楊佳樂

摘 要：我們都知道在我們的日常生活中，大部分事物與數(shù)學的相關知識是息息相關的，所以說社會的發(fā)展就更加需要數(shù)學方面人才的加入。面對這個現(xiàn)象，新課改對高中數(shù)學的教學模式進行了創(chuàng)新，讓學生們在問題的驅動下更好的學習。并且問題驅動下的高中數(shù)學教學模式的開展，有利于刺激學生學習的欲望，讓學生的思維能力以及反應能力都可以得到很好的鍛煉。本文主要就針對問題驅動下的高中數(shù)學新教學模式進行了研究，從不同方面討論了高數(shù)教學模式的設計與創(chuàng)新。

關鍵詞：問題驅動;高中數(shù)學;新教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-091-1

在高中的教育階段，數(shù)學是很重要的組成部分，并且數(shù)學的教學是十分講究科學性的，不僅僅需要培養(yǎng)學生的計算能力，還要培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力。所以為了達到這一教學目的，老師在平常的教學中要善于引導學生，通過有效的教學提問積極調(diào)動學生的思維，讓學生在思考的過程中積極參與到數(shù)學的教學課堂中來。下面就讓我們具體從不同的方面來探究問題驅動下高中數(shù)學新教學模式的構建。

一、在問題驅動下促進學生合作學習

對于高中生來說，高中的所有學科中數(shù)學算是比較難學的一個科目，再加上如果教學模式還是老舊的灌輸式時，就會在很大程度上影響學生的學習積極性，從而降低了教學質(zhì)量。所以針對高中生的這一心理特點，數(shù)學老師就可以在問題的驅動下促進學生進行合作學習，并且在提問的時候，老師要設計有啟發(fā)性并且有難度的問題，更加有利于小組合作學習的開展，讓學生在相互的討論中分析問題，找到答案，有助于學生的全面發(fā)展，更加有利于高中數(shù)學新教學模式的發(fā)展。

例如：在進行高中數(shù)學的教學過程中，為了更好地促進學生在課堂上的活躍性，老師就可以在問題驅動下組織學生進行小組合作學習。比如：在學習《直線的傾斜角與斜率》這一章節(jié)時，老師就可以向學生進行提問：“直線的斜率應該怎樣表達？并且在直線斜率的計算中與什么量有關系？”通過這種啟發(fā)性的問題，讓學生進行有效的討論，在此過程中老師也可以積極參與到其中。上面所提及的教學案例促進了學生的探索精神，讓學生在合作學習中培養(yǎng)了合作意識，有利于問題驅動下高中數(shù)學新教學模式的發(fā)展。

二、在問題驅動下創(chuàng)設多角度的問題情境

在高中的數(shù)學教學過程中，最主要的是讓學生充分掌握并靈活運用數(shù)學知識。那么想要讓學生進行知識的學習，只是進行單方面的問題情境，不利于刺激學生的學習欲望，更不利于學生對數(shù)學知識的全面認識。所以為了改善這一現(xiàn)象，老師在問題驅動下就要積極創(chuàng)設多角度的問題情境，讓學生在多角度的問題提問下全面地學習數(shù)學知識，有利于促進學生培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在進行高中數(shù)學的教學過程中，為了促進問題情境在高中數(shù)學新教學模式的滲透，老師要善于創(chuàng)設多角度的問題情境。比如，在學習《平面與平面平行的判定》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，學生只是掌握了一些可以證明平面與平面平行的條件，但是并不全面。這個時候老師就可以進行提問：“如果我們知道一個平面與另一個平面平行，可以得到哪一些結論？”讓學生進行思考，然后再問：“有人說一個平面的兩條直線與另一個平面平行，那么這兩個平面一定平行嗎？”讓學生進行回答，并且舉個具體的例子證明自己的答案。這樣多角度的問題情境有利于加強學生的學習能力，促進他們的思維活躍。

三、在問題驅動下促進教學與生活的結合

在高中的數(shù)學教學過程中，并不意味著讓學生單純地在課堂上進行知識的學習，而是要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高學生的數(shù)學能力，為他們以后步入社會打下良好的基礎。所以問題驅動下的高中數(shù)學新教學模式的發(fā)展是很有必要的，不僅滿足了社會的需求，也是符合學生的基本需求。那么老師在教學中利用問題驅動學生學習的時候，要積極與學生的生活實際結合起來，真正做到理論與實踐的結合。

例如：在進行高中數(shù)學的教學過程中，為了提高學生的學習興趣以及積極性，老師在教學中要積極聯(lián)系生活實際。比如，在學習《一元一次方程》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以通過問題情境的創(chuàng)設，讓學生在學習中也可以增強生活能力。首先對學生進行提問：“在我們的生活中經(jīng)常看到奶茶店開展優(yōu)惠活動，如果一個奶茶店推出兩種形式，一種是買一送一，一種是打九折，到底哪一個比較劃算？”這樣與學生的生活實際結合的形式，有利于打破學生的固定思維，促進學生的發(fā)散思維，讓學生提高自己的數(shù)學意識的同時，促進了問題驅動下高中數(shù)學新教學模式的發(fā)展。

總而言之，問題驅動下的高中數(shù)學新教學模式的應用可以增強學生在課堂上的活躍性，讓學生在課堂中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。并且在問題驅動的作用下，可以增強學生的探索精神以及科學精神，讓學生在探索過程中明白知識是有科學依據(jù)的，從而有利于促進學生對知識的尊重，讓學生具有一定的科學理念。

[參考文獻]

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