楊杰明 劉志穎

摘要：如今各行各業(yè)的發(fā)展都需要大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。該文對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行了分析，從智慧教育體系的構(gòu)建、平臺(tái)的搭建、教學(xué)模式的改革、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)等方面探討了如何進(jìn)行教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、復(fù)雜問題的解決能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧教育;人才培養(yǎng);教育體系;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0116-02

1 概述

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)通信等技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域的不斷融合，計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量的要求不斷的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)系統(tǒng)也在隨之進(jìn)行改革與轉(zhuǎn)變，智慧教育的理念與模式正在形成。黨的十九大報(bào)告和《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》文件都明確指出：加快“智慧教育”建設(shè)步伐，以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)需要解決的問題

當(dāng)前，我國計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式還處在“數(shù)字化教育”階段，也就是人才培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)單信息化階段，即僅僅以現(xiàn)代信息技術(shù)與原有教學(xué)方法的加法達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。數(shù)字化教育能夠在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，一定程度上解決部分教學(xué)質(zhì)量問題，但還存在以下難以解決的問題：（1）互聯(lián)網(wǎng)誘惑下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法有效激發(fā)，無法達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài);（2）以教師為中心的固定教學(xué)流程下，無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;（3）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法惠及全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)教育的高位均衡;（4）教學(xué)手段改進(jìn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量提升只能依據(jù)課堂、成績(jī)等環(huán)節(jié)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析，無法做到精準(zhǔn)調(diào)控和管理;（5）能夠完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成，但學(xué)生系統(tǒng)性、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)不足。

3 人才培養(yǎng)模式改革

智慧教育是解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的唯一途徑，是信息化教育的高級(jí)發(fā)展階段。智慧教育利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“為全體學(xué)生服務(wù)”的教育新模式，以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，圍繞學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需要，運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)教育體系進(jìn)行重構(gòu)，整合，形成具有智能感知、交流互動(dòng)、協(xié)作探究功能的理想學(xué)習(xí)環(huán)境和支持教師智慧教、學(xué)生智慧學(xué)的氛圍，使學(xué)生能沿著個(gè)性化的路徑成長(zhǎng)和發(fā)展。

開發(fā)智慧教育資源、制定智慧教育制度，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)業(yè)務(wù)的深度融合，建立以學(xué)生為主體的智慧學(xué)習(xí)和以教師為主體的智慧教學(xué)新環(huán)境，提出適合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的智慧教育新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、復(fù)雜問題解決能力、協(xié)作能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

3.1改革方案

充分利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等核心智慧技術(shù)，構(gòu)建適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的智慧教育體系;完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，服務(wù)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等用戶;建設(shè)智慧內(nèi)容庫，有效支撐智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧科研、智慧評(píng)價(jià)和智慧服務(wù)六大教育業(yè)務(wù)的順利開展;利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育環(huán)境與教學(xué)活動(dòng)的感知性、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教育管理、決策與評(píng)價(jià)的智慧性、利用云計(jì)算技術(shù)拓展教育資源與教育服務(wù)的共享性。

3.2具體做法

3.2.1構(gòu)建適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的智慧教育體系

智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無線通信等新一代信息技術(shù)所打造的智能化教育信息生態(tài)系統(tǒng)，旨在提升現(xiàn)有數(shù)字化教育的智慧化水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)業(yè)務(wù)的深度融合（智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧評(píng)價(jià)），促進(jìn)教育利益相關(guān)者（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社會(huì)公眾等）的智慧養(yǎng)成與可持續(xù)發(fā)展。該體系如圖1所示。

（1）智慧教學(xué)：教師在智慧教學(xué)環(huán)境下，利用各種先進(jìn)信息化技術(shù)和豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)。

（2）智慧學(xué)習(xí)：在智慧環(huán)境中開展完全以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）智慧管理：建設(shè)統(tǒng)一智慧管理云平臺(tái)，對(duì)外界需求進(jìn)行智能處理。

（4）智慧評(píng)價(jià)：充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，得出更加科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（5）智慧科研：建立基于網(wǎng)絡(luò)的教師協(xié)同教研平臺(tái)，開展基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的教學(xué)研究，提升教學(xué)教研質(zhì)量。

（6）智慧服務(wù)：整個(gè)智慧教育系統(tǒng)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，主要包含運(yùn)維云服務(wù)和培訓(xùn)公共服務(wù)。

3.2.2搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)智慧教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

依托云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，集成544課堂、教務(wù)、學(xué)籍管理等各類教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，搭建一個(gè)“共享、導(dǎo)向、統(tǒng)計(jì)、互動(dòng)”的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

（1）“共享”即實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。教師通過平臺(tái)發(fā)布課程通知和相關(guān)教學(xué)資料，學(xué)生自行觀看和下載;而慕課、微課教學(xué)視頻既有課內(nèi)的課程，也涵蓋了許多課外學(xué)習(xí)資源，每名學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，搜索相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）“導(dǎo)向”即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方向。設(shè)置個(gè)性化推薦功能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的匹配機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）“統(tǒng)計(jì)”即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)?；诮虒W(xué)平臺(tái)的課程、視頻、教務(wù)、學(xué)籍等系統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為教師采用相關(guān)的教學(xué)方法提供依據(jù)。

（4）“互動(dòng)”即實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。學(xué)生可利用平臺(tái)向教師及同學(xué)求助，也分享、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得;借助學(xué)生互評(píng)和小組互評(píng)等豐富的交流互動(dòng)手段，學(xué)生可對(duì)其他同學(xué)提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可與小組的其他成員進(jìn)行互評(píng)。

3.2.3構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)超課堂”教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)超課堂”是指以互聯(lián)網(wǎng)為核心，以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，設(shè)計(jì)“一次課堂”“碎片化學(xué)習(xí)室”“團(tuán)隊(duì)化答疑室”“知識(shí)重構(gòu)課堂”“虛擬實(shí)驗(yàn)室”“伴隨式評(píng)價(jià)督導(dǎo)室”等7個(gè)環(huán)節(jié)，打造以慕課、微課為基礎(chǔ)的新型教育理念，讓學(xué)生和教師不論在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外都可以進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授，形成超越教室、跨越空間、突破時(shí)間的超級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。