摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識一直是教學(xué)的重難點。對于寫作，許多學(xué)生都有著畏難的情緒，常常會出現(xiàn)“無事可說”“無情可表”的情況。因此，小學(xué)語文教師要積極尋找有效辦法，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合，以此提高學(xué)生的寫作意識和寫作能力。本文主要就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識進行詳細的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0038-02

引 言

在小學(xué)教學(xué)階段，教師對學(xué)生的寫作意識和寫作能力的培養(yǎng)非常重要，好的寫作能力能夠幫助學(xué)生更高效地進行語文學(xué)習(xí)。但小學(xué)生由于年齡比較小，思想還不成熟，生活經(jīng)驗比較少，所以教師需要對他們加以引導(dǎo)，教會學(xué)生如何進行遣詞造句，使學(xué)生能夠通過寫作來表達自己的思想情感。而在語文學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)和源泉，是一個很好的可以打開眼界、提高思想的重要途徑，因此，語文教師可以有效地運用閱讀教學(xué)來樹立學(xué)生的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，并不斷地提高閱讀教學(xué)的效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用閱讀資源來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識。具體來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)語文非常重要的一步，學(xué)生只有對寫作保持濃厚的興趣，才能在實際的寫作過程中寫出能體現(xiàn)自身真情實感的好文章。這就要求教師在閱讀教學(xué)過程中做到以下幾個方面：首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇一些適合學(xué)生閱讀且學(xué)生感興趣的內(nèi)容來進行閱讀指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作意識和表達欲望，使學(xué)生能夠積極地投入到寫作當(dāng)中。如在教學(xué)小學(xué)三年級下冊“荷花”這一篇課文時，第一步，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，使學(xué)生在閱讀中品味文章中的語句，讓學(xué)生感受到荷花的美麗，以此激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛;第二步，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫手法，看看作者是如何用文字闡述對荷花的熱愛之情的;第三步，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，可以讓學(xué)生以自然中的某一花卉植物為題，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，來表達對其的喜愛之情。其次，教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的語言描寫來適當(dāng)?shù)剡M行想象創(chuàng)作，以此鍛煉學(xué)生的想象能力和寫作能力。如在教學(xué)三年級下冊“一個小村莊的故事”這一篇課文時，教師就可以讓學(xué)生針對文章中的某一場景來展開想象，讓學(xué)生將自己想象的內(nèi)容通過文字表達出來，以這樣的方式來促使學(xué)生進行寫作[1]。

二、通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作技巧

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)乩瞄喿x教學(xué)來提高學(xué)生的寫作技巧。這是因為在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識比較有限，所以在語言表達方面的能力難免不足，就使得學(xué)生在寫作過程中總會感覺表達困難，從而出現(xiàn)用詞單一、表意不明的情況。因此，教師要做好引導(dǎo)工作，通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作技巧。具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從詞句積累和模仿寫作兩個方面來進行提高。首先，從詞句積累方面來看：第一，在閱讀教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中遇到的好的詞語和句子勾畫出來，并用專門的摘錄本進行摘抄。第二，對于在閱讀中遇到的比較難理解的詞句或者有啟發(fā)感悟的段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行批注，這樣一來，學(xué)生可以通過批注進行深入思考，提高自身的思想認識。第三，教師可以通過閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生能夠巧妙地將這些素材運用到寫作中去。其次，從模仿寫作來看，一方面，教師要教會學(xué)生如何對閱讀的教材進行仿寫，可以先從簡單的詞句開始，教會學(xué)生詞匯的表達用法，讓學(xué)生試著進行詞句的替換練習(xí);另一方面，教師要讓學(xué)生在仿寫中學(xué)會運用表達手法和修辭手法，提高學(xué)生的語言技巧，像用典、白描、修辭、比喻等。總的來說，通過詞句積累和模仿能夠有效提高學(xué)生的寫作意識與寫作能力[2]。

三、通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生收集運用寫作素材的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集閱讀中的素材，提高學(xué)生收集運用寫作素材的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生在寫作時最常遇見的難題就是不知道寫什么內(nèi)容和不知道如何在寫作的內(nèi)容中添加相關(guān)的素材，因此，教師要有效地利用閱讀教學(xué)讓學(xué)生進行素材的積累，使學(xué)生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)到更多的文化知識和生活經(jīng)驗，并將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容合理運用到寫作當(dāng)中。首先，教師要教會學(xué)生學(xué)會觀察生活，將閱讀寫作與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中多收集一些寫作素材，并加以歸納整理。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對素材進行分類整理。在寫作時，學(xué)生往往不會利用所收集的素材，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將所收集到的素材分為幾個板塊來進行歸納，如將素材分為寫景、寫物、寫良好品質(zhì)，或抒發(fā)感情這幾大塊，這樣學(xué)生進行寫作時，就可以根據(jù)要寫的題目內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)乃夭倪M行寫作。最后，教師還要讓學(xué)生對積累的素材進行更深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會感悟素材中的內(nèi)容，并學(xué)會運用素材進行合理的語言表達。

四、通過閱讀教學(xué)鍛煉學(xué)生理解思維，提高學(xué)生寫作表達水平

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以對學(xué)生進行有效訓(xùn)練，以此鍛煉學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生寫作表達水平。具體來說，就是對學(xué)生進行閱讀文章的情感的有關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，將自身內(nèi)心的情感運用文字很好地表達出來。如在教學(xué)四年級下冊“中彩那天”這一課時，就可以通過以下幾個方面來鍛煉學(xué)生的理解表達能力：第一，培養(yǎng)學(xué)生對文章的概括能力，如先讓學(xué)生自己閱讀“中彩那天”的課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生用簡單的語言概括課文所講的主要內(nèi)容。第二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，學(xué)習(xí)體會課文中“生計、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈”等詞語的含義，并學(xué)會如何在以后的寫作中進行運用。第三，要鍛煉學(xué)生的情感感悟能力，這就要求教師教會學(xué)生理解文章的思想情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到作者情感表達的方式，然后可以讓學(xué)生試著去寫一篇主題為“做人要誠實守信”的文章，來考查學(xué)生是否將所學(xué)的內(nèi)容合理運用[3]。

結(jié) 語

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是相互聯(lián)系的兩個部分，教師應(yīng)該通過對二者的有效融合，在閱讀教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而逐漸提高學(xué)生的寫作水平[4]。

[參考文獻]

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李志德.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生寫作意識[J].考試周刊，2018（23）：50.

鄭艷.有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式探究[J].名師在線，2019（09）：61-62.

作者簡介：周正北（1976.1—），男，壯族，廣西田陽人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：教育教學(xué)。