黎秋艷

【摘 要】本文分析獨立學院商務英語專業(yè)實踐教學中缺乏統(tǒng)一和完善的實踐教學課程體系、實踐教學條件落后、缺乏科學的實踐教學評價標準、缺少商務英語“雙師型”教師人才等問題，提出準確定位人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、不斷優(yōu)化專業(yè)實踐教學課程體系、加強校內外實習基地及教學實踐平臺建設、建立科學公正的多元化評價模式、加強“雙師型”教師隊伍建設等對策，構建商務英語專業(yè)實踐教學體系。

【關鍵詞】獨立學院? 商務英語專業(yè)? 實踐教學體系? 構建

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0066-03

2015年頒布的《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》（簡稱《國標》）提出商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“英語基本功培養(yǎng)扎實，對法學（涵蓋國際商法）、管理學、經(jīng)濟學及語言學等相關理論知識系統(tǒng)掌握，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)及開拓國際視野，對國際商務同性的慣例及規(guī)則熟悉掌握，使學生具備自主學習、創(chuàng)新及思辨、跨文化交流、商務實踐、英語應用等能力，培養(yǎng)應用型、復合型人才用于從事國際商務工作?！笨梢?，應用型人才培養(yǎng)是《國標》對商務英語專業(yè)提出的明確目標，培養(yǎng)較強的動手能力是其主要特征，要求人才具備面對實際工作問題能利用所學知識妥善解決的能力。商務英語專業(yè)作為新興的交叉學科，其一直都在摸索中發(fā)展，由于傳統(tǒng)英語專業(yè)培養(yǎng)人才的模式根深蒂固，以及缺乏辦學經(jīng)驗，至今商務英語專業(yè)的實踐教學體系仍不完善，未獲得良好的實踐教學效果，直接影響到該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。本文根據(jù)桂林電子科技大學信息科技學院商務英語專業(yè)的辦學經(jīng)驗，通過系統(tǒng)分析獨立學院商務英語專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀，提出構建立體化商務英語專業(yè)實踐教學體系，使培養(yǎng)出的應用型商務英語人才精通商務領域專業(yè)知識，具有扎實的英語基礎。

一、商務英語專業(yè)實踐教學體系的問題

（一）缺乏統(tǒng)一、完善的實踐教學課程體系。較強的商務能力及知識、扎實的英語基礎是商務英語專業(yè)的特點，在實踐課程設置中就應把“英語”和“商務”進行有機結合，注重學訓結合，課證融合，真正體現(xiàn)商務英語的綜合運用能力。但是，目前許多高校商務英語專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程設置，尚未建立統(tǒng)一、完善的實踐教學課程體系，且在硬件及軟件設施等實踐課程開展必備條件方面也是相當匱乏。僅通過各課程任課老師單項訓練自行擬定的實踐教學課程，缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性，以及課程的連貫性和系統(tǒng)性，嚴重影響了人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）實踐教學條件落后。受客觀條件的影響，商務英語專業(yè)的實踐教學通常局限在校內進行，很少有校外的實習基地，學生較少有接觸社會的機會，所學理論難以應用到社會實踐中，導致實踐教學效果不理想。另外，即便學校安排校外實習，也因為安排的工作場所不具有商務代表性，即不是專門的商務英語需求企業(yè)，導致實習內容與課程學習和未來市場需求脫節(jié)，造成實習效果不佳，學生沒能掌握實際的商務英語所需技能，無法培養(yǎng)出符合市場需求的應用能力較強的商務人才。

（三）缺乏科學的實踐教學評價標準。教學評價標準就是在教學中需達到的標準及應遵循的規(guī)則。教師受科學評價標準的正確引導，深入研究教學法，并及時反饋教學中的問題，進而不斷提高教學質量。以書本為中心仍是目前商務英語實踐教學的基礎，教學評價標準缺乏科學性及統(tǒng)一性，教學效果檢驗的方法仍然是實訓報告及課后布置作業(yè)等。然而，真實的實踐教學情況并不能通過坐而論道的方法客觀地反映出來，教師不能準確把握實踐效果及學生的學習狀況，不利于及時發(fā)現(xiàn)學生各方面的不足，不能為學生提高實踐動手能力提供幫助，預期實踐教學目標難以實現(xiàn)。

（四）缺少商務英語“雙師型”教師人才。商務英語專業(yè)培養(yǎng)的應用型人才應該可以參與國際商務活動，而學生商務實踐能力的培養(yǎng)在很大程度上受老師有無商務實踐經(jīng)驗的影響。多數(shù)商務專業(yè)英語教師都是直接從英語專業(yè)轉崗過來，部分教師即便是商務英語、翻譯專業(yè)畢業(yè)的，也都是純學科型的，缺乏行業(yè)背景和企業(yè)工作經(jīng)驗，這類教師擅長理論傳授，實踐教學卻無從入手。因此，目前急需一支商務英語“雙師型”教師隊伍，尤其是有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，這樣才能更好地明確實踐教學中應該教什么、怎么教。

二、商務英語專業(yè)實踐教學體系構建

（一）準確定位人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。獨立學院商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)應用技能型人才。學生應具備扎實的英語語言功底，具有較強的跨文化溝通交流合作能力;專業(yè)素養(yǎng)強，并在應用各種操作技能及理論基礎方面的能力需求較高的涉外商務崗位工作中能較快適應;不但精通外語，而且了解世界貿(mào)易組織規(guī)則，熟悉國際商法及外貿(mào)，動手及動口能力強，具有較強的實用性及針對性，集素質、能力及知識于一體。因此，獨立學院商務英語專業(yè)在明確定位人才培養(yǎng)目標后，應不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質的應用技能型創(chuàng)新商務英語人才。第一，知識創(chuàng)新。商務英語人才應具有復合型知識結構，即在掌握扎實的英語語言基本功和商務英語專業(yè)知識的基礎上兼?zhèn)漭^廣博的、與今后就業(yè)相關的學科和領域的知識。發(fā)展職業(yè)的基礎及創(chuàng)新的前提便是復合型的知識結構。第二，技能方面的創(chuàng)新。雖然商務英語專業(yè)畢業(yè)生從事于不同的崗位及職業(yè)，但是人才培養(yǎng)的基礎規(guī)格仍然是過硬的英語語言技能及教學、翻譯及外貿(mào)等專業(yè)技能，在不同的商務背景中學習和掌握崗位知識與技能。

基于獨立學院商務英語專業(yè)特色以及課程設置、網(wǎng)絡教學資源開發(fā)和整合，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應充分考慮與商務英語課程群構建有機結合，適應國際化發(fā)展需求，專業(yè)教學目標為培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)基礎知識技能、較強的英語語言和跨文化交際能力、較長的海外學習或實踐經(jīng)歷和行業(yè)素養(yǎng)的應用型涉外人才，使獨立學院培養(yǎng)出來的復合應用型商務英語專業(yè)人才集較強的跨文化商務溝通及交際能力、豐富的行業(yè)及商務知識及扎實的外語能力三位于一體。

（二）不斷優(yōu)化專業(yè)實踐教學課程體系。課程設置結構應能充分反映專門人才技能及知識方面在行業(yè)及社會領域的需求情況，職業(yè)需求為需要滿足的目標，核心為提高應用知識及能力、綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生與社會專門人才需求無縫對接。如果所設置的課程結構未能凸顯社會發(fā)展需求人才及目標特色的培養(yǎng)，學生及商務英語專業(yè)的發(fā)展將失去根源。因此，商務英語專業(yè)應推進教學改革，優(yōu)化教學實踐課程體系，轉變教育理念，努力提高教學效率和教學質量，制定培養(yǎng)具有獨立學院特色的專業(yè)人才目標及計劃。英語學科基礎教育平臺主要開設的課程包括基礎英語、中級英語、高級英語、英語（聽力、口語、閱讀、寫作）以及第二外語（日語、泰語）等。而國際商務談判、商務英語口譯、商務英語翻譯、商務英語外刊選讀及商務英語等為專業(yè)基礎教育平臺開設的主要課程。專業(yè)實踐平臺包括專業(yè)技能課程、國際證照考試及學科競賽等。海外育人平臺主要是組織學生參加海內外企業(yè)實踐、海內外交流學習留學及參加海外聯(lián)合開設課程等。此外，還注重學生的通識教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

實踐教學結合理論構建課程體系，海外經(jīng)歷結合第一堂課，社團活動結合學科競賽的教學體系，實現(xiàn)“知識+能力+素養(yǎng)”三融合。課程體系以“拓寬國際視野”為導向，以培養(yǎng)較強的“英語應用能力”和“跨文化交際能力”為基準，強調較長時間的海外經(jīng)歷作為培養(yǎng)目標，把學生海外學習和實踐與專業(yè)課程學習更好地融合起來，突出專業(yè)基礎知識與“英語能力+專業(yè)能力+跨文化交際能力+思辨能力”的綜合發(fā)展，強化“人文素養(yǎng)+專業(yè)素養(yǎng)+行業(yè)素養(yǎng)+信息技術素養(yǎng)”與“寬廣國際視野”素質的養(yǎng)成，開設中國文化特色課程，培養(yǎng)學生愛國情懷，提升人文素質，并將其貫穿于教學全過程。

（三）加強校內外實習基地及教學實踐平臺建設。通過“海外協(xié)同育人平臺”，加強與海外星級國際連鎖酒店、知名進出口企業(yè)以及跨境電商等合作，建立外貿(mào)外語人才海外實習基地。校內建有語言實驗室、商務英語綜合實驗室、同聲傳譯實驗室、國際貿(mào)易實驗室等，滿足英語語言視聽說譯的教學，確保專業(yè)實驗和實訓等校內實踐教學順利進行。桂林電子科技大學信息科技學院商務英語專業(yè)學生送至海外星級酒店和深圳跨境電商企業(yè)實習。學生在實習前，在海外合作高校進行他國國情、法律知識、他國文化、他國語言等相關知識學習，接受職業(yè)禮儀等崗前培訓。課程學習和崗前培訓合格學生方可赴海外或國內實習基地進行為期3～6個月的實習。通過開展行業(yè)文化體驗周和課程外包的方式，聘請行業(yè)專家進行實戰(zhàn)授課，訓練學生的實際動手能力，促進學生行業(yè)實踐能力的提升。為學生提供較好的實踐平臺，將理論知識充分運用到實踐中，實現(xiàn)專業(yè)課理論知識和技能訓練與國內外實習無縫對接。

（四）建立科學公正的多元化的評價模式。為達到實踐教學評價的科學性、公正性、合理性和真實性，將終結性評估結合形成性評估，運用的課程考核體系具有多維度、多元化及多層次。實踐教學的課程評價應緊密圍繞商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標來制定。因此，改革后的課程考核體系，加大了形成性評估占課程總成績的比例，采用課程論文、商務報告、營銷策劃案等多種開放性課程考核方式。教師能夠靈活地把各種教學方法相結合，如案例教學、模擬教學、小組合作教學等，教學效果良好，近三年學生評教結果顯示，所有專任教師均為優(yōu)秀。與此同時，在教學中運用模擬實訓、線上線下教學、翻轉課堂及MOOC教學，實現(xiàn)教學模式的全方位及多形式化，培養(yǎng)學生的思辨能力、合作精神、自主學習能力和實踐能力。而校外實習實踐考核，則采取“企業(yè)綜合評價+海外合作高校綜合評價+校內綜合教師評價”相結合的實習評價方式，以確保學生實踐能力考核的客觀有效性。實現(xiàn)實踐課程的考核多元化，建立科學的、真實的、動態(tài)的、發(fā)展性的評價體系，其更具實踐性，更符合獨立學院學生的特點。

（五）結合獨立學院實際加強“雙師型”教師隊伍建設。培養(yǎng)具有較強英語語言能力和企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師，是創(chuàng)新實踐教學關鍵。采取立足于校本，專任教師轉型發(fā)展，積極引進具有海外留學背景和行業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師的教師培養(yǎng)機制。在保證教學任務有效完成的情況下，積極鼓勵專任教師赴國內外高校訪學進修、企業(yè)實踐、掛職鍛煉，參加各類專業(yè)研討會及短期培訓，鼓勵教師取得相關職業(yè)資格證書等方式，提高教師專業(yè)教學水平。通過團隊合作開展教學研究，鼓勵教師通過教育教學改革科研項目推動專業(yè)建設發(fā)展和完善。將教師參加實踐教學及企業(yè)實踐，納入年終考核范疇。鼓勵教師轉變觀念，既要“請進來”，也要“走出去”。定期派教師到實習基地進行3～6個月的企業(yè)實踐，并鼓勵教師取得相應的行業(yè)資格證書，提高教師的專業(yè)實踐能力，從而提高實踐教學效果。

總之，為了培養(yǎng)具有扎實英語基礎、較強專業(yè)技能及創(chuàng)新的實踐能力的高素質英語人才，獨立學院應加大培養(yǎng)“雙師型”教師力度，不斷完善評價體系，加強建設校內外實踐平臺及基地，優(yōu)化課程體系及人才培養(yǎng)目標等，重視（下轉第73頁）（上接第67頁）理論與實踐課程相結合，注重學生行業(yè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)出更多高素質應用型英語人才。

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（責編 盧 雯）