孫開(kāi)霞

在心理健康教育課中，設(shè)置情境，組織學(xué)生討論，是老師們常用的課堂活動(dòng)形式。由于它具有形象生動(dòng)、讓人有身臨其境之感等諸多優(yōu)點(diǎn)，因此比較多地被運(yùn)用在了各級(jí)各類公開(kāi)課中。需要注意的是，心理老師在設(shè)置情境時(shí)，一定要充分考慮到與活動(dòng)主旨的匹配度。兩者不匹配，不僅影響課堂細(xì)節(jié)表達(dá)的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性，還影響活動(dòng)主旨的有效實(shí)現(xiàn)。

我們來(lái)看一個(gè)設(shè)置的情境與主旨不匹配的心理健康課的教學(xué)片段：一位心理健康老師在市級(jí)心理教材培訓(xùn)活動(dòng)中，上了一節(jié)題為“換個(gè)角度解放心情”的公開(kāi)課。在介紹完美國(guó)心理學(xué)家艾利斯提出的情緒ABC理論后，老師隨即帶領(lǐng)全班學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，以期加深他們對(duì)ABC理論的理解和掌握。為此，這位老師設(shè)置了這樣一個(gè)情境，并同步展示出了配套的卡通畫(huà)面：

在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的下午，一個(gè)男孩在公園里折紙飛機(jī)。他把折好的紙飛機(jī)放在了身旁的木頭椅子上。就在他很認(rèn)真地折著另一架紙飛機(jī)時(shí)，一個(gè)戴墨鏡的男子坐到了椅子上，屁股下壓著的，正是男孩已折好的紙飛機(jī)?？吹竭@個(gè)情形，男孩氣壞了，他很生氣地責(zé)怪男子壓壞了他的紙飛機(jī)。男子聽(tīng)了男孩的話，好像突然意識(shí)到了什么，立即欠起上身，對(duì)男孩說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起，我眼睛看不見(jiàn)，要不然就不會(huì)壓壞你的東西了?！甭?tīng)了男子的解釋，男孩……

老師給出的討論題目是：如果你是那個(gè)生氣的男孩，你會(huì)如何換個(gè)角度，解放心情呢？接下來(lái)，老師走到學(xué)生中間，請(qǐng)他們發(fā)表自己的看法?；卮饐?wèn)題的學(xué)生有五人，但遺憾的是，他們的表達(dá)全都集中到了男子的視覺(jué)狀況上：他是盲人，他看不見(jiàn)，他不是有意這樣做的……我不會(huì)怪他的，我能原諒他，我不生氣了，等等。

聽(tīng)著學(xué)生們的回答，我感到他們?cè)缫严乱庾R(shí)地從老師設(shè)置的情境中走出來(lái)了，話語(yǔ)里充滿了對(duì)盲人的憐憫和同情，也滲透著一些對(duì)男孩在沒(méi)有了解真實(shí)情況下貿(mào)然產(chǎn)生氣憤情緒的責(zé)備。至于ABC理論，則與他們的認(rèn)知改變、回答內(nèi)容沒(méi)有什么相干了。

改變認(rèn)知，是從理性的角度盡量客觀地思考和分析，繼而達(dá)成雙方情感、思維上的一致，而非因?yàn)閷?duì)方的某種生理缺陷或其他弱勢(shì)表征引發(fā)當(dāng)事人產(chǎn)生同情心、自責(zé)心后的情感及認(rèn)知失衡。

從促發(fā)認(rèn)知改變的因素來(lái)看，本環(huán)節(jié)情境設(shè)置產(chǎn)生的后果恰恰是后者，所以這位老師設(shè)置的情境與本節(jié)課的運(yùn)用ABC理論“換個(gè)角度解放心情”的主旨并不匹配。因?yàn)樗荒苷嬲鸬揭龑?dǎo)學(xué)生從ABC理論的角度調(diào)節(jié)自身主觀想法的作用，而僅僅是引發(fā)了學(xué)生的同情心和憐憫心。

課后，聽(tīng)課專家對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在給予肯定之后，也指出設(shè)置的情境不夠妥當(dāng)，后續(xù)如還需上這節(jié)課的話，一定要重新設(shè)置情境，以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合ABC理論進(jìn)行有效探討，而非打感情的邊鼓。

公開(kāi)課是很重要的課，不僅展示學(xué)校、學(xué)生的風(fēng)貌，也展示心理教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。作為心理老師，在準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課時(shí)，要關(guān)注整個(gè)課程的鋪展，更要在情境設(shè)置上精心準(zhǔn)備，多方論證，做到情境與心理課活動(dòng)主旨的高度匹配，并為主旨服務(wù)，最終使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到由負(fù)面情緒主導(dǎo)轉(zhuǎn)向理性信念主導(dǎo)的認(rèn)知改變的過(guò)程，享受到由此產(chǎn)生的愉悅感、舒適感。

（作者單位：江蘇省大港中學(xué)，鎮(zhèn)江，212028）

編輯/劉 芳 終校/于 洪