張東巍 單棣斌 孫奕

【摘要】高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展多年，許多部隊(duì)院校重視并利用網(wǎng)絡(luò)開展了任職培訓(xùn)、官兵訓(xùn)練，以及邊防院校遠(yuǎn)程教育等教學(xué)活動。本文結(jié)合實(shí)踐探討和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中的要求和阻礙因素，提出改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的建議。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0255-02

1.引言

在教育信息化浪潮的推動下，我國大部分普通高等院校已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并把它視為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。許多軍事院校也非常重視并利用網(wǎng)絡(luò)開展了任職培訓(xùn)、官兵訓(xùn)練，以及邊防部隊(duì)遠(yuǎn)程教育等教學(xué)活動[1，10]。美國也非常重視利用網(wǎng)絡(luò)開展軍隊(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)和訓(xùn)練[2]。

2014年《國務(wù)院關(guān)于取消和下放一批行政審批項(xiàng)目的決定》發(fā)布，打破遠(yuǎn)程學(xué)歷教育壟斷局面，推動普通高校（包括民辦院校）充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育和教學(xué)活動。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已經(jīng)不再是初期的一種單純的教學(xué)手段，而逐漸成為被教育領(lǐng)域廣泛接受和推廣的教育模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是滿足后工業(yè)教育范式核心理念[12]的重要教學(xué)模式。本文結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系，分析網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)遇到的影響因素，結(jié)合實(shí)踐提出改善建議。

2.網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)實(shí)踐

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制，分享豐富的教學(xué)資源，促進(jìn)師生良好的互動，有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自我考核評估；由以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式向以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；對于地理位置分散、學(xué)員基礎(chǔ)有一定差異、集中學(xué)習(xí)成本較高，而信息化作戰(zhàn)又急需提高士官知識技能的部隊(duì)院校來說是一種重要的教育模式。

課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本形式，是推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我國普通高校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)[3]。小班化教學(xué)雖然可以明顯改善課堂教學(xué)質(zhì)量，但小班化中的“小”影響了大范圍課程廣泛實(shí)施的可行性。國外多所大學(xué)實(shí)施了“主動學(xué)習(xí)教室”計(jì)劃[4]，旨在通過改進(jìn)教室設(shè)計(jì)等方式突出以學(xué)生為主的教學(xué)理念，提高學(xué)生的課堂參與度。課堂教學(xué)改革與研究始終在蓬勃開展，拋開相關(guān)制度和教學(xué)評價機(jī)制等改革方案不說，教學(xué)方法的多樣化和信息化是一項(xiàng)重要的改革途徑[5]。借助于信息化技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)活動是擴(kuò)大教育受眾面、提升教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢。

2.2開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐

我們在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，一是按照預(yù)定的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[6]，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是以學(xué)生為中心，緊緊把握個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)效果評估和豐富學(xué)習(xí)資源等方面，努力提高學(xué)生的主動性和積極性。二是熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)交互界面的詳細(xì)設(shè)計(jì)，目標(biāo)是簡潔明了，重點(diǎn)內(nèi)容醒目突出，自我評估、主題論壇等鏈接方便，目錄深度不易過大?；诋叢┚W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施了《計(jì)算機(jī)病毒與防范》等課程教學(xué)。主要功能模塊如圖所示。

課程設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包含：課程通知、課程介紹、教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充材料、考核評估、資源鏈接、以及教學(xué)平臺的使用幫助等模塊。課程介紹模塊中主要包含了課程簡介、課程目標(biāo)、考核方式以及主要參考書等項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容是一個主要部分，它主要包含了講義、課后習(xí)題以及課外實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。考核評估內(nèi)容主要包含自我評估和課程考核等項(xiàng)目。由于本課程還有課堂面授學(xué)時，所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織時將課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)造一個課堂面授與學(xué)員自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)的網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境。

3.影響網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)的因素

影響網(wǎng)絡(luò)化課程教學(xué)的因素包含網(wǎng)絡(luò)平臺因素、教師因素、學(xué)習(xí)者因素、課程本身因素、管理制度以及教學(xué)評價等[7-9]。從開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上我們感到有以下幾點(diǎn)：

（1）教員的態(tài)度和認(rèn)可度。有些教員認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是發(fā)布講義和課件等資料的平臺，是一個方便布置課外作業(yè)的平臺；還有些教員只把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)大學(xué)布置的教學(xué)任務(wù)來完成，既有課時補(bǔ)助，還對評優(yōu)評獎有幫助，使用一次就不再使用了，更談不上及時更新、不斷完善了。

（2）信息技術(shù)操作熟練度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容制作、平臺操作等都需要教師熟練使用相關(guān)信息技術(shù)，例如某些虛擬實(shí)驗(yàn)室用到的軟件等，其中的困難可能會阻止一些教員深入持久地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。

（3）網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺安裝在計(jì)算能力強(qiáng)的服務(wù)器上，同時有足夠的帶寬滿足多用戶并發(fā)訪問。如果教員在校園網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)速度很快，但是在校園外通過互聯(lián)網(wǎng)訪問教學(xué)平臺時網(wǎng)速很慢，則限制了教員在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的操作與師生互動。

4.提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的建議

教學(xué)質(zhì)量是一所大學(xué)的生命線，抓住影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多大學(xué)正在激勵和支持高校教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[11]。

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激勵制度化。教員除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，還要投入大量的精力時間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容組織、完善和更新上，如果只在某一階段的教學(xué)改革活動中要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要常態(tài)的激勵機(jī)制和考評機(jī)制等。

（2）擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量。擴(kuò)大課程數(shù)量，讓更多的一線授課老師嘗試和體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢和對傳統(tǒng)教學(xué)帶來的提升，使教師由“被任務(wù)”變?yōu)橹鲃臃e極承擔(dān)任務(wù)。

（3）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便捷性。改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境，方便教員和學(xué)員隨時隨地使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、考核和訓(xùn)練。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力培訓(xùn)。隨著新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和信息技術(shù)的不斷出現(xiàn)，教師和學(xué)生都需要了解和掌握新的技術(shù)以用于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

（5）部隊(duì)院校除了開展多種訓(xùn)練外，應(yīng)該為學(xué)員留出充足的可自由支配的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時間，無論在教室、圖書館還是宿舍，都能隨時接入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和實(shí)驗(yàn)。

5.結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息化技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)的教學(xué)理念正在以新的形式融入到課堂教學(xué)中，隨時隨地學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、自我培養(yǎng)等已經(jīng)逐漸形成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能取代傳統(tǒng)課堂，但在很多方面可以做積極的拓展。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為國防建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).邊防部隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究[J].計(jì)算機(jī)工程與研究，2014（A1）：160-163.

[2]Michael G. Shanley[et al.]， Making improvements to the Army distributed learning program[M].ARROYO CENTER，2012：752-756.

[3]吳艷，陳永明.大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及思考——基于全國十所高校的實(shí)證調(diào)查[J].高教探索，2015，（11）：88-93.

[4]Elisa L. Park Bo Keum Choi， Transformation of classroom spaces：traditional versus active learning classroom in colleges[J]，High Educ，（2014）68：749-771.

[5]黃信瑜，宋思根，劉平.大學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新需實(shí)現(xiàn)“四化”[J]，江蘇高教，2015，（1）：70-73.

[6]劉繁華.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國電化教育，2002，（190）：67-69.

[7]蔡建東，段春雨.普通高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)阻礙因素分析與解決策略研究[J].開放教育研究，2014（5）：45-51.

[8]Webster， J.，& Hackley， P.，Teaching Effectiveness in Technology-Mediated Distance learning*J+.Academy of Management Journal， 1997（6）：1282‐1309.

[9]梁林梅，羅智慧，趙建民，大學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究——以南京高校為對象[J].開放教育研究，2013（1）：74-84.

[10]李鵬，鄭善軍，周思敏，田懷軍，利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)行高原軍事醫(yī)學(xué)教學(xué)和任職培訓(xùn)的思考[J].西南軍醫(yī)，2015（5）：600-601.

[11]梁林梅，李逢慶.如何激勵和支持高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：國際經(jīng)驗(yàn)與對策[J].開放教育研究，2014（6）：23-35.

[12]查爾斯·瑞格魯斯，新教育范式的教學(xué)理論和技術(shù)[J]，開放教育研究，2016（6）：41-50.

作者簡介：

張東?。?974‐），男，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與信息安全。