摘 要：近年來(lái)，德育教學(xué)的呼聲越來(lái)越高。在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，班主任是一位核心人物，向上傳達(dá)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況甚至是飲食起居，向下傳達(dá)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的指示與思想。如果把小學(xué)班級(jí)比作團(tuán)體的話，小學(xué)班主任就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的“帶頭人”?；诖?，本文對(duì)小學(xué)班主任如何有效開展德育工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;班委會(huì)

中圖分類號(hào)：G40-012.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0040-02

引言

小學(xué)班主任應(yīng)該本著“育人為本”的思想對(duì)小學(xué)生有效開展德育工作。讓小學(xué)生在保證身體健康、心理健康的前提下，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，這是小學(xué)班主任教學(xué)工作的關(guān)鍵。所以，小學(xué)班主任有效開展德育工作是至關(guān)重要的。

一、正確了解小學(xué)生

許多小學(xué)生構(gòu)成一個(gè)大的班級(jí)，然而每個(gè)學(xué)生的思想都不相同，有的學(xué)生尊重知識(shí)卻鄙視勞動(dòng)，也有的學(xué)生對(duì)知識(shí)和勞動(dòng)一視同仁。每個(gè)學(xué)生的性格也不相同，有的乖巧，有的叛逆，對(duì)其以相同的方式開展德育工作是達(dá)不到德育目的的。這時(shí)就需要小學(xué)班主任正確了解每一個(gè)小學(xué)生，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的德育工作。

例如，對(duì)尊重知識(shí)和勞動(dòng)的小學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)，告訴他們這種思想是正確的，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去;對(duì)尊重知識(shí)卻鄙視勞動(dòng)的小學(xué)生用親切的話語(yǔ)進(jìn)行思想督導(dǎo)，用委婉的話語(yǔ)讓其改正這種錯(cuò)誤的想法。對(duì)乖巧的小學(xué)生開展德育工作時(shí)，可以使用當(dāng)眾表?yè)P(yáng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，表示班主任對(duì)其優(yōu)異成績(jī)的肯定以及對(duì)其他學(xué)生的督促。對(duì)乖巧的小學(xué)生開展德育工作可以說是輕而易舉的，因?yàn)樗麄儽旧砭凸郧陕犜?，但?duì)叛逆的小學(xué)生開展有效的德育工作就不這么簡(jiǎn)單了。他們叛逆，總是與小學(xué)班主任對(duì)著干，但是小學(xué)班主任，千萬(wàn)不可以放棄他們，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生都是孩子，“人之初，性本善”。小學(xué)班主任要想方設(shè)法進(jìn)入這些小學(xué)生的內(nèi)心，以良好的態(tài)度對(duì)其進(jìn)行心與心的交流溝通，曉之以理，動(dòng)之以情，正確了解他們，找到這類小學(xué)生的弱點(diǎn)，盡量不與他們發(fā)生正面沖突，從其弱點(diǎn)下手開展德育工作，一針見血。

二、關(guān)心與愛護(hù)小學(xué)生

關(guān)心與愛護(hù)小學(xué)生，是小學(xué)班主任教師職業(yè)中的崇高美德。在社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展下，這種崇高美德也就轉(zhuǎn)變成小學(xué)班主任應(yīng)該具備的一種優(yōu)秀品質(zhì)。小學(xué)生就像溫室里的花朵，陽(yáng)光上進(jìn)，卻經(jīng)不起任何的大風(fēng)大浪。小學(xué)班主任關(guān)心與愛護(hù)自己的孩子，也應(yīng)關(guān)心與愛護(hù)別人家的孩子，讓他們?cè)趯W(xué)校中可以感受到在家一般的溫暖。小學(xué)生只有在溫馨的環(huán)境下健康成長(zhǎng)，才能踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)[1]。

小學(xué)班主任要一視同仁，讓每個(gè)小學(xué)生都不失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，尤其要時(shí)常關(guān)注學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，看看他們是上課不認(rèn)真聽講，還是因以前的知識(shí)點(diǎn)未掌握而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)上課不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，小學(xué)班主任應(yīng)用親切的態(tài)度進(jìn)行勸導(dǎo)，切勿空談大道理;對(duì)未掌握以前的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的小學(xué)生，小學(xué)班主任進(jìn)行鼓勵(lì)，不要讓其失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，一點(diǎn)點(diǎn)追上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三、成立班級(jí)委員會(huì)

小學(xué)班主任雖然是整個(gè)班級(jí)的帶頭人，但需要一些小助手輔佐開展班級(jí)工作。建立班級(jí)委員會(huì)，會(huì)對(duì)小學(xué)班主任開展德育工作有很大的幫助。小學(xué)生與班主任不是同齡人，思想上可能會(huì)有較大的隔閡。小學(xué)班主任將班級(jí)里的一些小學(xué)生組織進(jìn)班級(jí)委員會(huì)，從班級(jí)委員的身上聆聽整個(gè)班級(jí)大部分學(xué)生的心聲，想方設(shè)法消除隔閡，有利于小學(xué)班主任順利開展德育工作。

1.生活委員

生活委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)里學(xué)生在生活方面的問題，比如宿舍同學(xué)之間的矛盾。對(duì)生活委員的要求，就是樂于助人、明辨是非。小學(xué)班主任可以從生活委員身上了解到班級(jí)里的小學(xué)生在生活方面出現(xiàn)的問題，這樣比小學(xué)班主任自己了解情況所用的時(shí)間少，而且了解得細(xì)致、精確，有利于小學(xué)班主任及時(shí)對(duì)其展開德育工作。

2.學(xué)習(xí)委員

學(xué)習(xí)委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)里的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題。小學(xué)生在課堂上沒聽懂的問題可以在課間或者是自習(xí)課的時(shí)間詢問學(xué)習(xí)委員，所以對(duì)學(xué)習(xí)委員的要求就是學(xué)習(xí)好、有上進(jìn)心。學(xué)習(xí)委員不懂的知識(shí)再詢問老師，這樣可以幫助小學(xué)班主任減輕負(fù)擔(dān)，在保障教學(xué)效果的前提下，更專心地致力于開展德育工作。小學(xué)班主任可以從學(xué)習(xí)委員身上了解到班級(jí)里的學(xué)生在哪個(gè)方面學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，從而有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

3.勞動(dòng)委員

勞動(dòng)委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)里的學(xué)生在衛(wèi)生方面的問題，可以幫助小學(xué)班主任貫徹落實(shí)小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的思想，可以按時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行值日，維護(hù)班級(jí)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)勞動(dòng)委員的要求就是，有組織能力、責(zé)任心。勞動(dòng)委員也可組織班級(jí)里的學(xué)生開展班會(huì)活動(dòng)，對(duì)近幾天出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。所以，勞動(dòng)委員存在與否，直接關(guān)系到小學(xué)班主任開展德育工作效果的好壞。

四、培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣

環(huán)境影響人的性格，因此，小學(xué)班主任要培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣。

1.培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)的風(fēng)氣

小學(xué)生好比早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，一定要勤奮。小學(xué)班主任要培養(yǎng)小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，如鼓勵(lì)小學(xué)生早晨起床跑早操，一年之計(jì)在于晨，要充分利用早晨時(shí)間，不可以貪睡;鼓勵(lì)小學(xué)生在課上大膽提出不懂的問題。有的小學(xué)生比較懶惰，就算有不懂的問題也懶得詢問老師，這會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生越來(lái)越跟不上勤奮學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，所以小學(xué)班主任鼓勵(lì)學(xué)生弄清課上教師講解的知識(shí)很重要[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。最近，許多小學(xué)班主任反映，一個(gè)問題就算講很多遍，也會(huì)有很多學(xué)生不理解。出現(xiàn)這種情況的原因，很可能就是小學(xué)生沒有獨(dú)立思考。小學(xué)班主任授課不要講得太細(xì)，更不要讓小學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，要留給小學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間。小學(xué)班主任可以將一個(gè)大的班級(jí)平均分成幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行討論，畢竟每個(gè)小學(xué)生思考問題的方向都不太相同。小學(xué)班主任也可對(duì)思考能力較強(qiáng)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)別的小學(xué)生。小學(xué)生的獨(dú)立思考能力養(yǎng)成了，其學(xué)習(xí)能力也就增強(qiáng) 了。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的風(fēng)氣

小學(xué)班主任的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為前提。雖然小學(xué)生的各項(xiàng)能力都不夠強(qiáng)，自控能力也不夠，但正是因?yàn)榇嬖趩栴}，所以才需要班主任解決問題。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，教師雖然是知識(shí)的傳授者，但不應(yīng)該將知識(shí)生硬地灌輸進(jìn)小學(xué)生的頭腦。如果學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)使教師的教學(xué)工作進(jìn)行得很不容易，最終造成學(xué)習(xí)效率很難提升的情況。小學(xué)班主任首先要讓小學(xué)生樹立自覺學(xué)習(xí)的信念，告訴他們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便小學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí);課下稍微留一點(diǎn)作業(yè)，以便小學(xué)生鞏固上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)。其次，小學(xué)班主任要加強(qiáng)小學(xué)生自我管理、自我約束的能力。小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己，知道上學(xué)的目的，有目的就會(huì)有追求，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣能夠?yàn)樾W(xué)班主任有效開展德育工作奠定很好的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任要想為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，需要有效開展德育工作?？偠灾?，小學(xué)班主任要想有效開展德育工作，需要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生，關(guān)心與愛護(hù)小學(xué)生，成立班級(jí)委員會(huì)，樹立良好的班級(jí)風(fēng)氣，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

[參考文獻(xiàn)]

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姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智，2015（23）：89.

郭彩琴.小學(xué)班主任如何加強(qiáng)德育工作[J].學(xué)周刊，2014（32）：21.

商文敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）：83.

作者簡(jiǎn)介：丁濤（1988.12—），男，山東陽(yáng)信人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。