黃小蓮

【摘要】高考政治復(fù)習要圍繞學科核心素養(yǎng)從三方面制定策略加以運用：第一是把學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高考政治復(fù)習的科學設(shè)計有機聯(lián)系起來，形成學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高考政治復(fù)習活動的聯(lián)動；第二是以學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來指導(dǎo)學生加強政治知識梳理，在體系性知識支撐下實現(xiàn)核心價值的凸顯；第三以學科核心素養(yǎng)的滲透來全面統(tǒng)籌高考政治復(fù)習，使高考政治復(fù)習更具有長遠性與未來性。

【關(guān)鍵詞】高考政治 學科核心素養(yǎng) 復(fù)習策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0047-02

透過2018年全國新課標I卷文科綜合的政治試題，越來越清晰地反映出學科核心素養(yǎng)在高考政治考查的重要地位。高中政治復(fù)習要圍繞著四大核心素養(yǎng)，即政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，以增強基礎(chǔ)性、綜合性來突出高考大綱中從知識、能力、素養(yǎng)到價值的層次要求，才能符合政治考查目標，幫助學生更好地備考。筆者認為，圍繞政治學科核心素養(yǎng)開展高考復(fù)習，通過學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、運用、滲透等方式，實現(xiàn)高考政治科學設(shè)計、有效梳理、全面統(tǒng)籌，使高考政治復(fù)習呈現(xiàn)出體系性、合理性。

一、注重學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，科學設(shè)計高考政治復(fù)習。

科學設(shè)計高考政治復(fù)習，既是政治學習的規(guī)律性體現(xiàn)，也是學習效果追求的必然。在現(xiàn)行高考政治復(fù)習中，往往是第一輪梳理知識體系、第二輪鞏固強化、第三輪查漏補缺的三輪過。這種應(yīng)試教育下的模式盡管有其可取之處，對知識鞏固有一定的幫助，但卻忽視了學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，剝離了高中政治中經(jīng)濟、政治、社會等相關(guān)的聯(lián)系，體現(xiàn)不出學生關(guān)鍵能力與核心價值的培養(yǎng)要求。學科核心素養(yǎng)下，政治認同、理性思維、法治意識、公共參與都是一體的，在政治復(fù)習的任一知識體系或知識點下，其都有著非常重要的影響作用。如在經(jīng)濟生活中，如果沒有政治認同的前提與基礎(chǔ)，那么對經(jīng)濟知識的掌握就會浮于表面。尤其值得注意的是，新課標明確指出，培養(yǎng)學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務(wù)。因此，在科學設(shè)計高考政治復(fù)習中，政治認同是基礎(chǔ)與前提，其滲透于高考政治復(fù)習的方方面面。

筆者以《經(jīng)濟生活》一冊的內(nèi)容復(fù)習設(shè)計為例，通過把四大學科核心素養(yǎng)特別是政治認同作為科學設(shè)計的基礎(chǔ)，那么整個經(jīng)濟生活知識體系就有一條很明顯的線索：馬克思主義經(jīng)濟學說。其知識體系性表現(xiàn)為消費、生產(chǎn)、收入、分配、支出、社會經(jīng)濟，這一體系性的知識內(nèi)容本質(zhì)上是馬克思主義經(jīng)濟學說理論的具體化。而筆者在高考復(fù)習策略的研究上，將馬克思主義經(jīng)濟學說與中國經(jīng)濟發(fā)展實際相結(jié)合的成果即習近平新時代中國特色社會主義思想放在指導(dǎo)思想的高度，以中國現(xiàn)有宏觀經(jīng)濟發(fā)展典型現(xiàn)象來滲透設(shè)計過程，并加以實施，就形成一個時代性與理論性兼?zhèn)涞目茖W復(fù)習過程。而這一過程中，不僅將黨的十九大相關(guān)內(nèi)容進行補充，而且還以2018年全國新課標文科綜合I卷38題作為案例進行驗證。通過馬拉松運動興起看第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而轉(zhuǎn)向我國社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，串聯(lián)起整個知識體系，使消費升級、生產(chǎn)升級、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革都融入到其中，形成一個線索清晰、知識明確、體系完備、素養(yǎng)突出的復(fù)習過程，并突出學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，通過對知識體系的整合設(shè)計與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，有助于學生在掌握知識同時，提升對學科核心素養(yǎng)的認識，并進一步進行培育。

二、運用學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，有效梳理高考政治復(fù)習。

透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，是政治學科中哲學領(lǐng)域非常重要的方法論之一。思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，要通過四大素養(yǎng)的外在表現(xiàn)并觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能看到學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。從中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的層面來看，無論任一學科的核心素養(yǎng)，都是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人之目標服務(wù)。而從思想政治學科核心素養(yǎng)的層面來看，政治認同、理性精神、法治意識、公共參與都圍繞著公民社會的構(gòu)建來凝練，因而思想政治學科的學習歸宿指向是為中國成熟、文明的公民社會建設(shè)服務(wù)。體現(xiàn)在當前政治語境中，則是四個自信的延伸，即道路自信、理論自信、制度自信、文化自信下的公民意識培養(yǎng)。這是思想政治學科的內(nèi)在要求，也是中國社會走向現(xiàn)代化、走向共產(chǎn)主義道路必經(jīng)階段，通過運用這一本質(zhì)內(nèi)涵來有效梳理高考政治復(fù)習，能更好地達到舉一反三的效果。

以2018年全國新課標文科綜合I卷39題為例，修改憲法是今年我國政治生活中的大事，也是被外界尤其是外國曲解最多的地方。由于國家主席任期的刪除，很多西方民主國家開始對中國有各種各樣的猜測。但從本質(zhì)上來看，這是民主政治中程序正義的典型表現(xiàn)，其考查涵蓋了四大核心素養(yǎng)：政治認同上必須認同全國人大通過的修憲案，這是程度正義的問題；理性精神要從法治思想、法理程序及民主本質(zhì)進行判斷，才能體現(xiàn)出中國社會制度的本質(zhì)；法治精神則更為明顯地體現(xiàn)出修憲的正當性、征求意見有廣泛性、程序的正義性等；而公共參與要從修憲全過程來看，從廣泛參與到其中的各階層人民來認識。但考查問題的本質(zhì)卻在于民主政治的理解。這就要求學生必須要在學科核心素養(yǎng)下，通過有效梳理政治生活的有關(guān)知識，將我國民主政治體制的社會主義本質(zhì)屬性加以認識，才能對這一題目進行論述。由此可見，透過學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來有效梳理高考政治復(fù)習，引導(dǎo)學生在大格局中深刻認識政治知識體系的聯(lián)系性，有助于學生更系統(tǒng)、更全面地理解與運用政治知識。

三、加強學科核心素養(yǎng)滲透，全面統(tǒng)籌高考政治復(fù)習。

思想政治學科核心素養(yǎng)是高考關(guān)鍵能力考查的重點，在高考復(fù)習中要進一步加強學科核心素養(yǎng)的滲透，并以此來全面統(tǒng)籌復(fù)習，才能使高考政治復(fù)習具有更強的體系性、長遠性。高考政治復(fù)習既要看到政治考查的關(guān)鍵所在，更要看到高考政治對學生發(fā)展的導(dǎo)向性作用，因而統(tǒng)籌復(fù)習是高考政治最高效、最均衡的復(fù)習模式。以學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，并立足于四大素養(yǎng)之間的聯(lián)系，把經(jīng)濟、政治、社會、哲學等知識都融入到四大學科核心素養(yǎng)中進行觀察與解讀，不僅有助于學生在復(fù)習過程中強化學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，而且有助于學生將原有知識體系打碎形成新的學科核心素養(yǎng)下的知識理解，從而更有效地對相關(guān)知識進行串聯(lián)，推動學生綜合能力的培養(yǎng)與個性化學習的發(fā)展。而這恰恰就是高考政治復(fù)習全面統(tǒng)籌最希望看到的結(jié)果，打破原有體系才能構(gòu)建以核心素養(yǎng)為主線的知識體系，從而突出四大核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系；重構(gòu)以核心素養(yǎng)為主線的知識體系，又反過來進一步強化并培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，形成全面觀察、理性判斷的結(jié)果。

如上述2018年全國新課標文科綜合I卷39題，如果學生只從單一的民主政治理論進行論述，不僅理論支撐很單薄，無法解決修憲從合理性、合法性走向文明性的議題論述，更遑論對公民社會建設(shè)的啟示論述。只有通過四大學科核心素養(yǎng)的考查，以全方位觀察的視角來加以論述，才能掌握修憲的話語權(quán)進行有序、有理、有節(jié)的分析，實現(xiàn)考查的目標。由此可見，站在新時代發(fā)展的高度來加強學科核心素養(yǎng)的滲透，把高考政治復(fù)習看作是全面提升學生關(guān)鍵能力與綜合能力的知識體系重構(gòu)過程，才能全面統(tǒng)籌復(fù)習過程，使復(fù)習具有長遠性、高效性。

總之，在高三階段對政治學科進行復(fù)習既不能單純放到應(yīng)試教育的層面來開展，更不能只是對單一知識進行復(fù)習，要通過學科核心素養(yǎng)與高考考查思想融合，制定科學合理的策略加以運用，才能要培養(yǎng)學生能力的同時引導(dǎo)學生更高效地備考。

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