龐媚

摘要：隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教師們新的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該對自身的教學(xué)思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合多樣的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及實(shí)踐能力?；诖?，本文將對如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展探究教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)思考

前言：

在初中教學(xué)階段，化學(xué)是學(xué)生新接觸的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生們還沒有形成良好的化學(xué)思維，所以對于其來說，化學(xué)學(xué)習(xí)的難度以及枯燥性較高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該對整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重提升學(xué)生的主體意識，將學(xué)生引入到教學(xué)活動(dòng)中，使其能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙以及魅力，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，大部分教師仍舊會(huì)采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們通常會(huì)處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)位置，一味地接受教師所傳達(dá)的信息，并對其進(jìn)行硬性記錄。久而久之，學(xué)生們就會(huì)形成懈怠心理，不會(huì)主動(dòng)地對知識進(jìn)行分析探究，也不會(huì)提出自己的質(zhì)疑以及觀點(diǎn)，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的思想，嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)狀況。此外，由于化學(xué)是一門新開設(shè)的教學(xué)學(xué)科，其中也含有大量的實(shí)踐性內(nèi)容。在對其進(jìn)行了解的過程中，倘若教師們不給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，就會(huì)對教學(xué)的效果形成直接的影響[1]。

二、探究式教學(xué)手段在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）給予學(xué)生充分的思考以及探究時(shí)間

在應(yīng)用探究式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師們首先需要開展的工作就是擺正自身的教學(xué)理念，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間以及探究空間，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生探究意識的形成。其次，在引導(dǎo)學(xué)生開展探究教學(xué)的過程中，教師們還應(yīng)該注意，在為學(xué)生提供自由的探究時(shí)間的過程中，并不代表不對學(xué)生進(jìn)行管理，而是應(yīng)該對學(xué)生加以充分的關(guān)注，在合適的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)或者是間接引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主的應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識去推斷新的知識，以此加強(qiáng)學(xué)生對知識的了解能力以及掌握程度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外在開展探究教學(xué)的過程中，大部分教師會(huì)應(yīng)用小組教學(xué)的方式組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是在此過程中值得注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師們一定要堅(jiān)持公平公正的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對其進(jìn)行分組，而不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行過分的關(guān)注[2]。最后當(dāng)分組完畢，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的小組結(jié)構(gòu)，明確不同組員的職責(zé)，以此推動(dòng)整體教學(xué)任務(wù)的開展。

（二）對化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生們雖然會(huì)了解到大量的理論性知識，為自己日后的高中化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，但同時(shí)也會(huì)接觸到一些實(shí)踐性的內(nèi)容，以此提升自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。但在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，大部分教師都會(huì)堅(jiān)持應(yīng)試教育的理念以及單向教學(xué)的手段，使得學(xué)生無法主動(dòng)的開展教學(xué)活動(dòng)，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成[3]。因此在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師們就需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，應(yīng)用探究式的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

比如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與鹽水相關(guān)的知識，就可以結(jié)合如下手段，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的教學(xué)活動(dòng)：首先在開展活動(dòng)之前，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料：適量的鹽水以及適量的純水、相同的玻璃容器。在正式教學(xué)的過程中，教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生猜想鹽水與純水誰的結(jié)冰時(shí)間更短。之后教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。比如將等量的純水以及等量的鹽水分別放在不同的玻璃杯中，然后將其同時(shí)放置于冰柜中進(jìn)行冷凍，在相同時(shí)間將其拿出，觀察其結(jié)冰的狀況，以此驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析鹽水的性質(zhì)，以此加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的探究能力。

（三）注重提升學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣

在開展探究式教學(xué)活動(dòng)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究意識，是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，在探究教學(xué)中，學(xué)生取代了傳統(tǒng)教師的位置，成為了教學(xué)的主體，對于教學(xué)任務(wù)具有一定的主導(dǎo)作用以及推動(dòng)作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“空氣的制取”相關(guān)的知識時(shí)，就可以結(jié)合如下教學(xué)方案開展教學(xué)活動(dòng)：首先，在正式教學(xué)的過程中，教師們可以對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟捎?，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的了解意識;然后教師可以為學(xué)生制定相似的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，例如“制取氧氣”，鼓勵(lì)學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及探究能力。

（四）注重對化學(xué)教學(xué)材料進(jìn)行合理應(yīng)用

在初中教學(xué)階段，化學(xué)教學(xué)的難度并不高，學(xué)生們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識，在教材中也均有體現(xiàn)[4]。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師們就應(yīng)該注重對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，拓展教學(xué)素材的價(jià)值，以此提升學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

比如，在當(dāng)前的初中化學(xué)教材中，在每一課的知識后面都會(huì)有幾道與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，在教學(xué)結(jié)束之后，教師們就可以給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行自主探究、自主分析。在此過程中，學(xué)生們不僅能夠夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠提升自身的探究意識。

結(jié)論：

綜上所述，在初中教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維以及化學(xué)素養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的綜合成績，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師們就可以結(jié)合探究性的教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量以及能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而有效推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018 （12）：66-67.

[2]楊俊峰.綠色化學(xué)思想融入初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2018 （02）：23-27.

[3]姜克勇，郝金堂.對初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育實(shí)踐與研究，2006 （04）：49-50.

[4]劉宏兵.初中化學(xué)教學(xué)中開展研究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005 （03）：95-96.