(陜西廣播電視大學(xué) 公共管理學(xué)院，陜西 西安 710119)

對于高等學(xué)歷背景的學(xué)習(xí)者而言，現(xiàn)代漢語課程不僅是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，更是其他專業(yè)學(xué)生專業(yè)成長成才和未來走向?qū)I(yè)頂峰的重要工具。尤其是在信息化的今天，成年人對現(xiàn)代漢語課程規(guī)范化學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的需求日益強(qiáng)烈。這不僅是學(xué)歷需求者的需求，更是眾多非學(xué)歷學(xué)習(xí)者的渴望。因此，滿足成年人對現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)需求，顯得非常重要。

一、成人學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程的特點(diǎn)

教育教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成人的學(xué)習(xí)雖然有許多共性的特征，但其差異性也是很大的，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期：小學(xué)是一二年級、初中是二年級、高中也是二年級；而成人的關(guān)鍵期基本定位在二十歲至四十歲左右。所以，成人學(xué)習(xí)在抓住關(guān)鍵期的基礎(chǔ)上，要根據(jù)其自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

1.成人學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)

根據(jù)以往成人高等教育、高等教育自學(xué)考試、高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、國家開放大學(xué)等成人教育主渠道的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析，成人學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性較大，他們對授課教師的依賴性較低，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的個(gè)人意識和個(gè)人責(zé)任感。他們不僅在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面基本都能根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣來決定，而且希望整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一種互動(dòng)交流的過程。

2. 成人學(xué)員來源復(fù)雜

僅從成人教育的漢語言文學(xué)專業(yè)來分析，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的組成就非常復(fù)雜。從專業(yè)來源看，學(xué)員不再是過去單一的教育類學(xué)員，而是已經(jīng)擴(kuò)大到社會各專業(yè)的學(xué)員。由于社會需求的不斷變化，學(xué)員第二專業(yè)的學(xué)習(xí)也司空見慣。從地源來看，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，辦學(xué)區(qū)域的延伸，學(xué)員的主體不再是城市人員，而是愈來愈多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)員已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主力軍。再從年齡層次來看，由于用人單位對學(xué)歷的要求越來越高，更多的年輕人為了謀求發(fā)展，也加入到成人學(xué)歷教育中來，成教學(xué)員趨于年輕化是一個(gè)很顯然的現(xiàn)象。因此，學(xué)員的個(gè)人需求是多樣的，學(xué)習(xí)效果的期待值也不可能是一致的。

3.成人已有經(jīng)驗(yàn)豐富

對于成人學(xué)習(xí)者來說，他們主要依靠直接經(jīng)驗(yàn)獲取知識，感性經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握知識的過程比較快，效果比較顯著。因此教師以傳授為主的學(xué)習(xí)方式就受到了很大的挑戰(zhàn)，這就要求授課教師必須關(guān)注三個(gè)問題：一是成人的已有經(jīng)驗(yàn)與新知識、新經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合使成人的學(xué)習(xí)更加有效和有意義；二是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成人本身就可以被當(dāng)作學(xué)習(xí)資源，這種資源既能為自己也可以為他人利用；三是成人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會形成某種定勢而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

4.成人角色責(zé)任感強(qiáng)

成人的學(xué)習(xí)需求是以完成特定的社會責(zé)任、達(dá)到一定的社會期望的滿足為最終目的。通過學(xué)習(xí)，促使其更有效地完成他所承擔(dān)的社會責(zé)任，提高自身的社會威望。如從事秘書崗位的學(xué)員，最關(guān)心的是怎樣寫好工作計(jì)劃、中期檢查報(bào)告、年終總結(jié)報(bào)告以及各項(xiàng)重要工作的實(shí)施方案，尤其是具有針對性較強(qiáng)的紅頭文件的審核與意見反饋。事實(shí)上，許多崗位角色比較明確的學(xué)員，成人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在很大程度上是職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正因如此，角色意識較強(qiáng)的成人，學(xué)習(xí)過程的針對性和內(nèi)驅(qū)力都比較強(qiáng)烈。

5. 成人問題意識濃厚

成人教育主要是針對社會生活中的問題進(jìn)行需求化的教育。在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)員是帶著問題進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)的，問題性的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常投入，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)。由此看來，解決當(dāng)前工作與生活中的問題是成人學(xué)習(xí)的主要目的，只有通過這種學(xué)習(xí)過程才能有效地解決這些問題。因此，授課教師就必須針對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效的策劃與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，細(xì)化針對性的任務(wù)內(nèi)容。

二、現(xiàn)代漢語課程“目標(biāo)教學(xué)”模式框架的探索

我們以普通高等學(xué)校普遍使用的《現(xiàn)代漢語教學(xué)大綱》來分析，現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基本知識、基本理論、基本技能和理解能力、分析能力、運(yùn)用能力。如果從本質(zhì)上來說最終的目標(biāo)主要集中在語言運(yùn)用能力和語言研究能力兩個(gè)方面。但這個(gè)目標(biāo)是針對高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生制定的，與具有一定漢語知識背景的成年人相比，教學(xué)目標(biāo)有所差異。結(jié)合成人現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成人教育現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該突出其應(yīng)用性，尤其是要突出口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。許多成人參加現(xiàn)代漢語課程學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目的很大程度上就是提升自己的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力。事實(shí)證明，在成人工作崗位上，口語表達(dá)和書面表達(dá)能力都強(qiáng)的人基本上都是業(yè)務(wù)骨干或部門核心人物，其事業(yè)發(fā)展都非同一般。

那么，怎樣才能快捷而高效地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的呢？我們認(rèn)為“目標(biāo)教學(xué)”模式是一種有效的解決途徑，即按照“課程目標(biāo)-模塊目標(biāo)-章節(jié)目標(biāo)-重點(diǎn)目標(biāo)-關(guān)鍵目標(biāo)-專題目標(biāo)”有機(jī)結(jié)合的思路開展教與學(xué)活動(dòng)，不但教學(xué)效果顯著，而且鞏固率高，解決問題的效率高，知識拓展率也高，受到學(xué)習(xí)者的歡迎和喜愛。第一，課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是教學(xué)的先導(dǎo)，通過“課程目標(biāo)”來展示該課程在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位與作用。明確課程教學(xué)的根本目標(biāo)是提高學(xué)員對漢語的根本認(rèn)識，明確現(xiàn)代漢語的規(guī)范，加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。第二，模塊目標(biāo)是指圍繞課程教學(xué)的根本目標(biāo)，梳理現(xiàn)代漢語課程的邏輯框架體系，有效地將語音、詞匯、語法、文字、修辭等基本教學(xué)任務(wù)對應(yīng)到相應(yīng)的子目標(biāo)上。第三，章節(jié)目標(biāo)。對成人教育的課程教學(xué)來說，章節(jié)目標(biāo)很有必要，要求科學(xué)而有效地理清章節(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，尤其是邏輯關(guān)系，它起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。第四，重點(diǎn)目標(biāo)。課程教學(xué)主要體現(xiàn)在重點(diǎn)內(nèi)容上，如要求學(xué)員全面領(lǐng)會、吃透教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用所學(xué)理論和方法分析語言結(jié)構(gòu)等。一般意義上，考核者的檢驗(yàn)基本上都是在重點(diǎn)內(nèi)容上做文章，因此，必須從根本上使學(xué)員對重點(diǎn)目標(biāo)全部掌握。第五，關(guān)鍵目標(biāo)。“關(guān)鍵目標(biāo)”是教學(xué)難點(diǎn)所在，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，關(guān)鍵的內(nèi)容就像是一個(gè)門檻和障礙，只要越過，就是柳岸花名又一村。所以，每一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)的突破正是教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)。第六，專題目標(biāo)?！皩ｎ}目標(biāo)”是課程教學(xué)內(nèi)容深化的重要手段。結(jié)合教學(xué)過程，突出實(shí)用性，對部分核心或者敏感的內(nèi)容進(jìn)行專題式學(xué)習(xí)，在寬度與深度、理論與實(shí)踐、講授與互動(dòng)上下功夫，要把深度、實(shí)踐和互動(dòng)當(dāng)作專項(xiàng)活動(dòng)的重心予以重視。

三、現(xiàn)代漢語課程“目標(biāo)教學(xué)”模式運(yùn)用效果分析

為了以較少的時(shí)間取得比較優(yōu)化的課程教學(xué)效果，“目標(biāo)教學(xué)”模式從六個(gè)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合上下功夫，通過目標(biāo)手段，有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)目的。

1. 圍繞模塊目標(biāo)，剛性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)行的高等學(xué)校《現(xiàn)代漢語》教材主要版本來看，規(guī)定性的內(nèi)容主要包括緒論、語音、文字、詞匯、語法、修辭六個(gè)部分，一般情況下，六個(gè)模塊可重組為四大塊，即緒論、語音30%，文字、詞匯20%，語法35%，修辭15%。由此可見，在課程教學(xué)方案中課時(shí)比例最高的內(nèi)容是語音和語法，它們是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；至于文字、詞匯、修辭，課程教學(xué)中所占的比例是比較小的。但對于成人教育來說，由于學(xué)習(xí)關(guān)鍵期在不同年齡階段的不同體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)就決定了這種模塊目標(biāo)是需要進(jìn)行有效調(diào)整的。第一，由于成人學(xué)員理解能力的不斷增強(qiáng)，語音與詞匯方面的教學(xué)比重要適當(dāng)下調(diào)，而文字部分的內(nèi)容可適當(dāng)增加。在信息化快速發(fā)展的今天，怎樣掌握用字規(guī)范和如何實(shí)現(xiàn)規(guī)范用字是成人學(xué)員每天必須面對的問題，文字成為所有人工作、交往以及事業(yè)取得成效的根本，成為許多行業(yè)最主要的傳播媒介，尤其是平面媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體工作者。因此，就必須將文字部分在現(xiàn)代漢語課中所占的比重由小于10%增加到15%左右，刪去理論性較強(qiáng)或?qū)嵱眯暂^弱的“音位”和“語義場”等內(nèi)容。第二，對語法模塊內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，壓縮對詞類、短語、句法成分等理論性強(qiáng)的部分教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化最具實(shí)用性的病句辨識、評改和標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用等內(nèi)容。第三，適當(dāng)增加修辭模塊教學(xué)內(nèi)容部分的比重，主要強(qiáng)化常用語體以及詞語的選擇、語音的協(xié)調(diào)、句式的調(diào)整等“消極修辭”內(nèi)容，對修辭格內(nèi)容的教學(xué)比重應(yīng)予以減少。

2. 瞄準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)用教學(xué)內(nèi)容

雖然現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)內(nèi)容與其他課程相比，傳統(tǒng)性是很難突破的，但只有在重點(diǎn)目標(biāo)上下功夫，課程教學(xué)任務(wù)的完成就會事半功倍。那么，重點(diǎn)目標(biāo)的突破口在哪里？多年的成人現(xiàn)代漢語課程成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，突出實(shí)用性是根本。第一，在規(guī)范語言文字過程中，語音部分目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是要把語音教學(xué)與普通話的推廣、普及緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮語音教學(xué)在推廣普通話中的作用和目的。第二，在語法教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在句子的運(yùn)用上，如遣詞造句的能力、句子領(lǐng)會的準(zhǔn)確性、寫作能力的提高、常見語法失誤辨別以及標(biāo)點(diǎn)符號的使用等方面的技巧化，從根本上淡化語法的知識教學(xué)。第三，在修辭目標(biāo)教學(xué)中，要強(qiáng)化語言運(yùn)用，至于修辭格的學(xué)習(xí)不宜過于停留在抽象的理論層面。

3.抓住關(guān)鍵目標(biāo)，解決課程動(dòng)力問題

對成人學(xué)員來說，最為關(guān)鍵的目標(biāo)就是增強(qiáng)自身的語言運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。第一，學(xué)員對現(xiàn)代漢語課程的重要性與重要意義的認(rèn)識，是學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。第二，關(guān)鍵目標(biāo)與課程考核內(nèi)容的關(guān)系是學(xué)員比較關(guān)切的問題。如果是密切的關(guān)系，關(guān)鍵目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果就會不言自明，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會十足。第三，關(guān)鍵目標(biāo)與工作過程中遇到的問題癥結(jié)上的關(guān)聯(lián)度，也是學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵之一。比如崗位工作計(jì)劃的撰寫、工作過程的總結(jié)、相關(guān)項(xiàng)目的發(fā)言稿等都是現(xiàn)代漢語課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.關(guān)注專題目標(biāo)，創(chuàng)新問題解決方法

成人學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課程，雖有一定的基礎(chǔ)，但新的問題層出不窮。如果找不到有效的解決方法，教學(xué)質(zhì)量就很難提升。方法對了，一切問題都會迎刃而解。第一，現(xiàn)代漢語教學(xué)應(yīng)以推廣普通話為主，在語音的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)員用普通話與方言發(fā)音進(jìn)行對比，找出二者的差異，然后有針對性地對偏差字音進(jìn)行糾正。在文學(xué)方面，面對部分漢字的深?yuàn)W含義，應(yīng)引用文學(xué)典故激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的趣味性。第二，在面授教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與，通過開展一些趣味教學(xué)和情境教學(xué)，讓學(xué)員扮演不同的角色，深入到教學(xué)內(nèi)容之中，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，自然而然地會激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，在課程任務(wù)的完成方面，教學(xué)內(nèi)容中難學(xué)難懂的內(nèi)容在所難免。為了激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以通過使用多媒體技術(shù)、影音播放等方式將抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)員面前，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前全國MOOC教學(xué)平臺提供的現(xiàn)代漢語精品在線開放課程資源都可以作有效的教學(xué)輔助手段。事實(shí)上，許多成人高等院校開展的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)就是一種成功的探索，如國家開放大學(xué)陜西分部進(jìn)行的布卡直播課堂就深受許多學(xué)員的喜愛。第四，在課程考核方式上，強(qiáng)化學(xué)員寫作能力的培養(yǎng)，關(guān)注知識點(diǎn)和理論的有機(jī)融合，以優(yōu)異的作品體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)員來說，這種考核，不僅是理論上的一種深化，更是實(shí)踐上的一種錘煉；既展示了他們的才華，又能反映出現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)程度和效果。以國家開放大學(xué)為例，現(xiàn)代漢語課程的考核方式在參加試點(diǎn)的學(xué)員中就是以平時(shí)學(xué)習(xí)過程的形成性考核完全替代了期末的終考，將學(xué)習(xí)過程提高到前所未有的高度。

總之，透視成人教育的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目的，探索一種比較適切的教學(xué)模式是非常重要的?！澳繕?biāo)教學(xué)”模式不僅立足于成人學(xué)員的實(shí)際情況，而且從教學(xué)的全過程突出語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)以致用。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，現(xiàn)代漢語課程“目標(biāo)教學(xué)”模式在教與學(xué)的互動(dòng)過程中有效地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、媒體化、便捷化、多樣化、科學(xué)化和自主化的目標(biāo)。因此，只要我們不斷地探索與實(shí)踐，現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到很大程度的提升，學(xué)員的理解與運(yùn)用現(xiàn)代漢語的能力也將會得到極大的增強(qiáng)。