閆敬花

歷史是人類進(jìn)步的階梯，學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題。作為教師，在課堂教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件，歷史人物中學(xué)習(xí)古人的智慧，從中得到啟發(fā)是教師主要的教學(xué)目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師如果把歷史生活化，學(xué)生能夠?qū)處熓谡n內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，并且學(xué)習(xí)歷史的主動性得到了提高。

一、教學(xué)計(jì)劃生活化

作為教師，我們自己應(yīng)該先從意識上把歷史當(dāng)作自己的生活中的一部分，從日常生活中發(fā)現(xiàn)歷史，研究歷史，把生活與歷史結(jié)合起來，將生活化的歷史突出在教學(xué)計(jì)劃之中。在教學(xué)計(jì)劃中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，把歷史事件和歷史人物與學(xué)生之間的生活相聯(lián)系，制訂屬于學(xué)生自己的歷史故事教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生能夠在生活中體驗(yàn)歷史，促進(jìn)學(xué)生對歷史事件和歷史人物的深刻理解，這樣學(xué)生自然而然地會對歷史課堂產(chǎn)生很大的興趣。例如，在“輝煌的隋唐文化”一課教學(xué)時(shí)是學(xué)習(xí)唐朝的歷史文化，情景再現(xiàn)是學(xué)生理解這段歷史的最好的方法，教師可以結(jié)合唐朝的一個(gè)歷史事件和或者是歷史人物設(shè)定一個(gè)場景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生會與歷史人物有同樣的感情，學(xué)生在表演中體驗(yàn)之后，再讓學(xué)生對自己表演的歷史人物進(jìn)行評價(jià)，辯證地認(rèn)識歷史人物的優(yōu)缺點(diǎn)。歷史往往是抽象的，如果學(xué)生能夠在生活中體驗(yàn)歷史，感受不同的歷史，發(fā)現(xiàn)歷史中有趣的人物和細(xì)節(jié)，自然會對歷史產(chǎn)生很大的興趣，學(xué)生也能夠把歷史中所學(xué)到的知識應(yīng)用在生活中，解決他們?nèi)松杏龅降碾y題，這對他們今后的生活態(tài)度和思維方式有重要的影響。

二、教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式比較簡單，老師只是通過課本、PPT、視頻等方式進(jìn)行歷史故事的介紹，學(xué)生一般自己在平時(shí)生活中已經(jīng)看過了，所以在課堂上不會認(rèn)真的聽講。歷史上發(fā)生的事件一般都有時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，發(fā)展，結(jié)局，很難通過課堂給學(xué)生留下很深的印象?，F(xiàn)在的教學(xué)方式不同于古代，老師可以采用各式各樣的教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解知識的魅力。雖然學(xué)生可以從課本和視頻中看到關(guān)于歷史上發(fā)生的事件和各種各樣的人物關(guān)系，但是學(xué)生還是不能夠很好的掌握歷史知識。在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以采用生活化教學(xué)，通過一些實(shí)踐活動使歷史呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以組織學(xué)生去歷史博物館參觀，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)歷史文化，學(xué)生不僅可以從課本中回憶到歷史事件和歷史人物，而且還可以從現(xiàn)場生動活潑的古物中得到更多的啟示，有助于學(xué)生更好更深刻的理解歷史變化。在學(xué)習(xí)“星星之火，可以燎原”這節(jié)課的時(shí)候，可以通過去革命圣地瞻仰英勇的無產(chǎn)階級革命者，學(xué)習(xí)他們在艱苦卓絕的生活條件下為了國家而犧牲自我永垂不朽的精神。學(xué)生在現(xiàn)場可以更好的體驗(yàn)到祖國繁榮富昌來之不易，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，提升自身的愛國情懷，樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀，努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)文化，為新時(shí)代社會主義的中國夢奉獻(xiàn)自己的青春熱血。同時(shí)，教師在參觀后，可以讓學(xué)生寫觀后感，增加對歷史文化的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在課堂上，讓學(xué)生把自己的所見所聞發(fā)表演講，也可以通過多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生在參觀時(shí)拍的照片，通過小組討論交流，學(xué)生會使用歷史的視角去觀察，運(yùn)用歷史的思維方式去思考，打破傳統(tǒng)的思維局限，表達(dá)自己對歷史的看法，使學(xué)生獲得更多的歷史知識，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

歷史內(nèi)容一般都是比較枯燥乏味的，教師單純的講解歷史內(nèi)容顯然不會引起學(xué)生太多的興趣，學(xué)生也不會在課堂后對歷史內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，如果教師可以把歷史上所發(fā)生人物、故事、事件生活化，學(xué)生自然將會對課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。現(xiàn)在我們的生活中流行漢服，很多人在生活中穿漢服上街，去商場購物，展現(xiàn)出與過去古代不同衣食住行的美。當(dāng)然，教師可以借助現(xiàn)實(shí)生活中人們的衣食住行和古代人們進(jìn)行對比。比如，在學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)的漢朝”這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢朝的生活、文化、習(xí)俗、衣著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢朝與現(xiàn)在的中國生活、文化、習(xí)俗、衣著的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)他們之間不同的美。教師可以在課堂中進(jìn)行歷史話劇表演，給學(xué)生進(jìn)行角色人物的分配，讓學(xué)生在課堂下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過話劇中歷史角色扮演的過程中，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)歷史，掌握歷史的發(fā)展變化，在生活中體驗(yàn)歷史的發(fā)展和進(jìn)步。此外，歷史教學(xué)應(yīng)該是老師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，而通常教師只是簡單的傳授知識，沒有顧及學(xué)生掌握這么多知識，長期以來，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，喪失了對歷史文化的學(xué)習(xí)興趣，從而很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在傳授知識的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)歷史的美，從歷史中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，并且提出解決問題的方式，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。