季曉華 趙天怡

（內江師范學院 四川·內江 641112）

隨著信息技術的快速發(fā)展，自媒體越來越廣泛地應用于教育實踐當中。QQ、微信、微博等自媒體已經在學生當中高度普及，德育工作不得不重視和有效利用自媒體，然而自媒體給學生思想道德教育發(fā)展帶來了新的機遇，也帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。在新的形勢下，加強自媒體對學生思想道德教育影響的研究，積極探索自媒體時代學生思想道德教育的實效性，已成為學校思想道德教育工作的艱巨任務和嶄新課題。當代大學生是網絡環(huán)境下成長起來的一代，思維活躍，決不再是被動接受者的角色，他們更加主動地參與到和自己相關的一切事物中。新時期學校思想道德教育應充分利用自媒體的積極作用，使其傳播內容與傳播方式更好地為學生思想道德教育服務，促進學生全面健康成長，這也是思想道德教育工作需要探討的重要內容。

一、自媒體時代思想道德教育的特點

不同的時代有不同的特征，不同的特點會給教育帶來不同的機遇。自媒體時代，自媒體平臺具備多樣性、平民化、普泛化的特點，進行思想道德教育改革，應當充分利用其優(yōu)勢，揚長避短，將其優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓盡致。

（一）教育載體多樣化

自媒體給思想道德教育工作帶來了促進作用。首先，由于媒體的廣泛性，人人都可以通過發(fā)表自己的媒體觀點和意見來使信息最大化。教師在進行思想道德教育的時候，能夠選擇更多不同的方式進行教育，豐富思想道德教育的載體，這也使得人們更廣泛地關注思想政治教育的載體理論實踐，為思想道德建設的理論體系提供了豐富的經驗和研究成果。

（二）信息傳播即時性

自媒體在使得信息極大化的同時，也極大地提升了信息傳播的速度。盡管時效性有利有弊，也許會導致一些具有負面影響的消息同樣迅速傳播，但不能否認自媒體對于信息傳播高效的益處，傳統(tǒng)的思想道德教育信息傳播低效，不能及時更新有效信息，造成教育內容的閉塞與陳舊，自媒體信息的傳播彌補了這一局限，大大提升了信息傳播的速度和質量，教師能夠盡快地將自己想要表達的東西傳播給學習者。

（三）學習者的主動性

隨著教育改革的不斷深入，以教師為主導、學生為主體的教育思想越來越落實在教育實踐中，傳統(tǒng)的思想道德教育的方式一般維持在說教的層面，教師作為教育的權威著思想道德教育的一切，學生只是被動的接受者，在這個過程中，學生與教師的信息交互是不對稱的，學生已有的經驗受到忽視。自媒體的普及很好地解決了這一矛盾和沖突，由于信息獲取的方式和途徑便捷，學生轉變了自己的學習方式，由傳統(tǒng)的被動接受性學習向意義建構式學習方式轉變，大大提升了思想道德教育的質量。

（四）思想道德教育工作的相互性

思想道德教育媒體為教學工作提供了互動平臺。傳統(tǒng)的思想道德教育停留在課本中，局限在教室里，側重于說理，這樣的教育方式不利于激發(fā)受教育者學習思想道德理論的興趣和熱情。自媒體以其特有的個性化和交互性特點，為師生提供了自由廣闊的教育平臺，多樣化的信息渠道，豐富的信息表達，生動具體的教育內容都極大的強化了師生之間的信息溝通交流，學生不再抵觸，教師也教得輕松。微博、微信公眾賬號、電腦客戶端等，為學習者提供了豐富的學習途徑。

二、自媒體時代思想道德教育的泛娛樂化傾向

（一）自媒體的自發(fā)性和平民化導致思想道德教育淺表化

學生通過各種途徑搜集信息，上課之前已經掌握了大量有關的信息。網絡媒體所涵蓋的內容也是從生活到教育，從科學到政治，從學術到娛樂，從名人到普通百姓，包羅萬象，信息覆蓋面廣，革新速度快。面臨共同的大眾傳播和訊息更新，很多時候作為教育者的教師所接受的信息會遲于或少于被教育者，從而失去宣傳、教育、解釋的優(yōu)先地位，此時，就對教師自身信息量的占有以及如何判斷和選擇什么樣的信息影響學生帶來很大的挑戰(zhàn)。

（二）自媒體的個性化和隨性化沖擊思想文化的歷史性

自媒體傳播的首要特征在于其開放性、隨意性，所發(fā)表的言論、信息有可能被他人所利用。人們可以通過自媒體自由地表達自己的觀點，傳遞一定的價值觀念，大大提升了信息溝通的效率，然而這也將給思想道德教育在監(jiān)控問題上帶來了不小的難題。雖然個人的聲音已經完全釋放，但也有一些與法律和道德相悖的聲音，這些信息被學生接收后，他們很難在短期從大量消息中分辨真?zhèn)?。部分學生則對一些負面內容感興趣，喜歡轉發(fā)、評論、甚至認可，而對主流媒體及教師對他們的正面引導則表現(xiàn)出不屑和冷漠。

（三）自媒體的圈群化和娛樂性挑戰(zhàn)思想道德教育的深刻性

傳統(tǒng)的思想道德教育課程主要是通過課堂教學、宣傳指導等方式來進行，教學方法單調，課上普遍存在教師講學生聽的現(xiàn)象，學生思考的時間和空間相對較小，用不著直接發(fā)表自己的觀點見解，更不能與師生進行討論，所以主動參與意愿和參與程度都較低，學習興趣得不到提升、學習積極性不能被調動。因此在自媒體時代，如何運用媒體技術，探索更有效的教學方式來吸引學生深度參與課堂教學也為思想道德教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。

三、自媒體時代思想道德教育泛娛樂化傾向的轉變

（一）強化思想道德教育隊伍建設

隨著自媒體的飛快發(fā)展，必然要求思想道德教育工作者不斷提高自身的水準，打造強大的思想政治教育隊伍，這也是充分適應現(xiàn)階段自媒體環(huán)境下思想道德教育工作的基本要求。在建設思想道德教育隊伍的過程中，應致力于增強教師自媒體信息的獲取、選擇、判斷以及對學生的引導能力，要利用在職培訓、鼓勵教師研究并使用自媒體等方式加強對自媒體環(huán)境下的思想道德教育工作的引導，改變一些老教師認為使用互聯(lián)網、自媒體對教學是一種阻礙的觀念，通過促進教育工作隊伍的人員素質提升，不斷創(chuàng)新發(fā)展思想道德教育理論。將教師的思想道德理論和實踐教育常規(guī)化，逐步培養(yǎng)教師對自媒體應用的認同感，最大限度發(fā)揮自媒體教育的價值，從而自覺地在實踐中發(fā)揮指導作用，不斷提升思想道德教育工作的效果，有效的把師德培養(yǎng)的內容融入自媒體工具當中。只有建設一支強大的教師隊伍，才能更好地給學生提供更加有效的德育學習課程。

理論是一切實踐的先導。只有自媒體思想道德教育的理論研究成果足夠豐富，才能更好地指導思想道德教育實踐。在進行應用理論及方法論的研究時，需要對思想道德教育功能的基礎理論進一步發(fā)掘，基于其相應功能的實際應用現(xiàn)狀，關注自媒體的思想道德教育的動態(tài)，不逃避其教育過程中的現(xiàn)實問題，逆向挖掘問題的源頭，針對每個問題提出對應的解決措施。要發(fā)揮自媒體的思想道德教育功效，首先應從理論素養(yǎng)的提升入手，加強相關理論的研究，將理論與實踐結合起來，不斷提升自媒體思想道德教育理論的指導功能，從而形成系統(tǒng)化、理論化的自媒體思想道德教育應用體系。

（二）提升受教育者的信息素養(yǎng)與價值觀認知

增強學生信息接受的自控力。思想道德教育活動是一種需要主客體的相互實踐，被教育的對象反過來對思想道德教育起到較大的作用，所以增強學生的信息接受的自控力是自媒體思想道德教育功能不斷完善的方面。首先，學生必須做到自身素質的有效提高，不斷增強對自己有關行為的控制能力，做到嚴格的自律。

自媒體作為新生事物是一把雙刃劍，為思想道德教育帶來便捷的同時，也帶來了一定的負面影響。自媒體平臺提供的信息良莠不齊，難辨真?zhèn)危捎趯W生身心發(fā)展還未成熟，難免會受到不良信息的負面影響，從而導致其性格與思想品質的畸形發(fā)展。教育學生從自身所應承擔的社會責任出發(fā)，嚴于律己，絕不違反相應的道德要求以及法律法規(guī)。因此，教育過程中應不斷提高受教育者的信息素養(yǎng)，提升受教育者分辨信息的能力，逐步建立使用自媒體的相應行為規(guī)范和準則，積極發(fā)揮自媒體在思想道德教育中的正向功能，從而降低其負面影響。

引導學生積極建構正確的世界觀與人生觀。思想道德教育實施過程中之所以存在諸多問題與難題，最重要的是思想道德教育的內容無法激發(fā)受教育者的學習興趣和熱情，傳統(tǒng)的教學內容較為古板，教學方法因循守舊，而自媒體平臺的多樣化、豐富性素材恰好彌補了傳統(tǒng)思想道德教育這一不足。生動鮮活的事例、前沿熱點問題、社會聚焦觀點，這些較為飽滿具體的內容極大地豐富了思想道德教育的內容。在紛繁復雜的自媒體世界，教育者需要引導學生不斷構建積極的人生觀和價值觀，只有這樣，當學生面對浩如煙海的信息平臺，才能做到取其精華而去其糟粕，才能做到明辨是非。

（三）改進教育的方法，與時俱進媒體育人

利用QQ、微博、微信等自媒體工具，構建學生思想道德教育的自媒體陣地，搶占自媒體教育平臺。首先，確定自媒體教育平臺的受眾類型及其特點。受教育者的年齡階段特征和身心發(fā)展特點是選擇自媒體平臺教育內容的基本依據，受教育者的興趣取向也會影響自媒體教育平臺的呈現(xiàn)方式與手段。其次，積極建構校園自媒體教育平臺。社會上自媒體平臺紛亂復雜，學校必須建構具有自身校園特色的自媒體教育平臺，通過自媒體教育平臺將學校教育、家庭教育、社會教育緊密銜接。最后，確立自媒體教育平臺的服務宗旨。自媒體教育平臺的構建目的是促進受教者思想道德教育的發(fā)展，平臺的一切運行機制以促進學生的發(fā)展為宗旨。

（四）深化教育實踐，增強思想道德教育的深刻性

學校思想道德教育工作者應主動運用“微博直播”、“微課”、“微博（信）墻”等自媒體技能，運用自媒體教育平臺開展豐富多彩的思想道德教育實踐活動。將受教育者的學習、生活、社會實踐活動與自媒體平臺教育有機結合，不斷滲透思想道德教育，重點激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，進一步營造“自媒體”文化氛圍和教育環(huán)境，陶冶受教育者的情感與思想品德，推進學校的思想道德教育工作不斷向前發(fā)展，提升思想道德教育的育人成效。這樣可以改變傳統(tǒng)的重理論教育的情況，增加思想道德教育的實踐課程。

（五）完善思想道德教育網絡監(jiān)管機制，凸顯思想道德教育的嚴肅性

完善思想道德教育網絡監(jiān)管即對學生使用自媒體進行監(jiān)管，不能對其放任自流。首先，以主流價值觀凈化自媒體環(huán)境，逐步完善監(jiān)管制度。思想道德教育是一切教育的起點與靈魂，思想道德形成的過程中會受到來自于社會各個層面價值觀的影響，應以社會主流價值觀來肅清自媒體環(huán)境，保證自媒體教育平臺的純凈與嚴肅。其次，把握監(jiān)督的力度，維護使用者的合法權益。自媒體極具開放性，是受眾者自由表達觀念的媒介，這是使用者的權力，但同時受眾者也應履行相應的義務，即維護自媒體教育平臺的思想性和嚴肅性，為思想道德教育的順利開展保駕護航。