姚瑩

【內容摘要】如今，教育教學領域提倡素質教育，素質教育更為關注學生的綜合能力，比如動手操作能力、合作學習能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等。其中，觀察能力是受思維影響的有目的、有計劃、系統(tǒng)而持久的知覺活動，可以在教學中得以培養(yǎng)和提高。在初中物理教學中，教師應該利用全新的教學理念和現(xiàn)有的教學條件，培養(yǎng)學生的觀察能力。

【關鍵詞】初中物理? 觀察能力? 觀察機會

觀察是我們獲取知識的重要方法和途徑，也是視野和思維的重要影響因素。在物理教學中，觀察是在既定條件下，以知覺物質及其運動中的變化及其相互關聯(lián)為目的的一種觀察，可以分為自然條件下的觀察和實驗觀察。物理學中有許多的現(xiàn)象，學生善于觀察，才能更深刻、更全面地了解物理現(xiàn)象，形成主觀認知，同時在觀察中受到啟發(fā)，進行創(chuàng)新。

一、充分地為學生創(chuàng)造觀察的機會

1.讓學生掌握正確的實驗觀察方法

從初中生在物理實驗課上的表現(xiàn)來看，其注意力往往各式各樣的實驗設備所吸引，因為這些實驗設備對其而言是在日常生活中所不常見的。不過也正是因為這樣，學生在關注這些實驗器材的過程中，會出現(xiàn)本末倒置的問題，即，完全忽視了物理教師為其展示的實驗過程。為了避免這一情況，初中物理教師在每一次實驗課教學之前，應當讓學生掌握正確的實驗觀察方法，并確保學生能夠將注意力完全集中于實驗演示步驟本身。同時，初中物理教師還應當提醒學生應當在實驗過程中學會怎樣進行重點觀察、怎樣進行對比觀察，并如何能夠通過有效的觀察活動，對物理現(xiàn)象的本質進行判斷。

2.引導學生在課外多觀察自然現(xiàn)象和身邊的事物

物理與生活有著密不可分的關系，生活中有很多的自然現(xiàn)象都反映著物理中的諸多原理，我們鼓勵和引導學生在課外多觀察、多思考，對于學生物理知識的掌握有著重要的作用。比如，蘇科版初中物理《光的折射》一節(jié)內容學習結束后，教師布置了課后觀察的任務：尋找生活中光的折射的例子，進行深入細致的觀察，并且有條件的情況下進行拍照。這樣一來，學生在課外就會更多的去探索和發(fā)現(xiàn)光的折射的例子，教師可以啟發(fā)他們練習應用物理規(guī)律解釋自己觀察到的現(xiàn)象和生活中的物理問題，使物理生活化，生活物理化。又如，學完蘇科版初中物理《電功率》一節(jié)內容后，教師讓學生回家觀察兩個額定電壓都是220V而額定功率不同的燈泡，為什么燈絲粗的燈泡額定功率較大？為什么燒斷的燈絲重新搭接后燈泡會比原來的更亮？只要善于觀察，勤于思考，就能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)其觀察能力。

二、全面地為學生傳授觀察的方法

筆者在物理課程實驗教學過程之中發(fā)現(xiàn)過這樣一個現(xiàn)象，之所以相當一部分學生在實驗課學習過程中收獲不大，并非是這部分學生不夠努力，而是因為其沒有掌握正確的物理實驗觀察方法，從而讓其錯過了實驗過程中的相關知識點。為此，初中物理教師必須在進行實驗課程教學之前，向學生傳授正確的實驗觀察方法。具體的做法是：初中物理教師讓學生在進行觀察之前，首先要學會對實驗觀察目的的明確;其次，在明確好實驗觀察目的的前提下，設計好物理實驗觀察方案。尤其是對于一些將會產(chǎn)生復雜物理現(xiàn)象的實驗內容，學生更應當在教師的輔導之下制定完備的觀察方案，這樣放才能夠避免學生在觀察過程中被過于復雜的物理現(xiàn)象所迷惑，從而沒有把握住觀察的重心;最后，初中物理教師應當為學生傳授實驗觀察方法，在物理教學中，主要的觀察法有：一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。在前述物理實驗觀察方法之外，還包括循序觀察法、定期觀察法、定量觀察法等。在如何選擇具體的觀察方法問題上，初中物理教師應當讓學生意識到應當結合具體的物理實驗內容、實驗步驟，以及實驗觀察對象來遴選具體的觀察方法。同時，教師必須向學生進行強調：不管學生最終采用何種實驗觀察方法，在具體的觀察中必須點面結合，也就是說，不但應當對整個實驗步驟加以細致觀察，同時亦要對重點實驗環(huán)節(jié)和實驗現(xiàn)象加以著重觀察。

三、幫助學生掌握觀察物理實驗現(xiàn)象的總結方法

初中物理教師應當讓學生認識到，對物理實驗進行細致觀察的目的并非僅僅是實現(xiàn)對物理現(xiàn)象的了解，而是能夠讓學生在觀察之后得出結論。因此，初中物理教師在進行實驗課教學之后，必須帶領班級學生對所觀察到的實驗現(xiàn)象進行歸納和總結，以此得出相應的結論，同時，初中物理教師還必須帶領學生總結本次觀察方法的使用得失，以便為日后遴選正確的科學觀察方法提供依據(jù)。通過這樣的學習過程，方才可以使學生的物理素養(yǎng)得到提高。