摘 要：教學(xué)模式中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)是較為常見的教學(xué)模式。但是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式應(yīng)用的較少。采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有助于提高課堂效率。本文主要從“任務(wù)驅(qū)動”的角度出發(fā)，探討該種教學(xué)模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用情況，希望可以通過本文的研究對初中化學(xué)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動，初中化學(xué)；教學(xué)模式

化學(xué)作為自然科學(xué)的一種，與人們的生活有著重要的聯(lián)系。初中是學(xué)生接觸化學(xué)的最初階段，在此階段培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，對今后步入高中階段的學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是目前初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)效率不高的問題。此種問題出現(xiàn)的原因是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是化學(xué)公式的學(xué)習(xí)更是無趣。因此針對這樣的教學(xué)問題，將任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式應(yīng)用其中可以有效提高初中化學(xué)教學(xué)效率，下面我們就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、 任務(wù)驅(qū)動的含義

在教學(xué)過程中將學(xué)生需要掌握的知識點分解成不同的部分，并設(shè)置成幾個具體的任務(wù)，這樣的教學(xué)方式就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。采用這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生針對任務(wù)進(jìn)行探究，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中將所學(xué)的問題加以掌握，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任務(wù)驅(qū)動可以將學(xué)生的求知欲得到進(jìn)一步提升，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的重點是老師將需要學(xué)生掌握的知識點設(shè)計成相應(yīng)的問題，問題中應(yīng)包含重點、難點學(xué)習(xí)內(nèi)容。究其本質(zhì)此種教學(xué)模式是探究性學(xué)習(xí)的一種，可以有效提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

二、 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實際運用

任務(wù)驅(qū)動法具有探究性教學(xué)方法的特點，教學(xué)中針對實踐性較強(qiáng)的學(xué)科可以使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，采用此種教學(xué)方法可以便于學(xué)生對技能和知識的掌握。其中化學(xué)作為自然學(xué)科的一種，具有很強(qiáng)的實踐特征，許多知識點都需要實驗加以驗證。在教學(xué)的過程中老師可以將所學(xué)知識點分解成不同的模塊，并將其不同的知識模塊置于不同的任務(wù)之上，然后引導(dǎo)學(xué)生逐個分析，針對教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到自主探究性學(xué)習(xí)的目的。下面我們通過簡單的例子談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用情況。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)模式

情境任務(wù)模式主要所創(chuàng)設(shè)的情境需要與當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識緊密相連，老師在創(chuàng)設(shè)情境時要盡可能將創(chuàng)設(shè)的情境與真實情景相一致。這樣可以讓學(xué)生在更加真實的情境中去完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生置身于生動的情境更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的激發(fā)具有重要的作用。比如在生活中引入問題情境“為什么我們家長在燒水的過程中，將燒開的水煮沸三至五分鐘再熄火？”設(shè)置這樣的任務(wù)，讓學(xué)生自主的探究進(jìn)行討論，經(jīng)過學(xué)生在多次的實驗研究中終于發(fā)現(xiàn)，水在燒開的過程中，亞硝酸鹽和氯化物會在開水中沉積，人們飲用了這樣的水會嚴(yán)重危害人體健康，而水沸騰后在燒三至五分鐘會使開水中的有毒物質(zhì)降低到最小，因此這時的水對人體的危害最小。這樣類型的生活情景式教學(xué)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并在求知欲的引導(dǎo)下通過實驗進(jìn)行驗證。

（二） 制定任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)目標(biāo)的指定是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有任務(wù)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，探究所學(xué)新知識，將新舊知識有機(jī)地結(jié)合在一起，起到鞏固舊知識學(xué)習(xí)新知識的目的。比如在學(xué)習(xí)金屬鈉這一知識點時，老師可以為學(xué)生布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）觀察金屬鈉在保存過程中的變化情況，將金屬鈉進(jìn)行切割觀察切割面的變化情況，比如顏色、光澤度等。（2）將金屬鈉的原子結(jié)構(gòu)寫出來，并根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)分析金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。（3）根據(jù)實驗報告上具體的實驗步驟，驗證其化學(xué)性質(zhì)。（4）在了解金屬鈉性質(zhì)的前提下，分析其具有的用途。以上四種教學(xué)任務(wù)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)金屬鈉的知識點，這樣逐層設(shè)計的教學(xué)任務(wù)可以在學(xué)生認(rèn)知層面逐步提高的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，有助于避免課堂出現(xiàn)學(xué)生卡殼、冷場的情況。所以任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置可以極大提高教學(xué)效率。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式可以在提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此化學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，老師可以為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如一部分學(xué)生查閱資料，一部分學(xué)生準(zhǔn)備實驗所用的器材，各自進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)習(xí)的效率，從中將學(xué)生合作能力得到有效的培養(yǎng)。

（四） 評價任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

評價任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果可以從兩方面的內(nèi)容進(jìn)行考慮。其一，針對所設(shè)任務(wù)學(xué)生完成情況的評價，此種評價注重學(xué)生結(jié)果的評價，本質(zhì)是學(xué)生對理論知識的掌握情況。其二是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的評價，比如自主探究性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在學(xué)生看來，可以提高他們學(xué)習(xí)效率，之所以這樣說的原因是有關(guān)化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)在理論和實驗相結(jié)合的過程中能夠加以驗證，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提高。學(xué)生在將任務(wù)逐個完成的過程中，可以帶來強(qiáng)烈的滿足感，從而可以將學(xué)生的求知欲進(jìn)一步的激發(fā)。這樣良性循環(huán)對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。在老師角度看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，此種教學(xué)方式將原有的教學(xué)模式加以改變，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題，再進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)。并且任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這對于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)具有重要的作用。這樣富有人性化的教學(xué)模式在初中生學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的有效應(yīng)用可以將師生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高具有重要的作用。

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作者簡介：

郭艷鑫，新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師雙河市81團(tuán)中學(xué)。