張媛

摘 要：本文先分析了繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)意思維的方法，希望能夠起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：繪畫(huà) 少兒 創(chuàng)意 自然

引 言

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，技能訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容，只有掌握了基本的規(guī)律和技巧，才能進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫(huà)活動(dòng)。也就是說(shuō)，技能和訓(xùn)練能夠?yàn)閯?chuàng)意的迸發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)找尋繪畫(huà)的真諦，本文著重介紹一下創(chuàng)意思維培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

一、繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的受眾都是以少兒為主，這些少兒年齡較小，想象力比較豐富，但是欠缺表達(dá)能力，而通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)的一系列實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助這些少兒更好地理解世界，并且形成正確的價(jià)值觀。而且隨著少兒年齡的增長(zhǎng)，感悟和理解能力日益提高，可以捕捉到生活中的美好瞬間，并且通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，這也正是繪畫(huà)教學(xué)的目的：豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，從而發(fā)現(xiàn)美和欣賞美。

二、繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)意思維培養(yǎng)的策略

教師要始終圍繞繪畫(huà)的本質(zhì)以及學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)下功夫和做文章。

（一）從內(nèi)容入手，釋放學(xué)生想象

近年來(lái)，我國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，使得應(yīng)試教育的影響逐漸淡化，就繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)而言，教師可以合理地豐富教學(xué)形式，同時(shí)學(xué)生的主體性也有了明顯的提高。比如美術(shù)教師可以深入研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行引申和擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇一些生動(dòng)形象的圖畫(huà)，比如卡通人物，讓學(xué)生感到繪畫(huà)的魅力，尤其是少兒圖畫(huà)的色彩艷麗，教師可以根據(jù)不同的色彩，向?qū)W生展示典型的事物，比如紅色的蘋(píng)果、綠色的樹(shù)木、紫色的葡萄以及粉色的櫻桃等，讓學(xué)生知道色彩本身的含義。需要注意的是，創(chuàng)意思維是一種抽象思維，由于學(xué)生年齡比較小，很可能看事物還停留在表面，所以教師一定要幫助學(xué)生進(jìn)行分析，比如在繪畫(huà)小動(dòng)物時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些動(dòng)物的視頻，并通過(guò)橡皮泥進(jìn)行捏制，當(dāng)學(xué)生掌握了動(dòng)物的形態(tài)和輪廓后，再引導(dǎo)學(xué)生在紙上進(jìn)行繪畫(huà)。

（二）從氛圍著眼，引導(dǎo)學(xué)生觀察

在繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需要在課堂內(nèi)營(yíng)造適宜的繪畫(huà)氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染間受到啟發(fā)并形成思考。比如在教室內(nèi)部設(shè)置專門(mén)的繪畫(huà)區(qū)，購(gòu)置相關(guān)的繪畫(huà)教材，方便學(xué)生觀看和閱讀，尤其是在激發(fā)學(xué)生興趣方面，要彰顯繪畫(huà)的趣味性，將一些引人入勝的故事以圖畫(huà)的形式張貼在墻壁上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)欣賞到繪畫(huà)故事。學(xué)生的觀察能力直接關(guān)系著學(xué)生的繪畫(huà)水平，那么教師需要?jiǎng)?chuàng)造一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。教師可以向?qū)W生們講述達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的故事，也要求學(xué)生從細(xì)微和簡(jiǎn)單的地方入手，可以畫(huà)直線，可以畫(huà)云朵，可以畫(huà)小樹(shù)，可以畫(huà)太陽(yáng)。教師還可以在黑板上畫(huà)出一幅山水畫(huà)，之后帶領(lǐng)學(xué)生觀察和思考，比如畫(huà)中的青山、白云以及小橋流水，都值得學(xué)生認(rèn)真觀察。同時(shí)教師可以進(jìn)行局部特寫(xiě)，比如在畫(huà)樹(shù)木時(shí)，對(duì)于樹(shù)木的樹(shù)葉可以有多種多樣的畫(huà)法，正所謂世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，所以要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉與樹(shù)葉之間的不同之處，比如這片樹(shù)葉像小船，那片樹(shù)葉像手掌，又有一片樹(shù)葉像雪花等，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察，找到各自的特點(diǎn)，這樣能夠?yàn)閯?chuàng)意思維的培養(yǎng)積累素材。另外，教師還要注意不同形狀和不同顏色的事物的差異，讓學(xué)生找到特殊之處，或者是同樣形狀不同顏色的事物，讓學(xué)生感悟美的差別。比如兩只顏色不同的小狗，可能一只惹人喜愛(ài)，另一只讓人感到害怕，所以教師要在具體的例子中幫助學(xué)生進(jìn)行比較和分析，從觀察入手，找到本質(zhì)的區(qū)別，并且進(jìn)行總結(jié)，提升思維的深刻程度。需要注意的是，雖然每個(gè)學(xué)生接受的知識(shí)是一樣的，但是由于接受和理解能力存在差異，加上學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，所以每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)作品都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，也就是在一定程度上都能夠反映出學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。

（三）從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

由于少兒天性好動(dòng)，教師可以組織豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)意思維。一方面，教師可以結(jié)合實(shí)際，選擇那些貼近生活的事物，進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，比如從大自然中汲取靈感，在春天帶領(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，讓學(xué)生在沐浴春風(fēng)中感受到大自然的美麗，之后回到教室，教師讓學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞進(jìn)行繪畫(huà)，可以繪畫(huà)小草和樹(shù)木，可以繪畫(huà)藍(lán)天和白云，可以繪畫(huà)天空中的小鳥(niǎo)和風(fēng)箏，可以繪畫(huà)那些活動(dòng)中的同學(xué)，這種貼近生活的繪畫(huà)可以讓學(xué)生有很多的選擇空間，而且每個(gè)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都不盡相同，所以作品的內(nèi)容和形式都十分豐富。另一方面，教師可以在課堂上播放一些實(shí)際生活中比較罕見(jiàn)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行繪畫(huà)，比如五彩斑斕的海底世界以及璀璨炫目的溶洞，都是很好的素材，也可以是一些電腦合成的形象，比如恐龍、變形金剛或者是孫悟空，都能夠極大地吸引學(xué)生的興趣。這時(shí)候教師一定要讓學(xué)生充分表達(dá)自己，拿繪畫(huà)孫悟空為例，教師需要打破常規(guī)，不能局限于電視屏幕或者是人們熟悉的孫悟空這一形象，而是要鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑和獨(dú)出心裁地進(jìn)行繪畫(huà)，根據(jù)自己的想法和理解，繪畫(huà)出自己心目中的孫悟空。

結(jié) 論

綜上所述，少兒階段是養(yǎng)成創(chuàng)意思維的關(guān)鍵時(shí)期，教師要始終把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維作為教學(xué)的重點(diǎn)，并充分利用現(xiàn)有的資源，創(chuàng)造鍛煉學(xué)生能力的條件和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握技巧、熟悉規(guī)律、發(fā)散思維，靈活地進(jìn)行創(chuàng)作，從而在探索中創(chuàng)造新事物，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟新境界。

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