馬小俐

【摘要】概要寫作是英語高考新出現(xiàn)的題型，對學(xué)生的語言概括、閱讀理解和思維能力較之以前都有了更高的要求。本文基于概要寫作的題型特點(diǎn)，通過在課堂中實(shí)踐“BRIEF五步法”寫作教學(xué)，搭建概要寫作的基本教學(xué)架構(gòu)，探究概要寫作的教學(xué)指導(dǎo)策略，即瀏覽主旨，閱讀要點(diǎn)，整合信息，分析連接，關(guān)注準(zhǔn)確。

【關(guān)鍵詞】概要寫作 BRIEF 指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0061-02

根據(jù)教育部考試中心（2015）《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗(yàn)省份適用）（第一版）[1]》（以下簡稱《考試說明》），從2016年10月開始，浙江省將概要寫作確定為英語高考寫作部分的題型之一。概要寫作是對原文的高度濃縮，是閱讀者在不改變原文中心思想、體裁和結(jié)構(gòu)的前提下用簡潔、精煉的語言表述一篇文章或一本書的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)或事實(shí)[2]。

這一寫作新題型的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，對教師來說，亟須提升訓(xùn)練的科學(xué)性以提高教學(xué)的有效性。但觀察概要寫作課堂教學(xué)，因?yàn)榻滩臎]有可供參考的教學(xué)范本，《考試說明》缺乏寫作過程的細(xì)化指導(dǎo)，教師缺乏新寫作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師無法科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生將寫作技能遷移，難以提高學(xué)生的概要寫作能力?；谥Ъ苁嚼碚搶τ⒄Z寫作的指導(dǎo)，基于概要寫作讀寫結(jié)合過程性寫作的特點(diǎn)，基于概要寫作教學(xué)的針對性、有效性和操作性，筆者通過教學(xué)實(shí)踐探索出“BRIEF五步法”概要寫作指導(dǎo)策略，課堂基本架構(gòu)如下：

“BRIEF五步法”抓住概要寫作簡潔扼要的特點(diǎn)，用BRIEF一詞以概之，并拆解字母設(shè)置步驟，巧妙地為學(xué)生搭建支架，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成寫作。這樣的寫作教學(xué)能幫助學(xué)生克服對概要寫作的陌生感和恐懼感，并激發(fā)對概要寫作的興趣，提高概要寫作的熱情。筆者一文多用，將一篇閱讀理解文章改編成概要寫作的文本，下面以這一文本的寫作教學(xué)過程為例論述“BRIEF五步法”在概要寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

一、Browse for the main idea 理清篇章結(jié)構(gòu)，把握文章大意

概要寫作要求學(xué)生能從篇章中抽取主干和關(guān)鍵信息，而不是篇章內(nèi)容的簡單羅列。而一篇文章是由一定的內(nèi)在的邏輯貫徹始終的，這種邏輯在文章結(jié)構(gòu)和段落的體現(xiàn)就是主次分明[3]。教師可根據(jù)不同文體的體裁特點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)體裁意識，定位信息要素。

本文屬記敘文，學(xué)生閱讀時首先確定記敘文六要素，當(dāng)然并不是每一篇文章中都包括這六個要素，但“人物（who）”、“事件（what）”和“結(jié)果（how）”一定有。若是夾敘夾議的文章，還要加上作者的看法或感悟。因此引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：

本文講述了“我”因不堪同時做兩份工作的重負(fù)而厭倦城市生活，想要放棄，在一個寒冷的夜晚，“我”不慎丟失錢包，一位拾金不昧的司機(jī)把錢包還給了“我”，讓“我”重拾對城市生活的樂趣，打消放棄的念頭，可見整個文本主題明確，“總-分-總”結(jié)構(gòu)清晰。

二、Read for the key points 梳理邏輯關(guān)系，提取內(nèi)容要點(diǎn)

概要寫作要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握短文要點(diǎn)，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在明確文本主旨的基礎(chǔ)上，通過梳理邏輯關(guān)系、分析句子主干、刪除支撐細(xì)節(jié)等確定文本各段內(nèi)容要點(diǎn)。

讀文章第1段：As I walked， I thought seriously about giving up both acting and San Francisco. City life had become too much for me.直接提取為本段要點(diǎn)，是整個事件的背景。繼續(xù)讀文章第2、3、4、5段，不難讀出是講述錢包失而復(fù)得的過程，需要學(xué)生重新整合概括。文章第6段，I also had gotten back some enjoyment of city life. I realized that the city couldnt be a bad place as long as people were willing to help each other. 這是作者的感悟，回應(yīng)了故事開始作者的情感。故事情感變化結(jié)構(gòu)清晰，文本結(jié)構(gòu)“背景——事件——感悟”也很清晰。要點(diǎn)羅列如下：

三、Integrate the points 概括內(nèi)容要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容

概要寫作的寫作過程是建立在閱讀原材料基礎(chǔ)之上的，需要用自己的語言概括轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容要點(diǎn)，而不是直接簡單復(fù)述原文。對于原文的引用，《考試說明》在評分原則中對每一個給分檔次都做了詳細(xì)說明，再加上概要寫作有詞數(shù)限制，因此表達(dá)一定要使用自己的語言，并力求簡化。為了避免抄襲原文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改寫技巧，運(yùn)用信息和語言的刪減達(dá)到簡化描述、消除重復(fù)；運(yùn)用表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換避免抄襲原文，如熟練的同義替換、逐步使用并列句或者復(fù)合句，句子變?yōu)槎陶Z，短語變?yōu)樵~匯，多用概括性詞語，少用具體的描述性詞匯等手段。因此文章要點(diǎn)概括如下：

1. Because of my busy jobs， I thought of quitting city life.

2. On her way home after work， I lost my wallet and failed to find it.

3. A truck driver returned the wallet to me.

4. I decided to stay on in San Francisco.

概要寫作中記敘文體還需注意人稱，因?yàn)槭寝D(zhuǎn)述，所以應(yīng)當(dāng)使用第三人稱，因此要點(diǎn)應(yīng)為：

1. Because of the busy jobs， the author thought of quitting city life.

2. On her way home after work， she lost her wallet and failed to find it.

3. A truck driver returned the wallet to her.

4. She decided to stay on in San Francisco.

四、Explore the transitional words 探究句子關(guān)聯(lián)，運(yùn)用銜接手段

概要寫作應(yīng)該是一個獨(dú)立、完整的語篇，要求表達(dá)連貫、銜接自然。雖然內(nèi)容要點(diǎn)的每個句子都是完整的，但句子之間缺乏聯(lián)系，這時就需要分析句子之間的關(guān)系，在分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用銜接手段，添加相應(yīng)關(guān)聯(lián)詞，使之成為關(guān)系緊密的整體。

分析本文，要點(diǎn)1是故事發(fā)生背景，要點(diǎn)2和要點(diǎn)3是事件發(fā)展過程，要點(diǎn)4是“我”的感悟。要點(diǎn)1中，細(xì)節(jié)描寫部分是“我”產(chǎn)生厭倦情緒是原因，因此可以選擇表示因果關(guān)系的鏈接詞。要點(diǎn)2是事件的發(fā)生，可以交代時間地點(diǎn)等詞開始講述，要點(diǎn)3也是事件的發(fā)生，但是和要點(diǎn)2丟錢包之間有轉(zhuǎn)折關(guān)系，要點(diǎn)4事件的結(jié)果也是“我”的感悟，是個總結(jié)，因此連接整合后的要點(diǎn)成文如下：

Because of the busy jobs， the author thought of quitting city life. （要點(diǎn)1） One early morning in January， she lost her wallet and failed to find it on her way home after work.（要點(diǎn)2）However， a truck driver returned the wallet to her.（要點(diǎn)3） Therefore， she decided to stay on in San Francisco.（要點(diǎn)4）

五、Focus on the accuracy 檢查語法使用，修正潤飾習(xí)作 通過以上四個構(gòu)建，文章基本成形，但是檢查修改和修正潤飾必不可少，特別是在字詞和句式上需要進(jìn)行提升。

例如：要點(diǎn)1中，將because of…簡單的句式升級為非謂語形式dismayed by…；要點(diǎn)2中，通過添加進(jìn)she ran her way home after work to keep warm and to avoid possible robbery進(jìn)行擴(kuò)句，讓內(nèi)容更豐富，邏輯更合理；要點(diǎn)3中，將However替換成Unexpectedly表達(dá)更有情感；要點(diǎn)4中，用非謂語形式Moved by…代替Therefore句式更豐富；she decided to stay on…升級為she regained some faith in city life表達(dá)更地道。修正潤色后的文章如下：

Dismayed by doing two jobs at a time， the author thought of quitting city life. （要點(diǎn)1）One morning in January， she ran her way home after work to keep warm and to avoid possible robbery. She lost her wallet on the way and failed to find it anyway. （要點(diǎn)2） Unexpectedly， a driver had picked it up and returned it to her. （要點(diǎn)3）Moved by this， she regained some faith in city life and would probably stay on in San Francisco. （要點(diǎn)4）

總之，概要寫作教學(xué)是新高考下的教學(xué)難點(diǎn)，筆者在實(shí)際教學(xué)中，將寫作要求和文體特點(diǎn)相結(jié)合，總結(jié)出BRIEF五步教學(xué)法，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成寫作任務(wù)。這樣一種具體的可操作的寫作方法，對大部分學(xué)生確實(shí)起到了較好的指導(dǎo)作用。筆者相信，只要堅(jiān)持長期的訓(xùn)練，學(xué)生的概要寫作能力一定會得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部. 普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗(yàn)省試用）（第一版）[M]. 北京：人民教育出版社，2015：30-31.

[2]林躍武，李慧燕. 概要寫作中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].大家，2010（3）：71-72.

[3]賴朝輝.把握過程遵循原則——浙江省英語新高考概要寫作的解題策略及備考建議[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2016（5）：15-19.