崔忠元
摘 要:物理是初中學(xué)習(xí)階段的一個重難點,學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中使用分層設(shè)計完成物理作業(yè),對初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高有很大幫助。基于此,本文從初中物理作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,然后闡述對物理作業(yè)分層設(shè)計的評價,最后探討實現(xiàn)物理作業(yè)分層設(shè)計的方式,以供相關(guān)人士進(jìn)行交流參考。
關(guān)鍵詞:初中物理;分層設(shè)計;方式評價
中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A???? 文章編號:1992-7711(2019)02-084-1
引言
初中生面對的是中考,是選擇高考環(huán)境的最原始的途徑。即是說初中所學(xué)的一切,都是為了給高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中物理主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是物理中一些基本的定義和基礎(chǔ)運算公式,內(nèi)容相對語文、歷史的小故事情節(jié)教學(xué),就顯得枯燥乏味,讓好動的初中學(xué)生難以提起興趣去學(xué)習(xí),拉低初中物理學(xué)習(xí)效率。其次,初中物理考試有大量的計算題和填空題,需要一定的理解能力和運算能力。因此,教師為鍛煉學(xué)生這些方面的能力,會布置大量的課時、課后作業(yè),以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
一、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀
1.物理作業(yè)量過多,題型重復(fù)
作業(yè)是教師提高課堂教學(xué)有效性的工具。物理作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生更加深入地通過實例去理解復(fù)雜的物理知識,達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)的目的。但傳統(tǒng)物理教學(xué)中,物理作業(yè)量大,而且題型多數(shù)相似[1]。這也許可以達(dá)到鞏固課堂知識的作用,但是重復(fù)鞏固同一類型的知識點就容易出現(xiàn)浪費時間、增加學(xué)生負(fù)擔(dān),降低學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
2.課后作業(yè)類型單一
物理是一項十分重視實驗的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要通過實驗去檢驗,從而獲得書本的認(rèn)知。然而,傳統(tǒng)的物理教學(xué)的課后作業(yè)一般以書寫的形式出現(xiàn),課后作業(yè)類型單一,勞神費力,使學(xué)生提不起興趣。
3.課后作業(yè)缺乏階梯性
作為學(xué)習(xí)個體的學(xué)生,在初中物理學(xué)習(xí)課堂上所獲得的知識相同,但對物理知識的理解程度各有不同。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,對于用來鞏固學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的課后作業(yè)都是相同的。然而,沒有梯度性的課后作業(yè)對不同的學(xué)生產(chǎn)生的效果不同,無法很好的使教學(xué)課堂有效。
二、初中物理作業(yè)分層評價
1.對教師的意義
教師課堂教學(xué)的目的是為了使學(xué)生獲得知識。對于初中物理課堂教學(xué)教師來說,課后作業(yè)的分層設(shè)計能夠更有效地幫助學(xué)生深入物理學(xué)習(xí)。除此之外,由于物理作業(yè)分層設(shè)計,初中物理教師能夠更清楚地了解所教學(xué)的學(xué)生對分別課堂教學(xué)的理解程度,以做到對癥下藥。
2.對學(xué)生的意義
由于課后作業(yè)數(shù)量多,難度系數(shù)高的原因,往往容易導(dǎo)致學(xué)生詬病。特別是初中物理學(xué)習(xí)的課后作業(yè),計算題數(shù)量多,難度大,導(dǎo)致有些學(xué)生對此失去興趣。初中物理作業(yè)的分層設(shè)計能夠很好地解決這些問題[2]。使用課后作業(yè)分層設(shè)計,學(xué)生能夠根據(jù)自己情況選擇合適的題型,提高課后作業(yè)完成效率。
三、初中物理作業(yè)分層設(shè)計具體措施
1.了解學(xué)生情況
作業(yè)分層設(shè)計是根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行的課后作業(yè)分層活動。因此,初中物理教師在進(jìn)行課后作業(yè)分層布置時需要對所教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。例如,初中物理教師在課后進(jìn)行一次課堂學(xué)習(xí)測試,總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況,再對課后作業(yè)進(jìn)行分類設(shè)計,分別列出建議各學(xué)生所做的題型清單。
2.根據(jù)題型難度進(jìn)行分層設(shè)計
初中物理的課后作業(yè)不宜太多,以免學(xué)生失去興趣。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來將物理作業(yè)分成難、中、易三個等級,以便不同層次的學(xué)生進(jìn)行課業(yè)鞏固[3]。例如,初中物理教師在教學(xué)北師大版物理《電阻》這一課時時,先通過測試了解所教班級的學(xué)習(xí)情況,然后將學(xué)生分為普通、中等、優(yōu)秀三類,最后進(jìn)行題型分配。如將電阻這一課時的作業(yè)分為三類:A類作業(yè)一般為基礎(chǔ)的選擇題,例如選擇可以作為電阻的質(zhì)材:a.銅錢 b.石墨 c.鐵絲 d.錳銅絲,B類作業(yè)是探究題,如探究導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體橫截面積的關(guān)系,并分析原因。C類題型可以是實驗題,讓學(xué)生通過實驗驗證導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體材料的關(guān)系,并寫出報告[4]。這樣的物理課后作業(yè)分層設(shè)計能夠在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時達(dá)到提高初中物理教學(xué)有效性的目的。
3.課后作業(yè)類型分層設(shè)計
初中物理作業(yè)要得到有效利用,應(yīng)該改變物理課后作業(yè)的單一方式,增加課后作業(yè)趣味性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,初中物理教師在教學(xué)初中物理北師大版的第五章光現(xiàn)象第三課探究平面鏡成像的原理后,將課后作業(yè)分成三類,如書寫類:寫出平面鏡成像的原理,并分析原因。實驗類:做平面鏡成像的實驗,錄短片。觀察類:觀察日常生活平面鏡成像現(xiàn)象,并寫報告。
四、結(jié)束語
初中物理作業(yè)的分層設(shè)計是為了解決學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率問題的降低現(xiàn)象。作業(yè)分層設(shè)計能夠使初中物理減少課后作業(yè)量的同時又不失去課后作業(yè)為鞏固課堂學(xué)習(xí)的作用力,并能讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣??偟膩碚f,初中物理課后作業(yè)的分層設(shè)計適用于初中物理學(xué)習(xí),能夠提高教師課堂教學(xué)有效性,應(yīng)得到廣泛使用。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]車忠海,范連眾.初中物理學(xué)科有效作業(yè)的設(shè)計與實施[J]. 遼寧教育, 2018(11).
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[4]樊蕓.基于頂層設(shè)計思維導(dǎo)圖的初中物理課外作業(yè)有效設(shè)置[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2018(2).