摘 要：在初中英語教學中，閱讀教學占據(jù)非常重要的地位。開展英語閱讀教學，能夠有效培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，提升學生的綜合水平。本文提出進行初中英語閱讀教學的四點策略，希望能夠提高初中英語閱讀教學效率，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。在初中英語閱讀教學中，教師要注意更新教學方法，重視課堂教學的有效性和學生的自學能力，使英語閱讀教學能夠取得良好的效果。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）44-0089-02

引言

對于初中英語教學來說，英語閱讀能力培養(yǎng)是比較重要的教學目標之一。閱讀能力直接影響學生的英語水平。目前來看，初中英語課程中的英語閱讀教學，主要從學生的交際能力、素質和情感等方面進行強調，同時，也對學生的跨文化交際和英語文化閱讀能力有所要求。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要采取有效的教學策略，滿足學生的實際閱讀需求，提高學生的英文單詞量和閱讀理解水平，從而提高學生英語綜合實力，實現(xiàn)教學目標。

一、關注學生的個體差異，進行個性化教學

現(xiàn)代語言教學理論提出，對語言進行閱讀教學的目的，不僅僅包括學生掌握語言知識，最重要的是通過閱讀進行信息獲取、文化學習，發(fā)展閱讀技能與閱讀策略，從而為學生后續(xù)的學習和終身發(fā)展打下基礎。學生作為英語教學的主體，存在一定的差異性，這些差異性主要體現(xiàn)在認知方式、學習能力、英語水平、性格特點等方面。這些因素對學生的英語水平和英語學習能力產生影響，因此，在對學生進行英語閱讀教學時，教師一定要注意學生的個體差異。閱讀材料的選取難度不要太大，并且要根據(jù)教材進行選取，要多樣化，囊括故事、歷史和地理知識等大類。學生只有通過大量閱讀，才能開闊眼界，了解英語國家的風土人情，從而增強英語學習的興趣。這些課外閱讀，也可作為課堂的拓展材料。

例如，教學八年級下冊Unit 2 Traveling時，教師可以在課外材料中選取大量的英語閱讀材料進行補充，包括各英語國家的風土人情，并根據(jù)學生能力分配材料，讓學生閱讀文章后對全班同學進行分享展示。英語能力較強的學生可以分配難度大一點的文章;有的學生家境較好，去過這些國家游玩，也可以讓他們自由分享。這種方法不僅能夠幫助學生提高英語閱讀的興趣，還能夠開闊他們的眼界。

二、重視課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力

初中英語教師應該制訂出一個完善的計劃，從學生初一的時候開始執(zhí)行。這份教學計劃應該明確學生初中階段的閱讀教學目標和教學措施。此外，教師還應結合教材內容，細化學生閱讀能力，使其落實到每個教學模塊，避免閱讀教學出現(xiàn)盲目性和隨意性。課堂上，教師應該明確教學目標，根據(jù)教學目標確認采取哪一種教學方式。閱讀教學目標包括尋找信息、提高閱讀技能、獲取語言知識、增加生活樂趣等。對于初中生來說，英語閱讀教學中最重要的目標應該是提高閱讀技能和獲得語言知識。英語教師必須明白這一點。初中生的英語閱讀能力不強，因此，教師應采取一些趣味性的教學活動，幫助學生調動英語閱讀的積極性。針對英語課文中比較難的詞句，教師應根據(jù)學生理解水平與能力進行講解。除此以外，教師還可以布置課前預習任務，使學生帶著疑問來上課。

例如，教學九年級上冊Unit 7 Films 這一單元時，教師應該明確這一單元的教學目標是幫助學生獲得語言知識，增加學生的生活樂趣。在這個教學目標的基礎上，教師根據(jù)教材內容向學生布置預習作業(yè)，即閱讀文章，并向學生介紹一個著名的電影節(jié)，引起學生的閱讀興趣后，再進行文章講解。這個單元的主要技能是如何觀賞一部電影，教師向學生講解完這一目標后，能夠使學生將這一技能運用到實際生活中，從而實現(xiàn)教學目標。

三、培養(yǎng)學生在閱讀方面的自學能力

學生的閱讀興趣千差萬別，教師在課堂上不能滿足所有學生的閱讀需求。因此，學生應該學會自己制訂英語閱讀計劃，選擇英語閱讀材料，然后開展閱讀。針對不同學生的閱讀興趣，教師在教材中的不同單元教學環(huán)節(jié)中應該給予不同的指引。此外，教師應該鼓勵學生進行持之以恒的英語閱讀練習。教師應該從初一開始就引導學生每天進行課外閱讀練習，至少完成一篇閱讀內容，并能真正讀懂。上課前，教師也可給學生預留五分鐘，讓學生介紹自己的閱讀歷史。這種教學方法不僅可以幫助學生提高閱讀興趣，還可通過大量的閱讀，培養(yǎng)學生的英語語感和閱讀習慣。一旦學生形成閱讀習慣，就可以主動進行閱讀。但教師對學生閱讀習慣的引導一定要根據(jù)教材內容進行，這樣才能保證學生不會進行太簡單或者太超綱的閱讀。

例如，教學八年級上冊Unit 5 Wild animals這一單元時，教師可以讓具有不同閱讀興趣的學生進行課外閱讀，并且在班上展示。對于喜愛動物的學生，教師可以引導他們進行動物介紹類的材料閱讀;對于喜歡人文社科類的學生，教師可以引導他們閱讀野生動物對人類文明影響的相關文章。當學生在課堂分享的時候，教師也應注意學生當前已有能力，如果閱讀材料真的比較難，可以讓學生用中文進行描述[1]。

四、運用多種教學方法，提高課堂閱讀教學效率

初中英語教師應掌握多種教學方法，并在合適的時間選擇合適的教學方法。教師對以往填鴨式的教學方法進行創(chuàng)新，并根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法，從而提升英語閱讀教學效率。比如，教師可以加強學生合作學習，在新課程改革中，合作式學習方法是得到倡導的一種學習方式。學生通過互動合作，能夠更好地掌握知識，培養(yǎng)綜合素質。教師也可以利用多媒體進行教學。多媒體能夠將圖、文、音頻、視頻集為一體，將抽象的文字內容具象化，將靜態(tài)的課堂動態(tài)化，幫助提升學生的閱讀效率。

例如，教學九年級下冊Unit 1? Asia時，教師可以開展小組合作教學，按照文章中的不同國家將學生分成不同小組，讓這些小組進行合作閱讀。閱讀材料也包括課外閱讀材料，閱讀后讓學生進行小組分享。除此以外，教師也可利用多媒體進行這一單元的教學，備課時準備一些地圖、文化風俗視頻，讓學生對知識有更深刻的了解，以此培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，營造有趣的英語閱讀氛圍，使英語閱讀不再僅僅充斥語法等枯燥的內容，提高學生英語閱讀的趣味性[2]。

結語

綜上所述，初中英語閱讀是非常重要的教學內容，是培養(yǎng)學生閱讀能力的開始。英語閱讀能力需要長期鍛煉才能增強，因此，英語教師要盡可能地對學生進行引導，注意學生的個體差異性，提高學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，在課堂上采用多種教學方式，使學生進行更有樂趣、更積極的學習。只有持之以恒地學習，學生的閱讀能力才能得到增強，真正實現(xiàn)英語閱讀教學的目的，為學生的日后發(fā)展奠定基礎。

[參考文獻]

譚江華.以學生為中心的初中英語閱讀教學初探[J].課程教育研究，2017（47）：130.

鐘維.初中英語閱讀教學有效性的提升探討[J].課程教育研究，2012（11）：49.

作者簡介：周秦（1985.12—），女，江蘇鹽城人，碩士研究生，中學一級教師，從事初中英語教學研究。