侯麗娜

摘要：習(xí)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在中年級(jí)作文教學(xué)的過程中，將繪本作為習(xí)作教學(xué)資源可以有效提高習(xí)作教學(xué)效果，基于此，本文對(duì)如何更好的借助網(wǎng)絡(luò)繪本資源開展中年級(jí)主題習(xí)作的策略進(jìn)行分析。首先簡(jiǎn)單了解繪本資源的具體作用，然后從繪本的語言、圖片、空白、內(nèi)容這四個(gè)方面的內(nèi)容，展開具體的分析，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，以期為小學(xué)中年級(jí)語文教師展開主題習(xí)作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力;描述能力;思維想象能力;習(xí)作閱讀

引言：

繪本是一種面向兒童設(shè)計(jì)的優(yōu)秀讀物，繪本以精美生動(dòng)的圖片和精簡(jiǎn)有趣的語言，吸引了很多的兒童，也被很多教師作為重要教學(xué)資源，在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。而且繪本從兒童的實(shí)際生活出發(fā)，根據(jù)兒童的日常生活活動(dòng)展開編繪，因此絕大部分繪本中都蘊(yùn)含著教育意義，在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)繪本資源，展開主題習(xí)作教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生更愿意表達(dá)善于表達(dá)。

一、繪本資源在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作的應(yīng)用

中年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，學(xué)生要完成從說到寫，從段到篇的過渡，這就決定了此階段的特殊地位和重要作用。然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生寫不通順、寫不連貫，甚至無從下筆者不在少數(shù)，孩子們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生“厭煩、畏懼”的情緒，而現(xiàn)行習(xí)作教材以主題安排習(xí)作，很少有循序漸進(jìn)的習(xí)作基本功訓(xùn)練，習(xí)作教學(xué)缺乏指導(dǎo)的有序性，更多地依賴于教師的個(gè)人素養(yǎng)，呈現(xiàn)出隨意而盲目的面貌。

繪本因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)，在小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，主要的作用體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，繪本畫面精美，可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，符合中年級(jí)小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)繪本中的插圖可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀和習(xí)作興趣。第二，繪本的主題和內(nèi)容選材上都較為貼近兒童，具有一定的教育意義，內(nèi)容上選擇的也是學(xué)生日常生活實(shí)際發(fā)生的事情，可以引發(fā)兒童的共鳴。因此，借助繪本幫助學(xué)生獲取寫作素材，鏈接生活體驗(yàn)，喚醒寫作話題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣既符合教材的編寫意圖，又使學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)和寫作能力的提升更具層次性和系統(tǒng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。可以說，繪本是課內(nèi)習(xí)作教學(xué)過程中的最佳補(bǔ)充素材，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)多樣化的習(xí)作教學(xué)情境。

二、基于繪本的小學(xué)中年級(jí)教學(xué)策略

（一）借助繪本圖片提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

繪本的圖片大多色彩豐富，而且極具有想象力，夸張但不失真，繪本中每個(gè)簡(jiǎn)單的圖片都可以讀出很多豐富的東西，相比較一般的圖片來講，繪本中的圖片更能夠吸引學(xué)生，并且有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在習(xí)作教學(xué)中，可以借助繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。以《我媽媽》這個(gè)英國繪本為例，利用這個(gè)繪本中的一些典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要借助網(wǎng)絡(luò)下載這個(gè)繪本內(nèi)容，然后通過多媒體展示有特點(diǎn)的圖片，在《我媽媽》這個(gè)英國繪本中，有一頁圖片是媽媽的外貌，教師可以讓學(xué)生觀察圖片，并且用語言描述出來。教師在這個(gè)過程中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察最有特點(diǎn)的位置，然后對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行美化，通過這種表達(dá)練習(xí)，可以讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提高。還可以借助繪本中的圖片，展開不同的訓(xùn)練，上文中進(jìn)行的外貌描寫，還可以進(jìn)行動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫，利用網(wǎng)絡(luò)找到不同的繪本圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，運(yùn)用準(zhǔn)確的詞匯來表達(dá)不同的圖片內(nèi)容。

（二）借助繪本語言提高學(xué)生的語言描述能力

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，具有著較強(qiáng)的模仿性和表達(dá)欲望。繪本的語言，精簡(jiǎn)有趣，而且具有著較大的想象空間[1]。教師可以利用繪本中的語言范式，讓學(xué)生在模仿過程中，提高自身的語言描述能力。以《猜猜我有多愛你》這個(gè)繪本內(nèi)容為例，在這個(gè)繪本中，具有著幾個(gè)關(guān)鍵性的句子，教師可以抓住這些關(guān)鍵性句子，讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。比如，“我_____，就有多愛你！”、“我愛你，_____?！钡壤美L本中的句子，潛移默化的傳遞的習(xí)作知識(shí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到繪本中的語言特點(diǎn)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種表達(dá)方式，并且在寫作文時(shí)合理應(yīng)用。在繪本中還會(huì)涉及到擬人、比喻等不同的寫作手法以及寫作段落模板，教師可以充分利用文中的語言，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握住詞語的運(yùn)用方式。

（三）借助繪本空白提高學(xué)生的思維想象能力

習(xí)作教學(xué)最為重要的是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)齡段的話語方式、成長(zhǎng)需求以及精神世界發(fā)展等。很多學(xué)生之所以在寫作文上感覺力不從心，并不是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)寫作，而是因?yàn)閷W(xué)生不知道寫什么。繪本符合學(xué)生的閱讀需求，而且圖片和文字之間都會(huì)采用大段的留白處理，這些留白可以有效促進(jìn)學(xué)生的形象力和創(chuàng)造力。教師就可以借助繪本中留白，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，從而提高學(xué)生的思維想象能力。以《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這個(gè)繪本為例，教師可以根據(jù)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象如果在現(xiàn)實(shí)生活中真的有這么長(zhǎng)的頭發(fā)該怎么辦。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，會(huì)更加主動(dòng)地投入到寫作過程中。除此之外，還有很多的繪本是一種開放性結(jié)尾，教師都可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，從而充分挖掘利用繪本資源。

（四）借助繪本內(nèi)容提高學(xué)生整體習(xí)作能力

除了上述幾個(gè)方面之外，教師還可以借助繪本內(nèi)容提高學(xué)生整體習(xí)作能力，單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)是無法從根本上提高學(xué)生習(xí)作能力的，教師要在實(shí)際教學(xué)的過程中，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握習(xí)作能力。比如，教師在利用網(wǎng)絡(luò)繪本資源展開主題習(xí)作的過程中，可以利用繪本中的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而讓學(xué)生自行編繪繪本故事。以某校教師為例，該教師給學(xué)生提供了幾個(gè)不同的繪本圖片，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在自創(chuàng)繪本中體現(xiàn)不同的習(xí)作知識(shí)點(diǎn)[2]。

總結(jié)：

綜上所述，中年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用繪本這種課程資源，可以有效提高小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，有效挖掘中繪本中有效資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。習(xí)作教學(xué)時(shí)語文教學(xué)過程中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，利用繪本這種教學(xué)資源可以讓學(xué)生逐步從口頭表達(dá)向書面表達(dá)過渡，并且積累更多習(xí)作素材。

參考文獻(xiàn)：

[1]任慧.繪聲繪色——借助繪本閱讀開展中年級(jí)主題習(xí)作的研究[J].祖國，2017 （9）：227-229.

[2]陳燕露.發(fā)掘繪本資源 助力習(xí)作教學(xué)——談小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （2）.