摘 要：人類(lèi)所能表達(dá)情感和創(chuàng)作藝術(shù)的重要途徑之一就是音樂(lè)，音樂(lè)還可以為人類(lèi)消除疲勞、宣泄壓力以及陶冶情操。因此，著眼于這些音樂(lè)所能帶來(lái)的益處，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視音樂(lè)教育。而在這樣的情況下，高中音樂(lè)教師所面臨的課堂教學(xué)挑戰(zhàn)也越發(fā)艱巨。高中音樂(lè)教師不僅要將教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，還要通過(guò)有效的教學(xué)措施來(lái)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，更要將高中學(xué)生的音樂(lè)感受力、鑒賞力以及表現(xiàn)力培養(yǎng)好，從而能夠在促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的前提下實(shí)現(xiàn)高效的高中音樂(lè)教學(xué)課堂，進(jìn)而達(dá)到深入開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);課堂教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0089-02

引 言

高中音樂(lè)不僅可以使學(xué)生的心情得到放松、思維得到開(kāi)發(fā)，還可以將學(xué)生的內(nèi)涵進(jìn)行豐富、藝術(shù)氣質(zhì)進(jìn)行提升，更可以將學(xué)生的心靈有效凈化、情操進(jìn)行陶冶。由此可以看出，高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的作用是多么重要。然而，在現(xiàn)今的高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，由于學(xué)校沒(méi)有足夠重視音樂(lè)課程，音樂(lè)課程比重較小，音樂(lè)教師的教學(xué)方法又太過(guò)傳統(tǒng)和單一，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度不高，進(jìn)而導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)效率過(guò)于低下。在這樣的情況下，高中音樂(lè)教師就需要將音樂(lè)課時(shí)進(jìn)行有效安排，在將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中提高學(xué)生的課堂參與度，以此來(lái)達(dá)到提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的目的。

一、在備課階段找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改的不斷深入，高中音樂(lè)教師必須有增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，以此為音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供有效保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要“以學(xué)生發(fā)展為中心”的音樂(lè)課堂教學(xué)原則，而這也就意味著高中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂知識(shí)備課時(shí)要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案有效落實(shí)，繼而達(dá)到在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)美感培養(yǎng)的目的。

例如，在講解“長(zhǎng)江之歌”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)高中生用親切、熱情的情緒去傾聽(tīng)音樂(lè)、思考音樂(lè)，進(jìn)而在體會(huì)音樂(lè)所傳達(dá)的情感信息的同時(shí)激發(fā)出高中學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。所以，高中音樂(lè)教師在對(duì)這首歌曲進(jìn)行備課時(shí)，就要先將音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)予以明確，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)要素的感受過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，從而讓高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)在生命中的意義產(chǎn)生深刻的感悟，進(jìn)而加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)作品中所包含音樂(lè)要素的不同特點(diǎn)的掌握，以此來(lái)提升高中學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)方式和鑒賞能力。

二、在課堂教學(xué)前做好教學(xué)導(dǎo)入

情感訴求與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能是高中音樂(lè)基于新課改教育理念開(kāi)展學(xué)習(xí)滲透和整合的三個(gè)維度，教師可以此來(lái)構(gòu)建以培養(yǎng)音樂(lè)文化素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的整體音樂(lè)教學(xué)體系。由此可以看出，在音樂(lè)課堂教學(xué)之前做好教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要。而課前教學(xué)導(dǎo)入就需要高中音樂(lè)教師通過(guò)精心的設(shè)計(jì)將語(yǔ)言融入其中，然后再根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力制定不同的教學(xué)措施，并在運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)的同時(shí)導(dǎo)入教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中有效開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)[1]。

例如，在講解“腔調(diào)情韻──多彩的民歌”這一章節(jié)時(shí)，由于這章節(jié)當(dāng)中的音樂(lè)都是民族歌曲，高中音樂(lè)教師就可以先要求高中學(xué)生對(duì)自己所知道的音樂(lè)進(jìn)行類(lèi)別劃分，然后讓其針對(duì)這些類(lèi)別的音樂(lè)特征和概念進(jìn)行思考與討論。之后教師就可以利用多媒體課件播放一些不同民族、不同層面以及不同年代的民族歌曲，以此來(lái)讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受民族歌曲的多彩情韻。而在正式講授課程音樂(lè)之前，高中音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)微課視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的屬性、藝術(shù)手法和制作技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并在之后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐現(xiàn)狀，以小組的形式探討自己對(duì)民族音樂(lè)的觀點(diǎn)和看法。這樣不僅可以提高高中學(xué)生的課堂參與度，還可以使教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中更加容易和方便，從而在降低課堂教學(xué)難度的同時(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

三、在課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)

其實(shí)，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育就是對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育、情感教育和審美教育，而在這一系列教育過(guò)程中最有效的教學(xué)途徑就是“潛移默化”。當(dāng)然，要想將“潛移默化”成功地深入音樂(lè)教學(xué)中，高中音樂(lè)教師要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并在開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè)知識(shí)技能的培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，以此來(lái)促使高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和表演能力的提高，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和生命成長(zhǎng)的目的。

例如，在對(duì)《貝多芬》這一音樂(lè)知識(shí)的課堂講解中，高中音樂(lè)教師就可以將問(wèn)題教學(xué)法和情境教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)課堂效果的教學(xué)途徑進(jìn)行拓展的過(guò)程中發(fā)散學(xué)生的音樂(lè)思維。在此過(guò)程中，高中音樂(lè)教師可以先在多媒體上放映貝多芬的《d小調(diào)第九交響曲》《升c小調(diào)第十四鋼琴奏鳴曲》等經(jīng)典音樂(lè)作品，然后將與音樂(lè)素材相關(guān)的音樂(lè)特色講解出來(lái)。高中音樂(lè)教師也可以讓學(xué)生就播放的這兩個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行討論，并在對(duì)這兩個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行橫向比較的時(shí)候讓學(xué)生將兩者的藝術(shù)評(píng)價(jià)和相關(guān)的聯(lián)系講出來(lái)，如兩者的同異關(guān)系等，以此來(lái)提高高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。另外，高中音樂(lè)教師還可以將情境教學(xué)法、分組討論法以及角色扮演法等教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行初步欣賞、音樂(lè)賞析和藝術(shù)實(shí)踐等，在將學(xué)生興趣點(diǎn)融入其中的情況下提高高中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

四、課堂教學(xué)后對(duì)練習(xí)的合理安排

對(duì)高中學(xué)生安排課后音樂(lè)練習(xí)，目的是鞏固高中學(xué)生在音樂(lè)課堂上所學(xué)的知識(shí)。由于學(xué)生在高中階段課業(yè)緊張，高中音樂(lè)教師在安排課后音樂(lè)練習(xí)的時(shí)候必須注意量和時(shí)間，最好達(dá)到讓學(xué)生用最少的時(shí)間完成最有效的練習(xí)的目的。音樂(lè)雖說(shuō)是一門(mén)占一定時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的課程，但其是與其他學(xué)科不一樣的課程，其能讓高中學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中感到輕松。因此，高中音樂(lè)教師無(wú)論是在課時(shí)學(xué)習(xí)還是在課后練習(xí)上都要給予足夠的重視，尤其是對(duì)課后的音樂(lè)練習(xí)更要合理安排，以此來(lái)讓高中學(xué)生在繁雜的學(xué)業(yè)當(dāng)中感到輕松，進(jìn)而能夠有效完成音樂(lè)課后的復(fù)習(xí)練習(xí)[2]。

例如，高中音樂(lè)教師在講解完第十四單元的“文人情致”這一音樂(lè)知識(shí)后，就可以為高中學(xué)生布置這樣的課后練習(xí)：課后欣賞音樂(lè)作品《夕陽(yáng)簫鼓》，并說(shuō)說(shuō)其中有著怎樣的意境和畫(huà)面，手法又是怎樣的;欣賞《陽(yáng)春白雪》這個(gè)音樂(lè)作品，并講解其主要說(shuō)明的內(nèi)容以及音樂(lè)特色;等等。這樣的方式不僅可以加深高中學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)的認(rèn)知和理解，還可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力，從而提高高中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)是一個(gè)多變的課程，要想在多變的課程中提高高中學(xué)生的音樂(lè)能力以及音樂(lè)課堂效率，高中音樂(lè)教師首先就需將音樂(lè)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并將自身的教學(xué)方式和方法進(jìn)行更新，還要將音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，在抓住音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)功能的情況下將音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，并在提升課堂教學(xué)成果的同時(shí)為高中學(xué)生合理安排課后練習(xí)，從而在提高高中學(xué)生音樂(lè)能力的前提下實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升。

[參考文獻(xiàn)]

祖旭東.淺談中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中精神環(huán)境的優(yōu)化[J].戲劇之家，2019（30）：205.

譚皙.反思如何提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（15）：128-129.

作者簡(jiǎn)介：劉悅（1993.7—），女，江蘇淮安人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中音樂(lè)教學(xué)。