筆者查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)適合高職院校學(xué)生思想政治課調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度的說法和教法有很多。其中有角色扮演教學(xué)法、情境模擬仿真教學(xué)法、分組討論辯論法等教學(xué)方法。筆者提及的這些教學(xué)方法中最鮮明的特點(diǎn)就是教學(xué)過程中融入了學(xué)生的參與度引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟以達(dá)到思想政治課的主體作用，這于新時(shí)代思想政治課教學(xué)的改革和發(fā)展目的是一致的。也就是說高等職業(yè)院校思想政治課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)所教授的內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，這就要求思想政治課教師的教學(xué)方法選擇上要靈活多變，只有這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與思想政治課教學(xué)，達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。

(一)角色扮演教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法是學(xué)生行為導(dǎo)向的主要教學(xué)方法之一，主要是由學(xué)生來扮演一些角色或者職務(wù)來進(jìn)行一些職業(yè)工作的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中了解一些崗位的工作方式進(jìn)而得到一些啟發(fā)，同時(shí)也利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)。這種教學(xué)方式可以教會(huì)學(xué)生在新時(shí)代利用新武器來處理問題形成他們的主動(dòng)參與的責(zé)任感和使命感，同時(shí)也可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)演練。

(二)情境模擬仿真教學(xué)法。情境模擬仿真教學(xué)法主要是情境的仿真，就是在思想政治課教學(xué)過程中教師有目的融入一些情境色彩教學(xué)，并且以形象為載體來模擬生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以此來引發(fā)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和消化教師的授課內(nèi)容。這種教學(xué)方法看似與角色扮演教學(xué)法相近，但是二者卻有本質(zhì)上的區(qū)別，情境模擬仿真教學(xué)法更注重學(xué)生感情上的參與。

(三)分組討論辯論法。分組談?wù)撧q論法的主體一定是學(xué)生，這種教學(xué)方法主要是以反向思維和發(fā)散思維為出發(fā)點(diǎn)，分小組或者全班同學(xué)根據(jù)特定的辯論主題抒發(fā)自己的意見，使得學(xué)生能夠在辯論中獲得自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此來提升教師的教學(xué)效果。這種形式的教學(xué)方法不但可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，還可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，當(dāng)然新時(shí)代就不必拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行跨區(qū)域、地域進(jìn)行辯論，其方式也是靈活多樣的，可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與度。

五、新時(shí)達(dá)提升高等職業(yè)院校思想政治課獲得感的策略

(一)提升高等職業(yè)院校大學(xué)生的獲得感需要采用分眾化的教學(xué)模式。分眾化的概念來源于傳播學(xué)，其目的就是為了達(dá)到良好的傳播效果而衍生出的一種理念。分眾化的教學(xué)模式就是采用分眾的手段，對(duì)目前的高職大學(xué)生進(jìn)行差異化思考，提升教學(xué)的針對(duì)性，以此來保證每一位大學(xué)生都能夠提升思想政治教育理解，并產(chǎn)生獲得感。分眾化的教學(xué)模式是需要教師在開始上課前就掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的不同需求來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)，還需要教師在教學(xué)過程中做到分層次教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的差異，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)任務(wù)，確保每一位學(xué)生都能跟得上教師的授課進(jìn)度，以此來提升他們的獲得感。

(二)提升高等職業(yè)院校大學(xué)生所展開的獲得感需要采用參與體驗(yàn)式教學(xué)模式。所謂的參與體驗(yàn)式教學(xué)模式，就是在學(xué)生平等的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生以教學(xué)主體的身份積極地投入到教師的教學(xué)過程中來。通過師生之間、同學(xué)之間的合作與交流來完成思想政治課程知識(shí)體系的構(gòu)建、職業(yè)能力的培養(yǎng)、“三觀”的養(yǎng)成。這種教學(xué)模式教師還需要注意要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色扮演、情境模擬，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化，使得學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中滿足他們對(duì)于知識(shí)的獲得感。這種教學(xué)模式注重的是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，使得學(xué)生在參與的過程中，與教師產(chǎn)生共鳴，最終實(shí)現(xiàn)獲得感。

六、結(jié)語

綜上所述，增強(qiáng)新時(shí)代高等職業(yè)院校思想政治課參與度和獲得感是一個(gè)系統(tǒng)的工程，這個(gè)過程是需要高等職業(yè)院校思想政治課教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變才可能實(shí)現(xiàn)的，只有學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來才有可能提升他們的獲得感，所以說高等職業(yè)院校思想政治課教學(xué)模式的改革是可以幫助學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的，更可以幫助他們培養(yǎng)獲得感。筆者在從教的過程中發(fā)現(xiàn)新時(shí)代思想政治課的教學(xué)模式運(yùn)用以及教師的課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)資料的選擇、學(xué)生參與課堂的形式、課堂氛圍是否積極、課程評(píng)價(jià)方式是否合理都是影響高職大學(xué)生課堂參與度、獲得感的主要因素。這就使得高等職業(yè)院校大學(xué)生的思想政治課提出了新的要求。筆者認(rèn)為要求主要集中在兩個(gè)方面，一方面高等職業(yè)院校思想政治課教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)新時(shí)代的理論學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)過程中的不足，提升自己的教學(xué)方法與手段。另一方面高等職業(yè)院校思想政治課教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與和感受，進(jìn)而優(yōu)化自己的教學(xué)模式。只有這樣才能提升高等職業(yè)院校大學(xué)生思想政治課的參與度，進(jìn)而提升他們的獲得感。