王尚清

【內(nèi)容摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中物理教學(xué)也得到了相應(yīng)的革新，物理教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，在開展高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，以此來確保教學(xué)效果的穩(wěn)定發(fā)展。文章通過分析高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)重要作用，提出來有效的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 抽象思維? 教學(xué)策略

引言

高中物理主要來源于自然環(huán)境與人們的生活，在通過相應(yīng)的研究和考察以后，總結(jié)出了與人類思維模式相對應(yīng)的物理現(xiàn)象的結(jié)論。其中，相對應(yīng)的研究目標(biāo)包含了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、形式、相互作用和各種基本規(guī)律等。由于高中物理知識自身擁有來源特殊性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極關(guān)注知識、思維和能量的相互作用，鼓勵(lì)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的幫助下發(fā)展抽象思維能力，以此來落實(shí)教學(xué)有效性的最終目的。

一、高中物理知識特征

1.對于物理現(xiàn)象而言相對較新

在初中物理教材中，有很多知識都與我們的生活具有聯(lián)系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大。但是，在高中物理教材中，大部分知識內(nèi)容較為抽象，在日常生活中不能看見，如：加減速、靜摩擦力等，都是極為抽象的物理現(xiàn)象，學(xué)生對其不能充分了解，就不能有效掌握。

2.物理知識難度較大

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，大部分的學(xué)習(xí)知識都擁有深?yuàn)W的特點(diǎn)，進(jìn)行文字?jǐn)⑹龅臅r(shí)候也必將嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生在閱讀了解的時(shí)候形成了阻礙，雖然有些學(xué)生能夠聽懂老師的講解，但是在對問題進(jìn)行處理的時(shí)候還具有一定的困難。

3.抽象大于形象

高中物理教材大部分知識點(diǎn)都是基于抽象思維的，但由于小學(xué)和初中的思維習(xí)慣，大部分學(xué)生習(xí)慣于用形象思維對問題開展思考，造成學(xué)生思維方式不能有效滿足學(xué)習(xí)需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的作用

抽象思維具有很高的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生只有掌握了抽象的思維能力，才能對高中物理教材中的知識進(jìn)行深入的了解，才能明確物理知識的深刻含義，教師在開展教育工作時(shí)，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生在初中階段就接觸了物理知識，但他們并未形成抽象思維，造成學(xué)生思維的突破性較差。學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)對其學(xué)習(xí)的效率具有重要影響，不但對為了理科知識學(xué)生具有良好的幫助，并且能夠推動(dòng)學(xué)生未來的成長，教師應(yīng)該對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)引起重視。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法

1.改革原有的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，問題類型的總結(jié)和套公式的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的自行思考和探究，學(xué)生遇到較為熟悉和簡單的物理題目常常不假思索直接套用公式，這種行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。教師想要良好培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，強(qiáng)化學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的了解，就應(yīng)該在面對物理模型時(shí)，讓學(xué)生對物體的運(yùn)動(dòng)形態(tài)與能量的改變進(jìn)行自主分析、研究，明確公式的本質(zhì)含義。在解題的時(shí)候，首先應(yīng)讓學(xué)生自己理解，利用公式求解。在開展物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾魉伎伎臻g，不能錯(cuò)誤的教育學(xué)生背誦公式是最簡單有效的解題方法。

2.建立物理思維框架

高中教育下，教材中的內(nèi)容是基本的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些知識并進(jìn)行有效應(yīng)用，可以處理較多學(xué)習(xí)問題。開展高中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識引發(fā)對其他問題的思考，有效提高學(xué)生抽象思維能力。

3.充分了解物理學(xué)習(xí)規(guī)律

在高中物理教材的各個(gè)章節(jié)中，物理模型框架具有一定的差異性。實(shí)際上，在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力具有一致性，物體的運(yùn)動(dòng)、電場和磁場等都和物體的受力、能量的變化有關(guān)。所以，利用各章節(jié)知識之間的聯(lián)系，對物理知識學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行有效的探索。教師在講解有關(guān)于電場、磁場的過程中，教材內(nèi)容基本是由靜電場到恒定電流，首先學(xué)習(xí)磁場，然后對電磁感應(yīng)和交流電進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，教材知識的編排本身就具有循序漸進(jìn)的效果，物理教師可以對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，使學(xué)生開展思考，明確電場和磁場的改變，這樣學(xué)生在遇到有關(guān)電力和磁場的問題時(shí)能夠輕松處理。

4.建立物理理性模型，提高學(xué)生物理抽象思維

物理學(xué)主要是對自然界中各種普遍存在的運(yùn)動(dòng)形態(tài)進(jìn)行相應(yīng)研究，然而物體在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用被各種因素影響。在對物理問題進(jìn)行研究的過程中，通常會(huì)建立物理理想模型，通過排除其他因素的作用，對單一因素影響物體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究。物理模型建立時(shí)同樣也是抽象思維的運(yùn)作過程，是抽象和形象化的統(tǒng)一。物理模型通過分析、歸納、總結(jié)等科學(xué)的論證，幫助人們掌握運(yùn)作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而理解知識。在物理模型建立與應(yīng)用時(shí)還能對學(xué)生抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。