魯寧寧 賈維華 盛雯雯 李廷雨

摘 要：基層黨支部是高校黨組織的基本構成單元，當前部分高校黨支部存在活動形式固定，創(chuàng)新性不高的問題，活動范圍存在一定的局限性。本論文基于前期調研結果，旨在依托黨建共建平臺，探索提升基層黨組織活力，創(chuàng)新活動形式的可行性路徑，以提升學生黨員的學習獲得感，為黨建實踐領域創(chuàng)新提供參考。

關鍵詞：黨建共建;高校學生黨員;學習獲得感

基金項目：華東理工大學教師思政和師德建設研究課題“行走黨課——學習獲得感視角下高校實踐黨課研究”（項目編號：YD0109003）。

2018年上海教育系統繼續(xù)深入貫徹落實習近平總書記關于高校思想政治工作重要論述，提出“三圈三全十育人”理念[1]。內圈聚焦第一課堂，落實全員育人;中圈聚焦素質教育第二課堂、網絡思政第三課堂，落實全過程育人;外圈聚焦“開門辦思政”，落實全方位育人，構建校內外合力育人格局。

1 當前高?；鶎訉W生黨組織活動中存在的問題

目前，部分高校大學生入黨積極分子、發(fā)展對象的黨課教育方式相對固定、教學手段相對單一，無法滿足新時代高校黨建工作的更高要求。部分基層黨支部的專題學習會、組織生活會也存在學習形式單一、活動范圍局限的問題。《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》中提出：打一場提高高校思政課質量和水平的攻堅戰(zhàn)，切實增強大學生對思政課的獲得感[2]。如何提升基層黨組織活力，創(chuàng)新活動形式，打破學生黨員的學習倦怠性，提升學習獲得感是黨建改革的一個重要問題。

2 江浙滬地區(qū)部分高校黨員的調研結果

本次調研旨在了解江浙滬地區(qū)部分高校黨建融合現狀和學生實踐黨課感想，為完善實踐黨課，提升基層黨組織活力提供借鑒和參考。共收回有效問卷279份，其中男女生比例1.38：1，理工科學生占比93.55%。本科生與研究生比例為2.44：1，調研對象主要來自于江浙滬地區(qū)部分高校的學生黨員和入黨積極分子，其中入黨積極分子占比6.45%，黨員黨齡分布：0-1年（64.52%），1-2年（22.58%），3年及以上（6.45%）。在被調研學生中，83.87%的黨員所在黨支部有校外共建單位，9.68%的黨員所在黨支部沒有共建單位，6.45%的學生不了解共建情況。

按照分層統計法，針對有黨建共建單位的調研對象，共建單位類型主要包括用人企業(yè)（22.58%）、周邊社區(qū)（19.35%）、志愿服務基地（77.42%）、支教學校（6.45%）、紅色教育基地（19.35%）、科技類單位（6.45%）、周邊事業(yè)單位（22.58%）、其他高校（9.68%）。93.55%的學生認為黨建合作能有效提升黨組織活力，100%的學生認為通過黨建共建能提升學習興趣和獲得感。對于當前與共建單位合作開展活動的頻率如下：每年1-2次（32.26%）、3-4次（25.81%）、5次及以上（41.94%）。目前開展活動的形式包括：到對方單位參觀學習（58.06%）、邀請對方到校交流（48.39%）、志愿服務（80.65%）、長期實習（6.45%）、合作開展具體活動（19.35%）。

從學生需求的角度，他們所期待的共建單位情況按比例高低依次是：用人企業(yè)（74.19%）、科技類單位（58.06%）、周邊事業(yè)單位（54.84%）、其他高校（41.94%）、志愿服務基地（35.48%）、紅色教育基地（35.48%）、支教學校（29.03%）、高校周邊社區(qū)（19.35%）。他們期待的共建合作方式有：長期實習（77.42%）、到對方單位參觀學習（70.97%）、合作開展具體活動（70.97%）、志愿服務（51.61%）、邀請對方到校交流（32.26%）。學生更期待通過黨建融合，提升個人學習獲得感（83.87%）、提升個人能力（80.65%）、更加了解社會民生（67.74%）、參加志愿服務（61.29%）、促進職業(yè)規(guī)劃（61.29%）。

調研對象中，100%的學生都期待更多的黨建共建項目，有96.97%的學生希望能在理論黨課和實踐黨課中新增校外黨課教師嘉賓。對于期待的黨建融合課程主題包括：國內形勢與政策（72.73%）、職業(yè)相關知識（63.64%）、分享求學與工作經歷（57.58%）、學習相關技能（54.55%）、與中國文化相結合（51.52%）。

3 依托黨建共建平臺提升學生黨員學習獲得感路徑

根據調研結果可知，從學生需求與學習獲得感的視角出發(fā)，黨建活動形式有待于完善化、靈活化，學生更偏向于不斷拓展黨建共建資源，創(chuàng)新活動形式，開門做黨建。依托黨建共建平臺，對高校開展理論黨課和實踐黨課的可行性創(chuàng)新路徑進行探索。

1）不斷拓展理論黨課教師資源。理論黨課無論是入黨積極分子培訓、發(fā)展對象培訓、還是黨支部主題黨課，都是高校學生黨員的教育基礎。當前的理論黨課培訓存在形式單一、缺乏親和力和針對性的問題。在校內外合力育人的大格局之下，依托學院黨委或者黨支部共建資源，融合專業(yè)特色，邀請校外黨課教師，為理論黨課注入創(chuàng)新元素，有助于提升學生的學習興趣和學習獲得感。因為有專業(yè)針對性，更能引起興趣共鳴。以材料化工類專業(yè)為例，可以依托共建企業(yè)，邀請企業(yè)黨員或者校友黨員擔任嘉賓，到黨支部開展“理工科學生的職業(yè)素養(yǎng)”等針對性黨課，將思想政治教育融于現實，讓教育更加直觀化，具體化。

2）不斷創(chuàng)新實踐黨課形式。實踐黨課是開展全方位實踐育人的重要載體，當前黨支部實踐活動主要包括紅色尋訪、志愿服務、調研走訪等形式。學習獲得感和學習時效性是評價實踐黨課教育成效的重要指標之一。以志愿服務為例，從調研問卷中可看出，較多黨支部的共建單位都包含志愿服務基地，雖然學生黨員的志愿服務意愿一直保持在較高水平，但活動形式有待于進一步創(chuàng)新。除了支教、養(yǎng)老院志愿者之外，可以加強與周邊社區(qū)的合作，讓大學生黨員進社區(qū)，進行短期崗位體驗，比如在共建社區(qū)設立學生黨員實習崗，在提升個人能力的同時，也能讓學生黨員更加了解社會基層工作，更加關注民生社情，增強社會責任感。

3）加強學生支部與企業(yè)的共建合作。調研對象包括高年級本科生和研究生黨員，從調研問卷可知，從學生需求角度出發(fā)，學生期待的共建合作單位中用人企業(yè)、科技類單位、周邊事業(yè)單位占比較高。通過黨建共建的獲得感，學生期待提升個人能力、促進職業(yè)規(guī)劃能力等占比也較高。高校黨建工作和就業(yè)工作在發(fā)展目標上存在一致性，可深入探究黨建與就業(yè)工作的雙向推動制度構建[3]。通過與對口企業(yè)開展共建合作，比如邀請企業(yè)黨員針對企業(yè)人才需求、職業(yè)能力培養(yǎng)、面試技巧等開展專題講座交流，或者開展模擬求職比賽等活動，提升學生黨員的個人能力。

高校黨建工作是引領廣大學生政治思想發(fā)揮的重要基礎和保障，也是提升大學生黨員理論素養(yǎng)、實踐能力的重要載體。通過不斷拓展黨建共建資源，校內外黨組織優(yōu)勢互補，開門做黨建，不斷為基層黨組織注入新的活力，拓展課程思政同心圓，可以有效提升高校學生黨員的學習獲得感。

參考文獻

[1]上海教育系統深化“三圈三全十育人”推動高校立德樹人新發(fā)展.人民網，http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0115/c1006-30541979.html.

[2]教育部黨組.2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案[Z].2017.

[3]楊博.新時代高校黨建與就業(yè)工作互促共贏模式探索[J].吉林廣播電視大學學報，2019（2）.

作者簡介

魯寧寧，華東理工大學材料科學與工程學院，講師。

賈維華，盛雯雯，李廷雨，華東理工大學材料科學與工程學院學生輔導員。