屠琰 溫建華

〔摘要〕在中職學(xué)校班級管理中，鯰魚效應(yīng)能打破班級成員之間相對懶散的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生活力，引起學(xué)生之間的良性競爭。從而達(dá)到在提高個體素質(zhì)的同時加強整體能力的目標(biāo)。本文記錄了運用“鯰魚效應(yīng)”轉(zhuǎn)化某一后進(jìn)生的案例。對案例的產(chǎn)生背景、措施進(jìn)行分析，并對本案例之所以成功進(jìn)行了反思。

〔關(guān)鍵詞〕鯰魚效應(yīng)；轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）01-0064-03

鯰魚以魚為主要食物。在裝滿沙丁魚的魚槽里放入一條鯰魚，由于環(huán)境陌生，鯰魚就會四處游動。而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一異己分子后，也會緊張起來，加速游動。如此一來，沙丁魚在運輸過程中的缺氧問題就迎刃而解。這就是著名的“鯰魚效應(yīng)”。

心理學(xué)家認(rèn)為，鯰魚效應(yīng)能打破團(tuán)隊成員之間相對懶散的狀態(tài)，激發(fā)成員活力，引起隊員之間的良性競爭。從而在提高個體素質(zhì)的同時達(dá)到加強整體能力的目標(biāo)。

【案例】

蝸牛，一種軟體動物，背著重重的殼，爬行極慢，稍有不順或感到累了就會退縮回殼中，不管外面時事變化，決不輕易探出頭來。而我們身邊就有大量像蝸牛一樣的學(xué)生，他們沒有堅強的性格，吃不了苦，對什么都很冷淡，稍有不順心或感覺累了，就躲回家中，對自己的父母施壓。這類學(xué)生不是班主任最頭痛的，卻是感到最無力的。

龍龍，通校生，入校時沒有中考成績。父親長期在外省上班，母親是家庭婦女。開學(xué)第一個月龍龍就因為在校門口瀟灑地抽煙被校長抓住連升兩級處分。從此以后，情況越發(fā)不可收拾，曠課、遲到、抽煙、喝酒他都榜上有名。學(xué)生們給他取了個外號，名叫“蟲蟲”，說是因為他的腳太多，天天早上忙于穿鞋，所以每天十點才來學(xué)校。我對他觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)這條“蟲”還是有自己的優(yōu)點的，雖然他交的朋友都不咋地，但是他從不打架。雖然他在班里的表現(xiàn)較差，但是他開得起玩笑，所以和學(xué)生關(guān)系還算融洽。接下來，我常常找他談話，可是這只蝸?？偸莿倓傉労脮r表現(xiàn)較好，過了一兩天又退回去了。這一次兩次的，反反復(fù)復(fù)，讓我心中憋了一把火，對自己發(fā)起狠來。于是，每天早上六點半，我就打電話給他，叫他起床。他總是接了，繼續(xù)倒頭再睡。他媽媽每天也不斷地叫他起床，反而被他大罵一頓。一個月下來，他仍是每天十點多才出現(xiàn)在教室。我又跟他媽媽商量，看可不可以讓他晚上不玩通宵電腦，早點睡覺。結(jié)果回家一商量，他當(dāng)天就和朋友出去玩到了半夜不回家，把他媽媽嚇壞了。對于龍龍的如此表現(xiàn)，我只能一聲嘆息，除了堅持打電話，多找他談?wù)勑模瑳]有太好的辦法。

到了要考物流員的時候，提前一個月我就讓班里學(xué)生停了下午的活動課，在教室里由我抽背考試資料。一周下來，很多學(xué)生雖然懶散，但多多少少跟上了我要求的復(fù)習(xí)進(jìn)度?？墒驱堼垍s天天睡覺，叫他上講臺，拿上來的是空白的卷子，一臉的無所謂。每天他總是最后被留下來的那個。雖然是一副軟趴趴的樣子，但是他不敢正面和我進(jìn)行對抗，因為我們班學(xué)生都知道，我是一個小事好說話、大事沒商量的班主任，而考證在我看來，是大事中的大事。

第二天，我對全班學(xué)生說，我要和龍龍進(jìn)行背書比賽，如果我先背出來，龍龍從今以后每天必須背完任務(wù)才能回家，如果龍龍先背出來，我請他吃飯，而且從今天起不留大家背書。結(jié)果全班都炸開了鍋，慫恿他和我PK。他苦著一張臉，郁悶地說：“老師，我背不出來?！蔽姨袅颂裘济?，問他：“你學(xué)什么的？”“物流。”“我學(xué)物流嗎？”“不是?！薄澳悄闩率裁囱健！边@時，又有學(xué)生喊：“龍龍，和老師比，我們幸福的活動課就看你了?！饼堼堉荒艿拖铝四X袋，開始認(rèn)命地背書。當(dāng)我很流利地把一道占大半A4紙的題目背出來時，龍龍的眼神只能用絕望來形容，事后他告訴我，他感覺像是被雷劈了一下，外焦里嫩的。全班學(xué)生也傻了眼，我神氣地橫掃一眼整個教室，心想：哼，小樣，和我斗，都不知道昨晚我背到十二點吧。從那天起，龍龍每天準(zhǔn)時向我報到。一天背好后，我讓他回教室去上自習(xí)，他說：“我不走，我要在辦公室背?！痹谖襾聿患爸浦箷r，他拿了一張報紙，面朝墻壁，坐在地上開始專心地背了起來。后來每一個上來背書的學(xué)生看到他這樣，也自覺地坐在他身邊，跟他一樣背書。放學(xué)時，他對我說：“老師，在辦公室背書的感覺就是好?！?/p>

五月的一周，我們班輪到小紅帽，我安排龍龍巡查，因為我不知道這只蝸牛這一周到底幾點才能到學(xué)校，所以放哪個崗位都不放心。結(jié)果，值周第二天我就光榮倒下了，等我掛好鹽水回到學(xué)校時，迎面看到龍龍走了過來。他眼尖，看到了我手上的膠帶，不由分說拿過了我手中的包，一路把我送回辦公室。我對他說：“龍龍，待會兒告訴大家，我會過來查崗的?！彼济话?，眼睛一挑，開始數(shù)落起我來：“你也不看看自己的樣子，病了還查什么崗，多大的人了，還不會照顧自己。算了，你休息，我去查?！闭f完，雄赳赳氣昂昂地走了。這回輪到我變成外焦里嫩，但是心中卻很溫暖。在這一周里，他每天都來得很早，打掃校園死角時，他總是沖在第一個。學(xué)生們把他評為了道德實踐標(biāo)兵，當(dāng)我把獎狀交到他手中時，我看到了他眼中的驚喜和激動。

一個學(xué)期又一個學(xué)期，龍龍在一點點慢慢地進(jìn)步，他開始不遲到了，他開始交作業(yè)了，他開始回家?guī)蛬寢尭苫盍恕Ｋ倪M(jìn)步大家都看得見，這只蝸牛在人生的這座大山上也前進(jìn)了好長的一段路。冰“凍三尺，非一日之寒”，我知道，作為班主任，只有好好利用手中的這條教鞭，趕著他，推著他一步步往前爬，在某天，我離開后，他才會用已經(jīng)習(xí)慣了的腳步繼續(xù)前進(jìn)。

畢業(yè)后，每次他發(fā)來的短信，結(jié)尾時總是寫著，你的愛徒：龍龍。工作十年，這個物流班的學(xué)生自學(xué)維修汽車，成了一家車行的老總。這只蝸牛，終于探出了自己的腦袋，開始努力地在人生這座大山上前進(jìn)。而我這個曾經(jīng)拿趕鞭的人，現(xiàn)在能做的就是深深地祝福。

【案例分析】

一、產(chǎn)生背景

龍龍自小家境就很好，又是家族中惟一的男孩，家長對他很是溺愛。在入學(xué)前家里就已幫他安排好了工作，來學(xué)校就讀時只要求他拿到畢業(yè)證書即可。家人對他長久的過度遷就使他對學(xué)習(xí)根本提不起興趣，在別的方面也是得過且過。當(dāng)家長或老師對他提高要求時，他就會置之不理，甚至以不回家的方式進(jìn)行反抗。家長對他的教育完全沒有抓手。他就像一只蝸牛，每天懶洋洋地挪動，對什么都沒興趣，一不順心就會躲進(jìn)自己的殼中。

二、措施分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，尋找優(yōu)點

在旁人看來，龍龍是一個不思向?qū)W、行為習(xí)慣有很大問題的學(xué)生，缺點一大堆、優(yōu)點沒幾個。作為老師，要轉(zhuǎn)變觀念，尋找他的優(yōu)點。經(jīng)過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)他從不參與打架、不會當(dāng)面反抗老師、開得起玩笑、與學(xué)生關(guān)系較融洽。

不參與打架說明他有基本的是非觀，他曾說害怕因打架開除。說明他還是在乎學(xué)歷和畢業(yè)證書的。不會當(dāng)面反抗老師說明他性格比較柔軟，對老師有基本的尊重。開得起玩笑、與學(xué)生關(guān)系較融洽說明他與班內(nèi)學(xué)生融合得較好，學(xué)生們說的話他會接受。這些優(yōu)點在接下來的教育過程中都發(fā)揮了很大的作用

（二）巧設(shè)競賽，化身鯰魚

面對物流員考試，龍龍消極應(yīng)對。別的學(xué)生雖然在復(fù)習(xí)，但大多是被老師強行要求的結(jié)果。這個團(tuán)隊就像一群沙丁魚，懶懶散散，沒有主動復(fù)習(xí)的意識。要打破這種僵局，必須要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，我分析了龍龍的各種優(yōu)點和心理狀態(tài)，設(shè)計了這次競賽。龍龍對物流員證書還是在乎的，之所以不復(fù)習(xí)是因為長期以來的惰性和對學(xué)習(xí)缺少興趣。龍龍不敢當(dāng)面反抗老師，只要我的競賽要求不是很過分，他就沒有拒絕的可能。再加上他與學(xué)生關(guān)系融洽，我故意當(dāng)著全班學(xué)生的面提出與他競賽，并加上了請他吃飯和再也不留學(xué)生背書的砝碼，一定能讓他答應(yīng)這場競賽。

其次，老師作為團(tuán)隊的一員，化身鯰魚。復(fù)習(xí)前期我一直采用每天到我這里背誦的形式進(jìn)行過關(guān)，團(tuán)隊里沒有競爭，學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識。當(dāng)我作為一條外來的鯰魚流暢地背完題目時，在這群號稱學(xué)物流的專業(yè)人員心中掀起了軒然大波。毫無物流專業(yè)知識的我都能背完，也讓學(xué)生看到只要努力就能完成復(fù)習(xí)的可能性。同時，我采用競賽的機(jī)制，配以優(yōu)厚的條件，打破了以往的復(fù)習(xí)形式。競賽中，龍龍的失敗，開始讓團(tuán)隊由被動復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)為主動復(fù)習(xí)。

最后，讓龍龍成為鯰魚，激活整個團(tuán)隊。由于競賽失敗，龍龍開始每天主動到我這里背書。一天天的積累，讓他品嘗到了享受成果的喜悅，對考證越來越有信心。所以在某天他會主動要求留在辦公室背書。他的這些舉動，激活了團(tuán)隊。學(xué)生們看到龍龍這只蝸牛都在努力考證，自己就更沒有理由偷懶。此時，龍龍完成了從蝸牛到鯰魚的轉(zhuǎn)變。

（三）及時肯定，鞏固成效

任何教育成果都應(yīng)及時鞏固。龍龍在復(fù)習(xí)考證的過程中化身鯰魚，可是考證結(jié)束后，他失去了目標(biāo)，就會回到蝸牛的狀態(tài)中。所以要不斷尋找事件激活他。在小紅帽的過程中，龍龍的表現(xiàn)讓我驚喜，也贏得了學(xué)生們的認(rèn)可。龍龍被全班評為道德實踐標(biāo)兵，這個及時的肯定，不僅進(jìn)一步鞏固了他的積極性，更為下一步的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

三、基本成效

高中三年，龍龍的轉(zhuǎn)變十分明顯。雖然他仍有上課睡覺、遲到等現(xiàn)象，但比剛?cè)雽W(xué)時真是進(jìn)步了太多太多。他開始操心他的學(xué)業(yè)，關(guān)心他的父母，很多班級事務(wù)他也會主動幫忙。他和我的關(guān)系也日漸融洽，但凡我的要求，他都會第一個積極響應(yīng)。在我生產(chǎn)的第二天，在外地工作的他讓媽媽帶著禮物來看我。工作第十年，他告訴我他自學(xué)汽車維修，成了一家車行的老總。

有了這條鯰魚，我的班級進(jìn)步很大。他們積極參加各種競賽，在多次比賽中獲得不錯的成績。在校級比賽中更是一等獎的常客。他們也積極承擔(dān)班級事務(wù)，甚至在我懷孕時一直照顧我。面對考證、各種會考他們都以不錯的成績?nèi)嗤ㄟ^。這些成績的取得來之不易。要知道，這個團(tuán)隊一共53人，高一入學(xué)時，只有21人有中考分?jǐn)?shù)，全班最高分僅為314。很多學(xué)生初三就沒再上課，在社會上晃蕩。龍龍和團(tuán)隊的進(jìn)步真的讓我覺得十分欣慰。

【案例反思】

一、良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)

在本案例中，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。物流中級工考證發(fā)生在高二，在此前的一年多里，我與學(xué)生之間已建立起良好的師生關(guān)系。在長久的熏陶下，全班學(xué)生都知道這次考證對他們十分重要。所以在我要求全班停課復(fù)習(xí)時，大部分學(xué)生很配合。當(dāng)我提出與龍龍競賽時，才會有學(xué)生慫恿他接下挑戰(zhàn)。當(dāng)我贏得比賽勝利，才會出現(xiàn)學(xué)生們“愿賭服輸”的情況。若此事發(fā)生在新生時，或師生間缺少良好的師生關(guān)系就不能產(chǎn)生這些效果。

二、慧眼識“鯰魚”

案例中，一開始我把自己化身為“鯰魚”設(shè)計競賽。學(xué)生剛開始是抱著比賽輸了的心態(tài)被動學(xué)習(xí)。要想真正激活學(xué)習(xí)的積極性，就要尋找一條他們真正認(rèn)可的“鯰魚”。這時，龍龍走進(jìn)了我的眼眶。他身上的優(yōu)點可以讓我的計劃順利進(jìn)行。同時，他平時在班內(nèi)一直處于后進(jìn)生這一行列，若他能奮起，將會更大程度地激活整個團(tuán)隊。當(dāng)然，在設(shè)計競賽時，我選擇了一個看上去很難實則只要多花點工夫就能通過的背誦題。而物流考證大部分都需要背誦。只要龍龍肯努力，他這只蝸牛很快能變身為“鯰魚”。

三、多手段強化正向行為

在“蝸?！边M(jìn)化成“鯰魚”的過程中，龍龍也多次出現(xiàn)反復(fù)。這時候鞏固并強化這些正向行為就尤為重要。作為班主任，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，以學(xué)校安排的各種活動、競賽為抓手，使用多種手段進(jìn)行強化。要將教育做成一個系列，而不是單個的活動或事件。這樣才能使教育成為連續(xù)的整體。龍龍的轉(zhuǎn)變，正是一系列教育事件的成果。

教育是一份用心經(jīng)營的事業(yè)。只有用心才能找到打開學(xué)生心靈之門的鑰匙，每一扇心門背后，都是一個不可估量的未來。要堅信教育能產(chǎn)生奇跡，每一只蝸牛都能化身為“鯰魚”。

（作者單位：浙江省湖州交通學(xué)校，湖州，313000。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位。）

編輯/劉 芳 終校/于 洪