曹德

摘 要：合同法是調(diào)整民事主體之間法律關(guān)系的基本法律，其實(shí)用性、理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及范圍較廣，如買賣、租賃、贈予、建設(shè)、運(yùn)輸、行紀(jì)等等，小到生活點(diǎn)滴，大到企業(yè)經(jīng)營生產(chǎn)、國家建設(shè)，都離不開合同法。高職院校合同法教學(xué)可豐富學(xué)生的法律知識，使學(xué)生知法、懂法、守法、護(hù)法，進(jìn)而在今后的社會活動中能夠利用法律手段保護(hù)自己及身邊的人，為社會和諧發(fā)揮積極作用，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。下面，結(jié)合本人對高職院校合同法教學(xué)的思考，分析其存在問題，并淺談幾點(diǎn)針對性建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 合同法教學(xué) 思考

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會問題凸顯漸多，如“治病貴”“房價高”“就業(yè)難”等，而這些問題的背后必然引發(fā)一系列的矛盾或糾紛。合同法作為市場經(jīng)濟(jì)最基本的法律規(guī)則，與人們的生活及生產(chǎn)經(jīng)營緊密相連，可調(diào)整交易關(guān)系、維護(hù)交易秩序，保護(hù)合同當(dāng)事人的合法權(quán)益，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和諧發(fā)展，對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的維護(hù)及健康發(fā)展有著舉足輕重的作用[1]。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)合同法，可以熟練掌握合同法的知識，并學(xué)以致用，冷靜地直面社會問題，并對其理性處理。因此，合同法教學(xué)在高等職業(yè)教育中具有不可或缺、無可替代的作用，作為一名教育工作者，理當(dāng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)合同法的積極性，將合同法知識深入人心。

一、當(dāng)前高職院校合同法教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，高職院校合同法教學(xué)尚不太完善，部分教師資歷較老，教學(xué)觀念較為陳舊，缺乏對課件的更新及優(yōu)化;教學(xué)內(nèi)容及方法缺乏對學(xué)生主體作用的考究，課堂氛圍較為沉悶、單調(diào)，加之課程的理論性較強(qiáng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低;該課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)中缺乏典型案例的融入，啟發(fā)性和系統(tǒng)性不足;該課程課時較少，且缺乏專業(yè)配套練習(xí)，缺乏對學(xué)生課外活動的拓展，學(xué)生主動探索及學(xué)習(xí)合同法的機(jī)會較少，進(jìn)而學(xué)生的實(shí)踐性較低;學(xué)生的基礎(chǔ)性知識掌握不夠扎實(shí)，造成部分概念混淆、模糊;同時，該課程缺乏完善的教學(xué)評價體系，僅有課堂出勤率及期末考試作為評價依據(jù)等。

二、高職院校合同法教學(xué)的相關(guān)建議

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

教師應(yīng)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素養(yǎng)，做到為人師表、言傳身教，通過豐富的知識體系使教學(xué)靈活多變、豐富多彩;教師應(yīng)經(jīng)常性向先進(jìn)班集體學(xué)習(xí)與交流，取長補(bǔ)短，不斷完善教學(xué);同時，要讓學(xué)生喜歡自己，拉近師生關(guān)系，方便開展教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

（1）教學(xué)多樣化

以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)設(shè)和諧、開放的教學(xué)氛圍為原則，將教學(xué)內(nèi)容豐富化、科技化、案例化、生活化、故事化等，增加教學(xué)的互動性、開放性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動思考，并展開交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)以問題為起點(diǎn)、結(jié)論為終點(diǎn)的陳舊教學(xué)模式，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)合同法的積極性、實(shí)踐性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力，使學(xué)生在興趣、熱愛、快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的體驗(yàn)性，提高教學(xué)效果。例如：創(chuàng)設(shè)合同訂立的情景環(huán)境，增加經(jīng)理、客戶等角色進(jìn)入，訂立盟約關(guān)系，確定合同形式，設(shè)計合同內(nèi)容，明確注意事項(xiàng)，吸引學(xué)生的注意力及興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中表演、思考、學(xué)習(xí)、交流，進(jìn)而有效掌握教學(xué)內(nèi)容，同時教師應(yīng)給予指正、批評、鼓勵，進(jìn)而使學(xué)生得到反思、進(jìn)步，提高教學(xué)效果。

（2）鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)配套練習(xí)

學(xué)生只有具備了扎實(shí)的合同法基礎(chǔ)知識，才不至于模糊或混淆概念。在教學(xué)中，教師應(yīng)將易混淆易模糊的概念作為重點(diǎn)難點(diǎn)鋪展開來，如自然人的民事行為能力與民事權(quán)利能力的區(qū)別，可多角度進(jìn)行剖析，借鑒多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生在清晰理解概念后，并深刻將其印在心里[2]。同時，不斷加強(qiáng)配套練習(xí)題的難度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、思辨能力、綜合分析能力。

（3）開展課外拓展，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

開展課外拓展活動，增強(qiáng)學(xué)生對合同法教學(xué)的體驗(yàn)性、實(shí)踐性，可縮短教學(xué)理論與實(shí)踐的距離，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐分析能力，如圍繞相關(guān)案例展開辯論，播放關(guān)于合同法的相關(guān)庭審視頻，模擬法庭的開展等等。

（4）完善教學(xué)評價體系

在合同法教學(xué)體系中，制定評價指標(biāo)及評分標(biāo)準(zhǔn)，融合督導(dǎo)專家聽課、學(xué)生評教系統(tǒng)，并建立二級指標(biāo)體系，建立多級遞階層次結(jié)構(gòu)模型，如以督導(dǎo)專家為聽課評價的兩級遞階層次結(jié)構(gòu)模型、學(xué)生評價的兩級遞階層次結(jié)構(gòu)模型，結(jié)合教學(xué)紀(jì)律、板書、表達(dá)、多媒體運(yùn)用、教學(xué)方法、教學(xué)條件、學(xué)生互動、理論聯(lián)系實(shí)際等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評價，然后進(jìn)行綜合評語，再用功效系數(shù)法進(jìn)行評價，細(xì)剖教學(xué)質(zhì)量，找出教學(xué)不足，明確改進(jìn)目標(biāo)，使教學(xué)評價體系科學(xué)化、全面化、客觀化，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平[3]。

3.發(fā)揚(yáng)人文主義情懷，關(guān)愛學(xué)生身心成長

高職院校的學(xué)生來自五湖四海，同學(xué)間的風(fēng)俗習(xí)慣、脾氣秉性和家庭背景等不同，且存在著很大差異。在寄宿期間，同學(xué)間的隔離減縮了，部分學(xué)生自帶的獨(dú)特個性，通過各種條件相互碰撞和融合，有的可能漸漸成熟，也有可能越發(fā)的另類、叛逆等，如“差生”、集千萬寵于一身“小公舉”、寄予成龍成鳳厚望的窮苦學(xué)生，有的完全不想學(xué)合同法，有的想學(xué)學(xué)不進(jìn)去，有的容不得別人挫傷他的驕傲，有的把心理的自卑、自負(fù)藏得很深，所以他們放棄學(xué)習(xí)，放棄自己，在大環(huán)境里很難顧及周全，或很難一眼識別。因此，教師應(yīng)號召同學(xué)深度挖掘并幫助這些同學(xué)，找一些正確恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予他們關(guān)心、耐心、愛心，才能使他們由內(nèi)打破，更好地參與到教學(xué)中。

結(jié)語

總之，高職院校的合同法教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)不斷完善自身的綜合素養(yǎng)，施以多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)合同法，將課堂交予學(xué)生的同時不斷給予指導(dǎo)、糾正，才能提高教學(xué)效果。同時，還應(yīng)不斷開展課外實(shí)踐活動，使理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固及配套練習(xí)的難度，完善教學(xué)評價體系，對情況較為特殊的同學(xué)給予關(guān)心、耐心、愛心，進(jìn)而才能從根本上解決教學(xué)中的各種問題。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐懿.KPI系統(tǒng)在高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評價中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，40（07）：155-156.