摘 要 隨著全媒體時代的到來，全員媒體、全息媒體滲透到人們生活的各個角落，在少數(shù)民族聚居地區(qū)亦是如此。民漢雙語播音人才在維護民族團結和繁榮地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面有著特殊的意義和作用。目前蒙漢雙語廣播電視播音行業(yè)人才還很匱乏，蒙漢雙語播音行業(yè)人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)體系不完善、培養(yǎng)規(guī)格不匹配、培養(yǎng)方案不合理等問題，應進一步明確蒙漢雙語應用型播音人才培養(yǎng)的原則和路徑，將蒙漢雙語播音人才培養(yǎng)納入自治區(qū)應用型蒙漢雙語人才培養(yǎng)體系中統(tǒng)籌規(guī)劃，在創(chuàng)建人才培養(yǎng)體系、強化蒙漢雙語播音職業(yè)教育、加強應用型人才培養(yǎng)等方面下功夫。

關鍵詞 雙語播音主持;應用型人才;培養(yǎng)路徑

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）35-0044-04

隨著數(shù)字傳媒技術的普及與廣泛應用，社會已經(jīng)全面邁入全媒體時代，在此背景下，少數(shù)民族地區(qū)民族語言和漢語媒體廣播電視數(shù)字化、節(jié)目播放平臺越發(fā)多樣化。在內(nèi)蒙古自治區(qū)，地廣人稀，多民族雜居，蒙古語和漢語作為該地區(qū)通用語言，面對全媒體時代大發(fā)展的形勢，就需要越來越多的高素質(zhì)蒙漢雙語播音人才來滿足不斷壯大的內(nèi)蒙古地區(qū)傳媒市場，培養(yǎng)應用型蒙漢雙語人才已經(jīng)成為新聞媒體、文化藝術、雙語教育領域共同關注的課題。

一、全媒體時代對播音人才的新要求

“全媒體”是在具備文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體表現(xiàn)手段基礎上進行不同媒介形態(tài)（紙媒、電視媒體、廣播媒體、網(wǎng)絡媒體、手機媒體等）之間的融合，產(chǎn)生質(zhì)變后形成的一種新傳播形態(tài)。全媒體通過提供多種方式和多種層次的各種傳播形態(tài)來滿足受眾的細分需求，使受眾獲得更及時、更多角度、更多聽覺和視覺滿足的媒體體驗。全媒體時代的新聞傳播具有信息傳播迅捷，傳播方式數(shù)字化、電子化，人人都是參與者以及傳播者與受眾的互動性更強等特征。

2014年習近平總書記視察內(nèi)蒙古，明確提出了“守望相助”的時代要求。2019年總書記再次視察內(nèi)蒙古，并明確指出：“民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度，要認真總結民族區(qū)域自治的理論和實踐經(jīng)驗，堅持和完善這一制度，促進民族團結融合，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起?！睘槁鋵嵖倳浀闹甘疽?，在全媒體時代內(nèi)蒙古地區(qū)蒙漢雙語播音人才承擔著重要的時代責任，急需培養(yǎng)蒙漢兼通的雙語播音人才，凸顯雙語播音員的橋梁紐帶作用，以適應全媒體時代海量信息資源所需要的快速轉(zhuǎn)化和傳播，加強與受眾的直接互動和交流，更廣泛、更有效地傳播內(nèi)蒙古地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

首先，內(nèi)蒙古自治區(qū)幅員遼闊，地廣人稀，由于牧區(qū)牧民特殊生產(chǎn)生活方式，廣播媒體在蒙古族牧民中仍然有著很強的影響力。蒙漢雙語播音人才肩負著做好新聞輿論工作，宣傳黨的民族政策，維護和促進民族團結的重要使命。其次，蒙漢雙語播音人才是內(nèi)蒙古地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外宣傳的重要力量。內(nèi)蒙古優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的記錄和傳承大多使用的是蒙古文，蒙漢雙語播音人才能夠在內(nèi)蒙古優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對外傳播過程中，深刻理解和準確把握文化內(nèi)涵，更好地傳播草原文化。再次，雙語的運用可避免一種語言對另一種語言生存空間的擠壓，消除因語言不同造成的文化隔閡，促進溝通與理解[1]。發(fā)揮好蒙漢雙語播音人才的作用，有效運用蒙漢雙語傳播優(yōu)秀文化，能更好地促進民族地區(qū)不同文化的交流融合，有利于促進少數(shù)民族地區(qū)的多元一體發(fā)展，更好地推廣標準蒙古語和國家通用語言文字。

二、內(nèi)蒙古地區(qū)雙語播音人才需求和行業(yè)人才現(xiàn)狀

我國有約630萬蒙古族人，其中內(nèi)蒙古有蒙古族422.61萬人，近500萬人使用蒙古語，約占國內(nèi)蒙古族總?cè)丝诘?/5，其中1/2以上懂漢語或兼用漢語。內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟社會快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村牧民涌向城鎮(zhèn)，加速了民族融合，提升了城鎮(zhèn)化水平，在此過程中，有著蒙古語語言習慣的蒙古族人口也成為全媒體中的一員，一方面有著傳承和保護蒙古族語言文字的需求，一方面有著獲得更多信息資訊的需求，這就需要大量的蒙漢雙語播音人才發(fā)揮橋梁紐帶作用。

語言是途徑，文化傳播是主旨，從這個層面來看，蒙漢雙語播音人才在多語言文化生態(tài)平衡方面的作用是積極的，同時也有利于構建良性的民族文化與民族語言傳播系統(tǒng)。如內(nèi)蒙古廣播電視臺中介紹草原風情類及文化類欄目，主持人、制播人員及嘉賓能夠使用蒙漢雙語，已成為享譽全國的品牌欄目，曾獲得全國十佳文化欄目獎等榮譽[2]。內(nèi)蒙古地區(qū)的蒙古語方言十分豐富，主要分為科爾沁、喀喇沁土默特、巴林、察哈爾、鄂爾多斯、額濟納阿拉善六個土語，而漢語方言也在東部、西部和阿拉善方言地區(qū)各有特點，蒙漢雙語播音員在廣播電視媒體、城市雙語公共服務、雙語教育視聽資料、新媒體等平臺發(fā)揮更大作用空間。習近平總書記在十九大報告中明確指出：“堅持正確輿論導向，高度重視傳播手段建設和創(chuàng)新，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。”當前，內(nèi)蒙古地區(qū)的主流媒體建立了較為完善的廣播電視覆蓋網(wǎng)絡，漢語頻道和蒙語頻道制作播出大量精良的廣播電視節(jié)目，受到區(qū)內(nèi)外甚至蒙古國、俄羅斯等周邊國家部分受眾的喜愛。

目前內(nèi)蒙古蒙漢雙語播音人才隊伍建設狀況不容樂觀，人才培養(yǎng)尚未形成完整體系，蒙漢雙語播音人才匱乏，而全媒體人才需求量不斷擴張。目前，蒙古語廣播綜合頻道、《草原之聲》對外廣播每周播出100多檔新聞和專題、蒙古語衛(wèi)視頻道和蒙古語文化頻道每周播出80多檔新聞和各類欄目，每日節(jié)目生產(chǎn)播出量約30小時，擁有400多名采編播攝錄譯配各工種專業(yè)技術人員，信號覆蓋亞太53個國家和地區(qū)[3]。但蒙古語廣播電視節(jié)目主持人尤其是雙語主持人的數(shù)量相對匱乏。據(jù)調(diào)查，內(nèi)蒙古地區(qū)12個盟市（地市）中，內(nèi)蒙古廣播電視臺蒙語主持人20人左右，為各臺之最，其他盟市廣播電視臺由于蒙古族人口分布不均衡，鄂爾多斯廣播電視臺、包頭廣播電視臺、通遼廣播電視臺蒙語主持人數(shù)量5～10人不等，內(nèi)蒙古地區(qū)高水平蒙漢雙語播音員、主持人尚不成規(guī)模，不能滿足民族地區(qū)廣播電視事業(yè)快速發(fā)展的需要。

隨著內(nèi)蒙古經(jīng)濟的不斷發(fā)展和民族文化的繁榮振興，向全國乃至世界傳播蒙古民族的文化已經(jīng)成為共識。全媒體時代向“地球村”傳播蒙古民族文化必然需要精通蒙漢文化的節(jié)目人才，但當下大量的蒙漢雙語主持人人才缺口與大量人才需求已經(jīng)成為該領域的主要矛盾。在內(nèi)蒙古地區(qū)有些蒙古民族特色文化類節(jié)目的制作很精良，但因為語言的因素，沒有辦法通過媒介傳達給其他語系的受眾群體，受眾沒有交集勢必造成文化交流缺失，不能通過媒體向更廣的群體推廣優(yōu)秀的民族文化。如，內(nèi)蒙古電視臺蒙古語衛(wèi)視頻道和地方電視的蒙古語頻道為蒙漢雙語節(jié)目主持人的培養(yǎng)提供了實踐平臺，內(nèi)蒙古大學蒙古學學院為蒙古語播音主持提供了人才支撐，但是，蒙古族地區(qū)播音主持領域所需求的蒙漢雙語復合型人才仍處于待開發(fā)階段。由于蒙漢雙語媒體人才的缺乏，很多節(jié)目在制作過程中，新聞采編人員、節(jié)目受訪對象和節(jié)目制作過程等都受到不同程度的語言限制，使得節(jié)目形態(tài)無法更好地滿足廣大受眾的雙語需求。

三、蒙漢雙語播音人才培養(yǎng)存在的問題

蒙漢雙語播音人才是指在蒙漢雙文化背景條件下，在當下多元化的媒體平臺上進行有聲語言創(chuàng)作過程中，能夠熟練運用蒙漢兩種語言，并能夠根據(jù)節(jié)目內(nèi)容及定位和受眾特點，靈活準確地完成從節(jié)目構思策劃、采訪到組織播出的媒體播音工作者。在培養(yǎng)過程中，既要遵循民族語言特點，同時需要兼顧廣播電視媒體學科發(fā)展的特殊規(guī)律。

（一）培養(yǎng)體系不完善

專業(yè)設置集中在自治區(qū)內(nèi)少數(shù)高校，培養(yǎng)能力有限，滿足不了行業(yè)市場對大量蒙漢雙語播音人才的需求。據(jù)調(diào)查，目前在內(nèi)蒙古地區(qū)開設漢語授課播音主持專業(yè)的高校主要有內(nèi)蒙古藝術學院、內(nèi)蒙古師范大學、包頭師范學院、科爾沁藝術職業(yè)學院等;開設蒙語授課播音主持專業(yè)的高校有內(nèi)蒙古大學、內(nèi)蒙古師范大學、呼和浩特民族學院、錫林郭勒職業(yè)學院等。這些院校培養(yǎng)學生主要以單一語種為主，缺少雙語培養(yǎng)體系，造成畢業(yè)生中能夠掌握蒙漢雙語播音能力的學生少之又少。

（二）培養(yǎng)規(guī)格不匹配

現(xiàn)有培養(yǎng)高校的播音主持專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格主要以四年制本科專業(yè)為主，培養(yǎng)目標和培養(yǎng)任務均定位為傳統(tǒng)媒體領域的播音主持人才，不能很好地對接當前新時代全媒體大眾化傳播人才培養(yǎng)需求。據(jù)調(diào)查，內(nèi)蒙古地區(qū)高校畢業(yè)生中，該專業(yè)畢業(yè)生在對口行業(yè)就業(yè)率很低。主要原因是，畢業(yè)生條件不能很好地滿足用人單位需求。

（三）培養(yǎng)方案不合理

當前內(nèi)蒙古各高校播音主持專業(yè)課程設置，重理論輕實踐，與媒體、企業(yè)合作的實踐性課程甚少。個別學校就算設置了大量實踐性課程，但真正能夠開設并達到教學目標要求的甚少。

（四）行業(yè)標準不健全

蒙漢雙語播音人才的職業(yè)認證體系不夠完善，缺少執(zhí)業(yè)標準。目前內(nèi)蒙古地區(qū)對播音主持從業(yè)人員的資格考試都是單獨區(qū)分蒙古語和漢語，缺少蒙漢雙語主持人職業(yè)認證和執(zhí)業(yè)標準，致使各高校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)無據(jù)可依，方向不明確。

四、全媒體時代蒙漢雙語播音人才的培養(yǎng)路徑

（一）將蒙漢雙語播音人才培養(yǎng)納入自治區(qū)應用型蒙漢雙語人才培養(yǎng)體系中統(tǒng)籌規(guī)劃

內(nèi)蒙古自治區(qū)目前已經(jīng)形成了相對完善的雙語人才培養(yǎng)體系?！秲?nèi)蒙古自治區(qū)“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確提出要“全面加強雙語教育”“建立健全從學前教育到高等教育各階段有效銜接”?；诖?，可以將蒙漢雙語播音人才納入自治區(qū)蒙漢雙語人才培養(yǎng)體系中統(tǒng)籌規(guī)劃，建立和完善從基礎教育到高等教育各階段蒙漢雙語播音人才成長通道。2016年，內(nèi)蒙古地區(qū)使用少數(shù)民族語言文字授課的中小學共有839所，在校生人數(shù)達到270179人。基礎教育中有相當數(shù)量的學生學習和使用蒙古語，要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在基礎教育階段注重雙語教育，為培養(yǎng)蒙漢雙語播音專業(yè)人才儲備生源，奠定基礎。

（二）在高等職業(yè)教育階段加強雙語播音人才培養(yǎng)

蒙漢雙語播音人才屬于應用型人才，應針對該行業(yè)的市場需求和人才培養(yǎng)特色不斷加強和完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。要在人才培養(yǎng)過程中深入契合全媒體時代特點，重視學生的實踐能力培養(yǎng)，進一步加強與相關媒體、企業(yè)合作，完善蒙漢雙語播音主持的職業(yè)標準，完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，暢通技術技能人才成長渠道。打破現(xiàn)有的以本科院校為主的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)格局，在基礎較好的高職院校開設蒙漢雙語播音主持專業(yè)，根據(jù)應用型人才成長規(guī)律，充分發(fā)揮職業(yè)院校先天優(yōu)勢，科學制定明確的應用型人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案，合理利用漢授播音主持專業(yè)高校的教師資源，不斷加強師資隊伍建設，達到專業(yè)建設的要求。

（三）加強蒙漢雙語播音主持專業(yè)建設

對播音主持專業(yè)人才而言，語言表達是基礎，業(yè)務能力是保障，所承擔的文化責任是關鍵，落腳點應是體現(xiàn)語言背后的文化內(nèi)涵。在職業(yè)院?？砷_展雙語專業(yè)試點，選拔雙語基礎好的學生實行小班授課，采取師徒制培養(yǎng)方式。在專業(yè)建設初期階段，學校要給予經(jīng)費上的保證、政策上的傾斜，盡可能為學生提供良好的理論學習和實踐實訓平臺。課程設置上，除了蒙古語標準音、普通話、播音發(fā)聲學、播音學概論、播音創(chuàng)作基礎、廣播電視節(jié)目主持藝術等基礎課程之外，還應結合全媒體時代背景，學習傳媒文化前沿、新媒體相關理論、跨文化傳播理論、受眾心理分析等，在面對不同文化群體的受眾時，能夠在語言上做出必要調(diào)整，了解民族地區(qū)傳受環(huán)境的特殊性，加入蒙古民族歷史和文化、民族藝術的學習可以增強文化責任感，增強民族文化代言人的身份，樹立主體意識。

（四）充分利用現(xiàn)代教學技術和新媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和新媒體的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術和互聯(lián)網(wǎng)緊密結合，傳統(tǒng)的課堂教學方式也出現(xiàn)革命式變化，如慕課、混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。例如，內(nèi)蒙古民族大學在很多專業(yè)課程中實施混合式教學改革，建立混合式教學網(wǎng)絡平臺，開展線上線下教學，增強了學生的參與性，提高了學生學習的積極性，取得良好效果[4]。蒙漢雙語播音人才培養(yǎng)過程中也可以借鑒此方法，以節(jié)省教師課堂教授時間，提高教學效率。

在當前的文化大繁榮大發(fā)展的新時代，培養(yǎng)和造就高質(zhì)量應用型雙語播音人才，除了強化政府重視、完善雙語教育培養(yǎng)體系外，更要注重雙語人才綜合素質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)，使其承擔更多的社會和文化責任。同時，蒙漢雙語播音人才培養(yǎng)需要政府、高校、媒體的積極參與，營造良好環(huán)境，給予更多平臺和機會，讓更多更好的蒙漢雙語播音人才脫穎而出。

參 考 文 獻

[1]王媛.論跨文化傳播語境下的雙語主持人才培養(yǎng)[J].新聞界，2013（13）：39-42.

[2]張興茂，楊俊平，山丹.全媒體語境下邊疆民族地區(qū)廣播發(fā)展之路[J].中國廣播電視學刊，2017（5）：22-26.

[3]趙春濤，烏哈斯.做大做強蒙古語廣播電視 推動民族文化繁榮發(fā)展[J].新聞論壇，2018（1）：41-44.

[4]邢曉梅，于洪濤.基于混合式教學模式下內(nèi)蒙古高校普通話培訓中方言區(qū)域分班制模式的思考[J].新聞傳播，2017（3）：37-38.