摘 要：新課改背景下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)更加注重師生的互動(dòng)效果，所以在互動(dòng)課堂實(shí)施過(guò)程中，教師要注重開(kāi)展良好互動(dòng)工作，但是就當(dāng)前來(lái)看，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)中，還存在諸多的問(wèn)題和不足，需要引起重視。教師要注重打造主動(dòng)性、目的性、及時(shí)性的互動(dòng)課堂，以強(qiáng)化互動(dòng)成效的提升和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.051

新課改要求將學(xué)生作為課堂的主體，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和完善，致力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，致力于營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與教師和同學(xué)之間的多邊互動(dòng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、小學(xué)高年級(jí)課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的問(wèn)題

一是互動(dòng)具有較強(qiáng)的被動(dòng)性，教師與學(xué)生都是為了完成教學(xué)任務(wù)而互動(dòng)，很少缺乏自主性的互動(dòng)。這主要是因?yàn)榻處煂?duì)互動(dòng)課堂的認(rèn)知存在片面性和膚淺性，認(rèn)為課堂互動(dòng)就是師生、生生之間的對(duì)話，而實(shí)際上在此基礎(chǔ)上，還有多種互動(dòng)方式，尤其是要在心理上互動(dòng)，才能讓被動(dòng)的互動(dòng)變得更加主動(dòng)。

二是互動(dòng)具有較強(qiáng)的盲目性。師生之間的互動(dòng)課堂打造，需要注重互動(dòng)目標(biāo)的明確。但是就當(dāng)前來(lái)看，一些教師一味追求互動(dòng)，設(shè)置了大量的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是互動(dòng)具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，目的性不強(qiáng)，使得師生在互動(dòng)中往往具有一種云里霧里的感覺(jué)。這主要是因?yàn)榻處熢诨?dòng)目的上并沒(méi)有明確的認(rèn)知，使得互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施具有廣泛化和娛樂(lè)化。

三是互動(dòng)具有較強(qiáng)的滯后性。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求雖然不高，但是也有著一定的學(xué)習(xí)要求，而教師為了達(dá)到這些學(xué)習(xí)要求，往往急功近利，看似熱鬧非凡的互動(dòng)課堂，往往存在一定的滯后性，并沒(méi)有隨著課堂教學(xué)進(jìn)度而及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)，更多的是在學(xué)完知識(shí)之后，將所有的知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之會(huì)形成一種食嗟來(lái)之食的慣性思維，最終影響學(xué)生互動(dòng)的積極性[1]。

二、小學(xué)高年級(jí)課堂數(shù)學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)的對(duì)策

（一）打造主動(dòng)性的互動(dòng)課堂，強(qiáng)化師生良好互動(dòng)情境的構(gòu)建

小學(xué)教師在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅有利于促進(jìn)課堂互動(dòng)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生更加全面地發(fā)展。在課堂上，教師們應(yīng)當(dāng)俯下身子，與學(xué)生們一起共同交流學(xué)習(xí)，讓課堂的氣氛更加活躍、積極，課堂效率才會(huì)得以優(yōu)化，整個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的互動(dòng)，最終達(dá)到主動(dòng)互動(dòng)的目的。

（二）打造目的性的互動(dòng)課堂，強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程的真實(shí)有效

任何工作的開(kāi)展都具有一定的目的性，所以我們?cè)诨?dòng)課堂中，也需要對(duì)其目的進(jìn)行明確，進(jìn)而更好地進(jìn)行互動(dòng)。但是互動(dòng)的過(guò)程一定要真實(shí)有效，這樣就需要我們?cè)诨?dòng)中注重提升其實(shí)效性。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體。學(xué)生為了比較順利地完成操作任務(wù)，就會(huì)精心準(zhǔn)備，全身心地投入其中。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)表面積會(huì)有更直觀的認(rèn)識(shí)，也能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到“分解與組合”及“轉(zhuǎn)換”這些重要的數(shù)學(xué)思想。

（三）打造及時(shí)性的互動(dòng)課堂，強(qiáng)化多元互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用

“內(nèi)容貼切、形式多樣”是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)，并且在教學(xué)的方式上有著明顯的優(yōu)勢(shì)，教師們應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)，教師對(duì)于課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)需要有很好的把控能力，教師們應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)階段學(xué)生們的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才能充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生們與教師一起進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，就能夠有效地避免師生之間緊張、尷尬的情緒，從而達(dá)到快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了更好地確保師生之間互動(dòng)的及時(shí)性，既要確?；?dòng)的方式適當(dāng)，又要結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中得到良好的體驗(yàn)。例如在教學(xué)“利率”時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易地認(rèn)識(shí)和理解這一數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活中與利率有關(guān)的例子引入進(jìn)來(lái)。如小明家今年存入5000元，存期兩年，到期時(shí)小明能夠從銀行取回多少元？因?yàn)檎嬲〉膬赡昀适?.10，利息就等于5000乘于2.10%乘以2年的結(jié)果為210元，加上本金，一共可以取得5210元。這樣的教學(xué)情境既考慮了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，又考慮到了學(xué)生的體驗(yàn)，所以能有效地激活學(xué)生思維。這樣就能更好地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)問(wèn)題的處理，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的主動(dòng)性與積極性[3]。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的問(wèn)題較多，需要教師在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和完善，并在不斷地總結(jié)中采取針對(duì)性的策略，才能更好地確保問(wèn)題處理的及時(shí)性，也能讓師生在互動(dòng)課堂中相互幫助和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)[J].世紀(jì)之星·交流版，2015（11）.

[2]莊宗蒜.互動(dòng)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[A].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C]，2016.

[3]伊秀云.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（23）：84.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：李明生（1978.8— ），男，漢族，甘肅卓尼人，一級(jí)教師，甘肅省農(nóng)村骨干教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。