楊昆呈 楊靜茹

（上海立達(dá)學(xué)院 上海 201609）

當(dāng)前，“微時(shí)代”信息化發(fā)展，使傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)應(yīng)用受到?jīng)_擊。改變高校教育策略，加強(qiáng)生活化教育實(shí)踐，是未來(lái)高校教育發(fā)展的主要方向之一。思政教育要充分利用“微時(shí)代”發(fā)展的信息化優(yōu)勢(shì)，建立多樣性生活化思政教育體系，為大學(xué)生更好地參與到思政教育學(xué)習(xí)中創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

一、“微時(shí)代”大學(xué)生思政教育工作推進(jìn)概念

新時(shí)代帶來(lái)新發(fā)展，“微時(shí)代”信息化建設(shè)對(duì)社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域都有積極影響。思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人道德素養(yǎng)的重要抓手，必須緊跟時(shí)代步伐，熟練運(yùn)用微時(shí)代簡(jiǎn)短化、精煉化信息交互方式，做好科學(xué)的思政教育布局。通過(guò)分析微時(shí)代概念形成、思政教育微時(shí)代教育實(shí)施，對(duì)后續(xù)階段思政教育更好融入微時(shí)代發(fā)展環(huán)境提供部分理論參考。

（一）“微時(shí)代”基礎(chǔ)概念與形成

“微時(shí)代”顧名思義，是通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的文字、語(yǔ)音、圖像及視頻等信息傳遞，實(shí)現(xiàn)高效化的、信息溝通，將紛繁復(fù)雜的信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，使信息的傳遞更容易理解，且能有效的降低信息接收者對(duì)信息的解析時(shí)間，使社交、教育及娛樂(lè)等社會(huì)活動(dòng)的組織效率大幅提高，以達(dá)到事半功倍的效果?！拔r(shí)代”的形成，一定意義上是由于社會(huì)個(gè)體，對(duì)時(shí)間的自主掌握能力下降，多數(shù)個(gè)體自由時(shí)間處于被動(dòng)支配狀態(tài)，個(gè)人的自主空間進(jìn)一步壓縮，無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)信息接收及交流模式，獲取更多的信息內(nèi)容。因而，造成社會(huì)個(gè)體信息閉塞、信息交流能力下降等有關(guān)問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，為更好的進(jìn)行信息溝通，必須運(yùn)用信息化途徑，建立類似于微博、微信、微視頻等微信息傳輸平臺(tái)，獲得更多的信息資源，以滿足個(gè)體社交與學(xué)習(xí)需求。在社會(huì)壓力、生活壓力不斷增加的時(shí)代環(huán)境下，微信息應(yīng)用的受眾影響范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，久而久之，形成不同的微信息交流圈層，不同圈層間構(gòu)成的信息交互網(wǎng)絡(luò)，即成為“微時(shí)代”發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

（二）“微時(shí)代”的大學(xué)生思政教育應(yīng)用背景

大學(xué)生的專業(yè)教育，是將高校作為文化輸出平臺(tái)，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種有效的知識(shí)對(duì)接，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)的講解，使被教育者充分掌握某項(xiàng)專業(yè)技能。而思政教育，則是本著育才育德的思想理念，塑造大學(xué)生良好精神、思想品格。所以，為更好發(fā)揮大學(xué)生專業(yè)教育思政教育作用，高校的教育管理工作尤為必要，是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為及管理學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的有效方式。規(guī)范的教育體系之下，大學(xué)生群體的自主應(yīng)用時(shí)間必然減少，容易造成一定的碎片化時(shí)間流失，導(dǎo)致大學(xué)生群體在課外對(duì)課內(nèi)的知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)此，“微時(shí)代”思政教育對(duì)微信息傳導(dǎo)模式的運(yùn)用，可有效的解決以上問(wèn)題，利用與微信息傳輸平臺(tái)的對(duì)接，幫助學(xué)生更好的對(duì)碎片化時(shí)間進(jìn)行整理，降低大學(xué)生群體的思政學(xué)習(xí)壓力。受此影響，大學(xué)生思想教育學(xué)習(xí)積極性必然提高，高校思政教育工作水平也將隨之提升。

二、大學(xué)生思政教育生活化的意義

思政教育生活化概念提出，使思政教育不再流于形式，而是能通過(guò)大學(xué)生群體付諸行動(dòng)對(duì)思政知識(shí)概念進(jìn)行有效驗(yàn)證，幫助大學(xué)生全面了解思政教育內(nèi)涵，培養(yǎng)大學(xué)生良好思政學(xué)習(xí)意識(shí)，為高校思政教育的合理化開展?fàn)I造良好教學(xué)氛圍。

（一）加強(qiáng)思政教育教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐對(duì)于思政教育而言至關(guān)重要。傳統(tǒng)教育理念對(duì)思政教育實(shí)踐運(yùn)用重視程度不足，造成學(xué)生對(duì)思政教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，使思政教育工作的推進(jìn)收效甚微。為此，強(qiáng)化思政教育生活化實(shí)踐，可使高校思想政治教育更好的融入學(xué)生實(shí)際生活。利用不斷的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，幫助大學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)思政教育概念，在端正的思想學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)獵奇心理的推動(dòng)下，大學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)的積極性必然有所提高。也將改變高校學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象，讓思政教育能切實(shí)的在樹立學(xué)生正確思想意識(shí)、堅(jiān)定學(xué)生政治信仰等諸多方面發(fā)揮綜合性的教育優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生未來(lái)更好的融入社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造有利的思政教育條件。

（二）提高思政教育實(shí)施環(huán)境契合度

大學(xué)生思政教育的本質(zhì)，是為高校學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀及價(jià)值觀提供理論知識(shí)幫助，不斷提高學(xué)生思想覺(jué)悟，使大學(xué)生群體能始終保持良好心態(tài)，融入新時(shí)期的社會(huì)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。思政教育實(shí)施的環(huán)境契合度，則是指思政教育內(nèi)容的選擇能否充分的被學(xué)生理解與消化。因此，思政教育的環(huán)境契合度，一定程度決定學(xué)生是否能對(duì)思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴。例如，利用新聞案例分析、情境創(chuàng)設(shè)等方式，結(jié)合微時(shí)代信息化教育方法，及時(shí)的對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行更新。提高思政教育內(nèi)容新鮮性，保持教育新穎程度，以此確保各項(xiàng)思政教育內(nèi)容的運(yùn)用均能與當(dāng)前學(xué)生所處環(huán)境相契合。從而，使大學(xué)生對(duì)思政教育有正確認(rèn)知，為大學(xué)生群體更好的參與到思政學(xué)習(xí)給予充分的自主空間，提高大學(xué)生思政學(xué)習(xí)能力。

三、“微時(shí)代”的大學(xué)生思政教育生活化特征

“微時(shí)代”的大學(xué)生思政教育特征，主要分為信息交互生活化及實(shí)踐教學(xué)生活化兩個(gè)部分。信息交互生活化，是指大學(xué)生課下對(duì)思政知識(shí)的運(yùn)用。而知識(shí)實(shí)踐生活化，則是指課堂教學(xué)方面引入鮮活的生活案例，利用課上及課下相結(jié)合的教育模式，強(qiáng)化“微時(shí)代”的大學(xué)生思政教育生活化整體性。掌握微時(shí)代大學(xué)生思政教育生活化特征，便于教師有效調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)思政教育生活化的實(shí)踐可行性，使“微時(shí)代”的大學(xué)生思政教育生活化，能充分發(fā)揮主體性導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)。

（一）教育信息交互生活化

“微時(shí)代”的大學(xué)生思想教育生活化，必須是基于微信息傳導(dǎo)建立的良好信息交互環(huán)境，以便高校教育工作者更好的掌握大學(xué)生群體思政學(xué)習(xí)需求，使后續(xù)階段思政教育生活化布局更為科學(xué)合理。思政教育信息教育，可運(yùn)用智能手機(jī)軟件加以實(shí)現(xiàn)。例如，微信、QQ 等社交軟件，根據(jù)思政教育生活化內(nèi)容，適量安排大學(xué)生課下自主實(shí)踐作業(yè)，作業(yè)安排不應(yīng)采取強(qiáng)制實(shí)踐策略，而應(yīng)基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，將作業(yè)內(nèi)容的布置控制在合理范圍，以免強(qiáng)制要求學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)生活化實(shí)踐，引起學(xué)生對(duì)思政教育的抵觸。另外，教育信息生活化，需充分考慮到大學(xué)生的生活環(huán)境，對(duì)于不具備實(shí)踐條件的學(xué)生，教師應(yīng)更改相應(yīng)的生活化實(shí)踐目標(biāo)，圍繞學(xué)生個(gè)人的綜合條件，制定科學(xué)的思政教育實(shí)踐方案。對(duì)大學(xué)生思政學(xué)習(xí)生活實(shí)踐及時(shí)的給予評(píng)價(jià)、反饋，使基于教育信息交互的思政教育生活化，能形成良性的教育循環(huán)，為”微時(shí)代”生活化思政教育體系的建立做全面鋪墊。

（二）教育知識(shí)實(shí)踐生活化

教育知識(shí)實(shí)踐生活化，是指將思政教育的理論知識(shí)內(nèi)容，做立體化轉(zhuǎn)變，運(yùn)用相關(guān)微信息傳播軟件，加強(qiáng)大學(xué)生思政知識(shí)解析能力，以提高大學(xué)生群體的思政知識(shí)學(xué)習(xí)綜合水平。例如，在課堂教學(xué)方面，教師可將符合本次課程教學(xué)的思政教育內(nèi)容進(jìn)行整理，而后在相關(guān)新聞軟件，選擇適宜的案例信息，將生活中與大學(xué)生息息相關(guān)的新聞案例加以呈現(xiàn)，并由學(xué)生利用所學(xué)思政知識(shí)對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行分析。教師則要在學(xué)生分析完成后，對(duì)學(xué)生的分析結(jié)論做進(jìn)一步評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，在給予學(xué)生充分肯定的同時(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)不足。

四、“微時(shí)代”大學(xué)生思政教育生活化實(shí)現(xiàn)路徑

“微時(shí)代”大學(xué)生思政教育生活化實(shí)踐，首先，要從教育思想觀念方面進(jìn)展轉(zhuǎn)變，采用信息化、多元化教育指導(dǎo)思想開展思政教育工作，其次，要以“微時(shí)代”信息化發(fā)展為載體，建立新的教育管理模式，確保大學(xué)生群體能充分適應(yīng)現(xiàn)代思政教育環(huán)境。最后，要在教育目標(biāo)方面，做進(jìn)一步優(yōu)化，本著以人為本的根本原則，挖掘思政教育新資源，確立思政教育新目標(biāo)，為基于“微時(shí)代”發(fā)展的思政教育生活化教學(xué)機(jī)制運(yùn)用，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

（一）樹立生活化的“微時(shí)代”思想教育新觀念

“微時(shí)代”思想教育觀念的樹立，要重視對(duì)教育思想觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的更新。因此，需重視以下兩點(diǎn)。第一，要了解微時(shí)代環(huán)境下思政教育本質(zhì)，圍繞學(xué)生生活化思想政治教育實(shí)踐，制定系統(tǒng)化教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)思政教育思路，將思政教育生活化作為獨(dú)立的教育個(gè)體，融入大學(xué)生生活環(huán)境。以生活、教育雙向結(jié)合為根本，加強(qiáng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)。進(jìn)而，通過(guò)“微時(shí)代”生活化教育思想一體化融合，幫助高校創(chuàng)建“微時(shí)代”思政教育新環(huán)境。第二，要豐富教育思想內(nèi)容，提高思政教育拓展性。針對(duì)不同的大學(xué)生個(gè)體及群體，靈活選擇多種不同的教學(xué)方式，有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生思政學(xué)習(xí)差異化問(wèn)題。達(dá)到在不同層面克服思政教育生活化的實(shí)際困難，為“微時(shí)代”大學(xué)生思政生活化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造新機(jī)遇。

（二）建立以“微時(shí)代”為載體的思政教育新模式

“微時(shí)代”的發(fā)展體系構(gòu)成，是以微信息傳播應(yīng)用為載體。微信息的數(shù)據(jù)資源運(yùn)用，主要由各不同的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)模塊組成，繼而形成不同的信息交流圈層。大學(xué)生思政教育的生活化實(shí)現(xiàn)，同樣可充分利用微時(shí)代的微信息傳播優(yōu)勢(shì)開發(fā)多種思政教育渠道，運(yùn)用微時(shí)代發(fā)展信息更替迅捷的優(yōu)勢(shì)，建立一種新的思政教育模式，為大學(xué)生思政教育生活化提供適宜的信息化平臺(tái)。例如，思政教學(xué)可設(shè)計(jì)部分視頻課程，并定期的組織相關(guān)的遠(yuǎn)程新聞信息討論，由學(xué)生對(duì)教師提出的新聞案例做分析，其余學(xué)生利用主流信息傳輸沒(méi)媒介對(duì)該學(xué)生的新聞事件分析結(jié)果做評(píng)論。教師方面則可根據(jù)評(píng)論內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)水平對(duì)有效判斷。通過(guò)對(duì)微信息傳播媒介的運(yùn)用，使大學(xué)生更愿意參與到思政學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師也可更為全面的掌握學(xué)生思政學(xué)習(xí)狀態(tài)，使思政教育工作推進(jìn)能基于學(xué)生的思政學(xué)習(xí)生活化理解，更為科學(xué)地做好教學(xué)規(guī)劃。

（三）確立以人為本的”微時(shí)代”生活化思政教育新目標(biāo)

以人為本，是近年來(lái)高校教育工作實(shí)施的重要內(nèi)容之一?！拔r(shí)代”生活化思想教育，要將以人為本的教育理念廣泛運(yùn)用于基礎(chǔ)教學(xué)工作，需要掌握現(xiàn)代大學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步根據(jù)大學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)需求，改變思政教學(xué)方向，將人性化教育思想作為思政教育生活化的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，以此，制定長(zhǎng)效化的“微時(shí)代”大學(xué)生思政教育新目標(biāo)。以人為本并非是無(wú)限放大學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，而是適量的在思政教育方面融入部分“微時(shí)代”信息化教育發(fā)展元素，將生活化作為一種有效的教育輔助手段運(yùn)用于思政教育。因此，思政教育生活化，仍需以課堂教學(xué)為主體，利用生活化教育的輔助，完善思政教育體系，使微時(shí)代思政教育工作開展能與大學(xué)生教育學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生共鳴。

（四）創(chuàng)立“微時(shí)代”的生活化思政教育管理新機(jī)制

基于生活化的“微時(shí)代”思政教育，必須圍繞時(shí)代教育體系化建設(shè)，構(gòu)建新的教育管理模塊?！拔r(shí)代” 的思政教育生活化實(shí)踐，應(yīng)確立以線上教育為輔，線下教育為主的思想策略，從培養(yǎng)學(xué)生思政教育自主學(xué)習(xí)角度，采用分級(jí)管理辦法，實(shí)施思政教育管理。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)水平等，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的思想政治認(rèn)知做評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的等級(jí)，有針對(duì)性的實(shí)施生活化思想政治教育工作。雖然從理論上，有對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待嫌疑，但若無(wú)法通過(guò)了解學(xué)生實(shí)際缺失，幫助學(xué)生親身體驗(yàn)，又如何發(fā)揮高校思政政治教育生活化的根本優(yōu)勢(shì)？ 所以，分級(jí)教育管理機(jī)制，一方面，保障教育管理公平性，從拾遺補(bǔ)漏的角度，幫助學(xué)生自我完善。另一方面，也為學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身思想政治意識(shí)不足提供幫助。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，“微時(shí)代” 的大學(xué)生思政教育生活化，對(duì)解決部分高校思政教育困難具有一定的幫助作用。通過(guò)建立多種思想教育信息交互渠道，改變教師與學(xué)生間的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政教育的正確認(rèn)知，使思政教育切實(shí)地融入大學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境，為大學(xué)思政教育更好地發(fā)揮教育意義奠定良好的教育根基。