張小榮

犍為縣玉津鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川樂山 614400

口算是計(jì)算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)。小學(xué)低段的口算教學(xué)非常重要。通過口算教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，尋求多種可能的口算方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行交流，建立數(shù)感，發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。那么，如何在低段口算教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高口算能力，發(fā)展學(xué)生思維呢？

一、弄清算理，發(fā)展學(xué)生思維

有些教師認(rèn)為口算易教，學(xué)生易學(xué)，則出現(xiàn)教學(xué)中重算法，輕算理。在教學(xué)中，教師要努力幫助學(xué)生掌握算理，發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，也就掌握了口算的基本方法。如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《20以內(nèi)的退位減法》中的“破十法”，教材第10頁例1以實(shí)物圖和分步計(jì)算的方式，展現(xiàn)了“破十法”和口算的過程。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，以多種方式幫助學(xué)生理解和掌“破十法”：看——看同學(xué)或課件演示“破十法”的過程；擺——用小棒擺一擺，自己動(dòng)手操作“破十”；想——回憶操作《破十法》的過程；說——說出用《破十法》計(jì)算15—9的過程：15—9＝1,1＋5＝6；填——填寫出兩步口算過程中所缺的數(shù)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認(rèn)識(shí)過程，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行抽象的符號(hào)操作，直接說出計(jì)算的結(jié)果。從而發(fā)展了學(xué)生的思維。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力比較弱，有的知識(shí)需要通過親自實(shí)踐、探索才能明白算理。針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘法口訣時(shí)就加強(qiáng)了操作、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，如通過擺小棒、觀察實(shí)物圖（直觀圖）了解幾個(gè)幾的含義，得出乘法的結(jié)果進(jìn)而得到乘法口訣，使學(xué)生清楚地了解乘法口訣的算理。

二、多樣化的算法，發(fā)展學(xué)生思維

在低段的口算教學(xué)例題中，很多例題都體現(xiàn)了算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。我們教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解口算的多種方法，因而可以促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算中選擇有效的口算策略，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

如在一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中，我是這樣教學(xué)的：20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不只一種，在“9加幾”部分呈現(xiàn)“接著數(shù)”“湊十法”，同時(shí)，小精靈還提出“你是怎樣算的”，都是在鼓勵(lì)學(xué)生說說自己口算的方法；在例題3計(jì)算“8+9”時(shí)，教材呈現(xiàn)有“拆小數(shù)，湊大數(shù)”“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”的方法，并且由小精靈提出“你喜歡哪一種方法”，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，尊重學(xué)生的自主選擇。學(xué)生在口算的過程中，體會(huì)了口算方法的多樣化，提高了學(xué)生的思維水平。

三、合理利用錯(cuò)誤資源，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)生在口算訓(xùn)練中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，如：看錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。到了二年級(jí)利用表內(nèi)乘法口訣求積和商時(shí)，在做相同和相似的題時(shí)，部分學(xué)生錯(cuò)的概率就更高了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在訓(xùn)練學(xué)生表內(nèi)乘除法口算時(shí)，注意練習(xí)的量不要太大，速度不要太快，確保口算的準(zhǔn)確性和思考過程的清晰度，一段時(shí)間后適當(dāng)增加練習(xí)量，并提出速度要求，最后達(dá)到看到算式就能較快的說出和寫出得數(shù)，使學(xué)生建立算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，簡縮思維過程。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題，在課堂上作為教學(xué)資源，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，求出正確答案，提高口算的準(zhǔn)確性。通過經(jīng)常性的糾錯(cuò)訓(xùn)練和針對(duì)性的訓(xùn)練，切實(shí)做到口算正確和迅速，從而提高學(xué)生的口算能力。

四、新穎有效的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維

“計(jì)算”常和“枯燥”“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。要提高學(xué)生的口算能力，光講清算理、算法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。低段的學(xué)生，注意力集中的時(shí)間比較短。興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣了，他們才愿意去學(xué)，需要不斷地有他們感興趣的事物刺激，學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。我們教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)新穎、有效、有趣的練習(xí)題，吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，要求學(xué)生熟記加減法口訣表和乘法口訣表，讓其倒背如流，人人過關(guān)。

其次，每節(jié)課上課前利用3—5分鐘進(jìn)行專門的口算訓(xùn)練，具體形式很多，可以用不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生視算、口答或手寫得數(shù)。形式有指名口答、集體搶答、開火車、對(duì)口令、連線找朋友、組織口算比賽、聽算、視算、游戲等。如我常常準(zhǔn)備口算卡、口算表、口算薄等要求學(xué)生說得數(shù)。這些練習(xí)形式具有游戲性，容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也可以給每個(gè)學(xué)生參與地機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，提高了口算速度，也鍛煉了學(xué)生的思維。最后，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還要逐步提高要求，比如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的道數(shù)，讓學(xué)生提高速度。學(xué)生人人都有一本口算卡，每天放學(xué)回家都要做一定量的口算題，并逐步增加難度和數(shù)量，讓學(xué)生的口算能力不斷提高，從而發(fā)展了學(xué)生的思維。

口算是筆算的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須要掌握的一種計(jì)算能力，掌握了口算能力，能夠使學(xué)生加快筆算速度，而且能夠提高計(jì)算的正確性，因此教師必須在低段就要加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，讓學(xué)生在明確算理的基礎(chǔ)上，懂得計(jì)算方法的多樣化。同時(shí)又要巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動(dòng)中提高口算能力，為中、高段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。