摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新和發(fā)展，它對(duì)人們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了重要的影響。在教育教學(xué)方面，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不是最新的課堂教學(xué)方式，現(xiàn)在最為火熱的課堂教學(xué)新方式是微課教學(xué)。微課教學(xué)不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生更快、更好、隨時(shí)隨地的記住課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，因此在現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)中，老師太多運(yùn)用微課來(lái)教材課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。本文在立足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的思考進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；思考

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷提升，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育之中，其中最具代表性的就是微課教學(xué)。所謂的微課教學(xué)就是指教師在教學(xué)的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以視頻教學(xué)為載體，教師通過制作視頻將課堂教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容囊括在視頻之中。微課教學(xué)視頻一般來(lái)說(shuō)時(shí)間控制在5～8分鐘為宜，一般不會(huì)超過十分鐘，所以就很方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且視頻的內(nèi)容主要是為了凸出教學(xué)課程的重難點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)那么費(fèi)力，知識(shí)點(diǎn)一目了然。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中為主科課程學(xué)習(xí)，教師更是需要運(yùn)用先進(jìn)、靈活的課堂教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生展開課堂教學(xué)與活動(dòng)。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的思考展開討論。

一、 利用微課，構(gòu)建情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程當(dāng)中，在面對(duì)課程的重難點(diǎn)時(shí)，可以采用制作微課小視頻的方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情景，小學(xué)階段的學(xué)生有著好奇的天性，所以很容易會(huì)被不同于以往傳統(tǒng)授課方式的微課教學(xué)方式所吸引，因此，學(xué)生在觀看視頻的過程當(dāng)中，就可以全身心地投入到教師所設(shè)計(jì)的情景當(dāng)中來(lái)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，也會(huì)使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在之后的教學(xué)過程更加得心應(yīng)手，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效進(jìn)展。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，由于年齡較小，思維方式以形象思維為主。在教學(xué)中，要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)問題形象化，從而簡(jiǎn)化問題，幫助學(xué)生去理解和消化。在教學(xué)中，我們可以經(jīng)常靈活運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題形象化，比如，在教學(xué)“數(shù)的加減混合知識(shí)點(diǎn)”時(shí)，出題“公交車上原來(lái)有10個(gè)人，街心花園又上來(lái)6人，西寧小學(xué)下去7人，公交車上還剩幾個(gè)人？”，剛開始接觸數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生如果單純抽象理解該題，可能要思考一段時(shí)間，我制作了微課課件，通過動(dòng)畫，對(duì)題目進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。同學(xué)們可以形象地看到：公交車上一開始有10個(gè)人，接著又慢慢上來(lái)6人，后來(lái)又下去7人，最后公交車?yán)锸Ｏ?人。在演示動(dòng)畫的過程中，我一邊講解，一邊列出算式：10+6-7=？通過這種方式，學(xué)生能夠很好地理解用“數(shù)的加減混合知識(shí)”解決問題，在面對(duì)該類題目的時(shí)候，學(xué)生解題的速度大大提高！

二、 利用微課，凸出教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的突破是學(xué)生整堂課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在以往教學(xué)過程中，教師總是采用反復(fù)不停講解的方式去進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的講解，但是這樣的課堂教學(xué)未免過于枯燥，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)還是很勉強(qiáng)的。但是微課教學(xué)，它的形式更加靈活多變，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)口味，因此對(duì)課程重點(diǎn)的突破也更有益處。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《小數(shù)乘小數(shù)》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：第一，讓學(xué)生能夠掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，讓學(xué)生知道在確定積的小數(shù)位數(shù)的時(shí)候，位數(shù)不夠的，要在前面用0來(lái)進(jìn)行補(bǔ)足；第二，讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)乘法的運(yùn)算；第三，通過課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推和概括的能力；第四，讓學(xué)生在課堂上，通過運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，去嘗試解決新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，便可以抓住這節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)——就是讓學(xué)生能夠正確進(jìn)行小數(shù)乘法的運(yùn)算，因此教師可以在上課之前，制作好相應(yīng)的教學(xué)微課小視頻，其中微課的內(nèi)容除了包括對(duì)運(yùn)算法則的解釋和例題的講解，還要包括相應(yīng)的習(xí)題的練習(xí)和解題步驟的演示。在上課的過程中，教師可以將微課展示出來(lái)給學(xué)生看，然后根據(jù)學(xué)生所不理解的地方，進(jìn)行深入的講解。除此之外，因?yàn)槲⒄n是關(guān)于重點(diǎn)的教學(xué)，所以教師可以將微課視頻上傳到多媒體教學(xué)設(shè)備中，方便學(xué)生在課后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練或者是知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠得到專業(yè)的指點(diǎn)。

三、 利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要教會(huì)學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能之外，還需要慢慢地培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維。所謂的數(shù)學(xué)思維，包括很多方面的內(nèi)容，其中，有數(shù)學(xué)問題的解決能力、數(shù)學(xué)邏輯的思考能力、數(shù)學(xué)空間的理解能力等等，這些能力都是需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，逐漸幫學(xué)生建立起來(lái)的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子讓他們完全去理解這些能力的內(nèi)涵，并形成自己的獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維，具有一定的難度，但這并不意味著教師在教學(xué)過程中不需要滲透這方面的內(nèi)容，反而是更需要教師通過一些更加直觀、形象的方式去幫助學(xué)生逐漸地形成這種數(shù)學(xué)思維，從而才能讓學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。其中，微課教學(xué)就是很好的一種直觀，簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是有很大的促進(jìn)作用。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，教師在教授《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一部分課程時(shí)，要明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球體等立體圖形以及這些圖形的平面圖形，并能夠?qū)@些圖形進(jìn)行辨認(rèn)與區(qū)分，根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以在課前為學(xué)生做好一個(gè)Flash教學(xué)動(dòng)畫，這個(gè)Flash動(dòng)畫的主人公最好是長(zhǎng)方體、正方體、球體與圓柱體這四個(gè)角色，讓這四個(gè)物體直接的給學(xué)生介紹自己的特色，從而不僅能夠讓學(xué)生記住這節(jié)課程的教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的空間思維能力。畢竟將物體擬人化直接與學(xué)生進(jìn)行交流，是更符合小學(xué)生的心里接受能力的，而Flash動(dòng)畫視頻的長(zhǎng)段時(shí)間剛好是與微課教學(xué)不謀而合的。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段當(dāng)中的重點(diǎn)課程，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在以及將來(lái)都有著非常重要的作用與意義，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行其他理科課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，需要不斷總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的，好的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將理論與現(xiàn)有的班級(jí)當(dāng)中的教學(xué)現(xiàn)狀相融合，探究最適合學(xué)生的方式、方法，從而為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為教育改革的浪潮奉獻(xiàn)一朵浪花。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

符利蘋，云南省宣威市，云南省宣威市西寧街道第一小學(xué)。