王婉晨

摘要：在高中英語教學中，聽力作為重要板塊內(nèi)容，對學生語言能力提升具有重要價值。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，教師將聽力教學和信息技術(shù)合理的融合起來，能夠顯著增強教學效果，促使學生掌握正確的音調(diào)和音準，提升對聽力信息的接收能力和判斷能力。因此，本文主要分析高中英語聽力教學現(xiàn)狀，并提出聽力教學和信息技術(shù)的融合策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學;信息技術(shù);融合策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-326

首先，聽力對于培養(yǎng)學生英語交際和口語表達能力來說是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是學生應用英語進行交際過程中，可以正確接受及理解對方英語表達信息的基礎，同時還是向?qū)Ψ桨l(fā)出正確語言的前提;其次，英語聽力屬于英語學習過程中最為基礎的一部分知識，同時還是各類考試時必考的一個學科。在聽、說、讀、寫這四種能力當中聽屬于最為基礎的一項內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸被應用于各個領域中，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。在教育領域中，將信息技術(shù)應用于高中英語聽力教學中，能夠優(yōu)化以往聽力教學模式，改善教學質(zhì)量，提升學生聽力技能，養(yǎng)成良好的英語聽力意識和習慣。

1以信息技術(shù)為基礎的高中英語教學原則

有互聯(lián)網(wǎng)作為基礎，有利于將精準教學落到實處，及時反饋原則。舉例來說，可以在學期中旬的時候，讓學生對于老師的教學計劃以及老師的教學方法進行匿名評價，對于老師的課堂授課及時做出反饋，以便于老師在剩下的時間調(diào)整教學計劃，調(diào)整對學生的要求，對于自身的不足及時做出改正，有利于老師及時反省自身，營造良好的學習氛圍。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎，學生對于老師教學的反饋更方便快捷，也更易于搜集整理，而后進行分析，迅速調(diào)整自己的教學方法等，對學生的學習有積極的推動作用。尺有所長，寸有所短，學生的學習能力不同，對知識的掌握也各有千秋，所以這就要求老師對學生采取教學分層原則，根據(jù)學生的學習能力和特點分為不一樣的等級，對不同等級的學生在學習上有不同的要求，老師抓住這一特點，訓練口語，通過英語口語的練習來提高英語整體水平。

2現(xiàn)階段高中英語聽力教學存在的問題

2.1缺乏重視

由于聽力教學只是英語教學中的一部分，并且是相對較小的一部分，所以在整個英語教學中所占的比例較低，更加難以提升人們的重視。特別是在高考中取消英語聽力考試之后，英語聽力的教學在日常教學過程中變得少之又少，甚至有些學校的英語教學中取消了聽力教學，這不僅降低學生對英語聽力的學習興趣，更加破壞了英語學科自身的完整性。同樣，將信息技術(shù)與英語聽力教學整合更成為教學中的難題。

2.2學生的聽力現(xiàn)狀不容樂觀

目前很多學校由于自身條件的限制或是不重視的原因，導致很多學生的英語聽力能力很差，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，聽力基礎差。由于學生平時對于英語聽力的練習較少，加之沒有良好的語言環(huán)境，導致學生對聽到的英語信息不適應，簡單的句子也聽不出來。第二，聽音習慣不好。在英語聽力的過程中，很多學生缺少科學的聽音習慣，大都喜歡抓住句子中的詞語來聽，然后再拼湊成整個句子，這種方式無法保證英語信息的準確性，甚至在加快速度之后，出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象。

2.3對信息技術(shù)的整合缺乏深入研究

目前，雖然在英語教學中已逐步將信息技術(shù)作為主要的輔助教學手段，但是在聽力教學上還存在一些問題。在實際的英語教學課堂中，很多老師將信息技術(shù)的整合片面地理解為通過多媒體課件或網(wǎng)絡資源進行教學，而缺少了對信息技術(shù)的有效理解。主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，對整合的實質(zhì)和內(nèi)涵不明確;第二，對整合的重要性和實際意義不理解;第三，對整合的途徑和方法不清楚，從而導致對信息技術(shù)的整合存在滯后性。

3高中英語聽力教學與信息技術(shù)的融合策略

3.1創(chuàng)設情趣、激發(fā)興趣

英語是一門語言學科，對于英語的學習需要有一個良好的語言環(huán)境，才能促進聽力能力訓練的有效性。因此，在英語教學的過程中，可以利用多媒體自身的優(yōu)越性，為學生提供豐富多彩的圖片、影響、音樂等資料，為學生創(chuàng)設一個合適的語言環(huán)境。

創(chuàng)設真實的語言環(huán)境通常有兩種做法：一是通過小組合作的方式，讓小組成員在特定的話題下用英語進行自由交流;二是通過網(wǎng)絡聘請外教組織活動，通過與外教進行實時對話，練習學生對英語信息的反應能力。通過這種方式讓學生在特定的情境中感受到全方位、立體化、多感官的語言教學模式，從而促使學生可以很快地融入到情境之中，有效激起學生的聯(lián)想，積極主動地投入到學習之中，提升聽力訓練的效果。

3.2信息速查、提高效率

對于很多學生來說，學習英語的一大困難在于生詞、生句或文化背景的不同而形成的言語障礙。在傳統(tǒng)的教育模式下，要求學生用死記硬背的方式并不能解決實際問題，不僅見效慢，還容易讓學生產(chǎn)生厭學的心里。在信息技術(shù)的支撐下，可以將這些問題進行合理化的處理。首先，可以通過一些智能軟件將不認識的生詞等進行在線搜索或查詢，不僅可以提升學習效率，還可以根據(jù)軟件提示的標準讀音進行自我糾正。其次，可以利用計算機實現(xiàn)音頻的記錄和復述功能，可以讓學生進行反復聽讀或模仿，有效提升學生的聽音能力。

3.3系統(tǒng)訓練、鞏固新知

在傳統(tǒng)的英語聽力教學過程中，英語聽力的訓練方式多以聽錄音、做練習的方式進行，而這類方式的訓練形式相對單一，只注重了聽與寫的結(jié)合訓練，而缺少了綜合性的訓練。對這樣的問題，可以通過以下幾個方面進行改進：首先，可以將網(wǎng)絡發(fā)展為交流和互動的平臺，通過師生之間溝通和生生之間的互動，可以讓學生們積極地投入到話題的討論和系統(tǒng)的訓練中。其次，可以通過信息共享的方式，無論是老師還是學生都可以利用網(wǎng)絡這樣一個傳播途徑，將現(xiàn)有的一些學習資源通過互聯(lián)網(wǎng)進行分享和傳閱，也可以起到溝通交流的目的。最后，教師可以通過網(wǎng)絡組織學生的課余活動，讓學生能在課余時間與同學和老師討論問題，既不受時間的限制，也不受地點的限制，使英語聽力的訓練隨時隨地都能進行。

3.4增大信息量，了解知識背景

信息技術(shù)在英語教學中的應用，不僅能夠很好地吸引住學生們的眼球，更可以有效地拓寬學生獲取信息的渠道和范圍，從而為學生提供更多的信息量。當前是一個網(wǎng)絡閱讀的時代，對于高中生來說，豐富多彩的網(wǎng)絡世界帶給他們的是更加方便、快捷的生活方式和學習方式。英語的學習離不開對其文化背景知識的了解，而通過網(wǎng)絡可以很容易地獲取相關(guān)的英美文化知識。教師也可以通過播放紀錄片等方式，加強學生對這部分文化知識的理解和運用，為英語聽力能力的提升打好基礎。高中英語聽力教學不單單是英語教學中的一個環(huán)節(jié)，更是整個英語教學中不可缺少的重要組成部分，雖然目前高中英語聽力教學仍存在諸多問題，但是可以通過創(chuàng)設情趣、激發(fā)興趣，信息速查、提高效率，系統(tǒng)訓練、鞏固新知，增大信息量，了解知識背景等方式促進信息技術(shù)與高中英語聽力教學的有效整合，改善英語聽力教學中存在的不足，從而促進英語教學效果的顯著提升。

4總結(jié)

總之，將信息技術(shù)應用于高中英語聽力教學中，將信息技術(shù)以及聽力教學二者融合起來，共同發(fā)揮作用。在高中英語聽力教學中，教師可以借助信息技術(shù)整合教學步驟，還可以加強師生互動，構(gòu)建對話情景，讓學生在對話中進行語言表達，還能進一步鍛煉聽力技能，提升教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

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