薛玉華

(江蘇省東臺市實驗中學 224200)

初中化學教學過程中，教師要深刻地意識到有效教學的重要性，貫徹新課標的教育理念，探索積極有效的教學方式.構(gòu)建有效的化學教學模式，可以讓教師投入更少的時機及精力，并收獲更為理想的教學效果.每個學生都是一個獨立的個體，他們在多種因素的影響下其思維方式會發(fā)生改變.因此，教師要結(jié)合實際教學情況，靈活地改變教學方式，挖掘教學元素，調(diào)整教育計劃,從而實現(xiàn)最優(yōu)化的教育.

一、激發(fā)學生學習興趣

初中是化學教育的啟蒙階段，初中學生剛接觸化學，或多或少都會對其有一些興趣.但是，化學知識大多較為乏味，如果教師不能找到適合學生的教學方式，久而久之，學生就會對此失去興趣.在新的教學背景下，采用固有的教學模式難以達到理想的教學效果，教師需要運用興趣化教學策略，從學生的興趣出發(fā)來完事教學模式，調(diào)動學生學習化學的動力.

比如在講解“生活中常見的鹽”這一知識時，教師可以按步驟進行知識的講解，首先教師可以先在黑板上寫出這節(jié)課的學習目標“掌握鹽的化學性質(zhì)，知道生活中鹽的物理性質(zhì)和學會對粗鹽的提純”教師在寫出這個學習目標后去對學生進行進一步的引導，先組織學生學習基礎(chǔ)的知識——關(guān)于鹽的知識、鹽的定義、鹽在日常生活中的名稱，鹽的化學方程式等等.這樣可以使得學生更加直接的接受這些基礎(chǔ)的知識.接下來教師就可以讓學生去自己研究書本的知識，學生在根據(jù)已知的知識加上對書本的理解然后推出后面的知識點.學生在這個自己研究學習的過程中會對化學產(chǎn)生極大的好奇，并且會對書上的化學實驗產(chǎn)生興趣.教師在這個時候就可以提出讓學生進行動手操作的實驗，這樣一來學生在經(jīng)歷上面的思考后就會對教師所講的知識有更好的吸收，在實驗操作中頭腦更加的清楚.這一系列的操作之后還能夠鞏固上課得到的知識.這樣學習既激發(fā)了學生學習化學的興趣，同時教師的教學也得到了一個很好的教學效果.

二、嘗試課堂探究式教學

科學探究存在一定的共性.但是，在傳統(tǒng)的化學課堂上，教師往往忽略探究的本質(zhì)，探究的多半是書本的知識等.因此，教師對探究要有正確的認識，改變傳統(tǒng)的教學認知，充分地認識到探究的價值，探索最優(yōu)化的探究模式，構(gòu)建探究型的化學課堂.這不僅可以幫助學生更好的掌握知識，對他們思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的.

比如在講解“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這個知識的時候.首先教師把關(guān)于營養(yǎng)的基礎(chǔ)知識講解給學生，就像“營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水六種物質(zhì)”等，在剛開始時教師可以給學生適當?shù)囊龑В且欢ㄒ⒅嘏囵B(yǎng)學生的獨立思維.其次還是要靠學生自己去通過閱讀資料了解和攝取相關(guān)信息，讓學生自己去解決問題.在面對知識的時候要去主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作，進行探究性地學習.最后當學生進行學習結(jié)束后，教師去聆聽學生在自己學習過程中解決不了的問題，教師為其耐心的解答這些難題.這樣的教學模式不但考驗了教師的教學，同時對于學生的學習能力也有著很大的考驗.在模式推進的時候教師要把教學的理念推進到學生的學習中，讓學生知道學習不僅僅是書本知識的學習，還包括實踐、探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題.

三、緊密結(jié)合社會生活

化學課本當中的許多知識都與生活有著非常密切的聯(lián)系，生活就是最天然的教學資源.從生活中找到合適的切入點去實施教學，有許多天然的優(yōu)勢.一方面，結(jié)合生活實施教學，能夠降低學生心目中化學的難度.另一方面，結(jié)合生活促進學生學習化學，能夠提高學生的分析歸納能力以及應(yīng)用實踐能力.這無論對于學生的學習，還是對于課堂的教學來說，都是有利無害的.所以說，在開展教學的時候，要充分的挖掘生活資源，找到生活中與化學知識相關(guān)的案例或者事物，并對其進行優(yōu)化和調(diào)整，讓它們變成最合適的課堂內(nèi)容，讓它們吸引學生主動探究化學知識，讓它們的存在變成課堂的亮眼之處.

比如在講解“我們周圍的空氣”時，教師就可以利用多媒體課件進行教學實驗的引導，先在多媒體上給學生展示出生活中常能接觸到的空氣的化學方程式，并且向?qū)W生詢問“這些空氣的化學分子運動變化”，在學生可以回答上來的時候就不要去限制學生的思維，要是回答不上來就進行一下簡單的引導，讓學生先學會這些基礎(chǔ)的知識，然后讓學生們進行實驗的操作.就像“對空氣中二氧化碳的成分鑒定”這一實驗操作，讓學生在操作中得出實驗的結(jié)論“空氣不是單一的物質(zhì)，氧氣約占了氣體總體的1/5”這個實驗就與生活息息相關(guān).最后在下課前對這節(jié)課的學習進行一個總結(jié)，記錄上課的實驗.這樣類型的實驗操作在生活中都是非常常見的，可以讓學生自己去尋找與我們生活接軌的實驗.對于生活中的知識學生更加容易產(chǎn)生興趣，進行認真的學習，學生肯定會比平時上課更聽得進去教師的講解，更加容易理解和加深印象.

總得來說，想要培養(yǎng)學生的化學學習能力，提高學生的化學學習水平，就要在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)之上，給學生更多自主探究的機會，并讓學生了解學習化學的實用性.這樣一來，就能夠三管齊下，發(fā)揮師生雙方共同的作用，共同提高化學課堂的教學效率，從而實現(xiàn)有效性教學.