摘 要：家庭教育對幼兒的發(fā)展至關重要，我們常說 “游戲是幼兒基本的活動形式”，在托幼機構強調游戲的同時，教師也非常注重幼兒游戲的組織、實施、觀察等方面，但是游戲在家庭教育中的現(xiàn)狀如何呢？親子游戲有哪些影響因素？如何指導家長更好更科學地開展親子游戲？本文主要探討家庭教育中親子游戲開展的問題及策略。

關鍵詞：家庭教育 親子游戲 幼兒

游戲是學前兒童的主要活動形式，親子游戲是家長和幼兒之間，以親子感情為紐帶進行的一種活動，為幼兒其他形式的游戲活動奠定基礎。人們常說：“父母是孩子的第一任老師”，親子游戲作為幼兒家庭教育的一種重要形式，有游戲的普遍價值。除了促進幼兒生理和心理方面的全面發(fā)展，親子游戲也是家長與孩子之間重要的溝通交流形式[1]。

但是，隨著現(xiàn)代生活方式的轉變，家庭中親子游戲出現(xiàn)了很多問題：有的家長認為孩子更重要的是學習知識和技能;有的家長認為親子游戲會浪費孩子學習的時間;有的家長將孩子托付給玩具或者手機游戲;也有的家長習慣于滿足孩子的不合理要求;還有的家長找不到合適的方法和策略與孩子進行游戲...

一、家庭教育中親子游戲開展的主要問題

1.家長的主動參與不夠，多為被動參與

親子游戲的參與主體為幼兒和家長，大多數(shù)兒童會主動發(fā)起游戲，邀請家長參與游戲，而成人主動發(fā)起游戲的比例明顯要低于幼兒，成人即使能參與到親子游戲中，也是較為被動地接受。比如家長在游戲中被孩子賦予一個角色，以“玩伴”這一角色參與。筆者了解到幼兒和家長在戶外進行親子游戲的時候，由于空間的延伸，家長有一個重要的任務就是觀察孩子是否安全，而很難全身心地投入到游戲互動中[2]。

2.親子游戲母親參與較多，父親參與較少

母親在親子游戲中的參與程度遠遠高于父親，這可能是由于母親與兒童有更深的依戀關系，更容易與兒童進行情感上的交流;或者母親的閑暇時間較為充裕，多重的主客觀因素導致兒童的親子游戲玩伴更多是母親。同時，游戲的性質會影響父母參與游戲的狀況：父親參與的親子游戲會有助于培養(yǎng)幼兒的勇氣，而母親參與的親子游戲更能培養(yǎng)孩子的專注力。

3.家長肯定親子游戲的情感價值，但對其他價值認識不夠

顯然，大部分家長肯定親子游戲對于親子雙方關系的促進和情感的交流有積極意義，肯定游戲對幼兒的促進作用，但是他們認為“游戲”和“學習”是兩回事，只是把游戲作為學習的輔助或學習之外的一種放松形式，在游戲中兒童的品質和習慣的養(yǎng)成是被動的。

4.親子游戲中家長的支持方式

（1）游戲前的準備工作：主要有時間空間的準備、物質材料準備、心理準備，包括孩子的心理準備和家長自身的心理準備。

（2）游戲中的指導：在親子游戲的指導方面，家長在參與時，主要有以下行為：觀察、提供材料、語言鼓勵、回應、示范、協(xié)助、指使等，如在游戲中孩子遇到困難時會進行示范，或者和孩子一起探究解決問題，運用提示性的語言引導孩子自己想出辦法。但也有的家長表示缺乏指導的策略。

（3）游戲結束之后的經驗提升：很多家長認為游戲具有隨意性，對游戲之后的經驗提升不太了解，也不必要。只有少部分家長表示會注意和孩子溝通，總結經驗。

二、家庭教育中親子游戲的開展策略

1.首先，更新家長的游戲觀念

受到知識水平和社會教育觀念的影響，家長對親子游戲的認識不夠。家長要正確認識親子游戲在幼兒發(fā)展過程中的作用，游戲并不只是一種放松的形式，對幼兒來說，游戲就是學習。這種學習是在輕松愉悅的氛圍中進行的，給了幼兒愉快的體驗。而把游戲和學習分開甚至對立的做法都是有偏差的，不利于家長正確認識游戲對于幼兒的價值，從而導致家庭親子游戲實踐上的偏差。游戲和學習不是相互矛盾的，而是相輔相成、互相促進的，家長應該樹立科學的游戲觀念，除了情感、認知方面的價值外，親子游戲在幼兒人格的形成、品質的培養(yǎng)等方面都有積極的意義。

2.其次，要重視成人在幼兒游戲中的積極作用

很多家長認為幼兒游戲時成人只是一個“被動的”玩伴或者觀察者的角色，而忽視了親子游戲中家長也是參與主體。成人的主動參與，與幼兒在游戲過程中的積極互動，對于增進親子感情，促進良好親子關系的建立等具有重要的作用。同時，成人還可以運用創(chuàng)造性的方式指導兒童的游戲，靈活地運用指導策略，為幼兒游戲活動的開展創(chuàng)造有利的條件。很多家長認為游戲是隨意的，不需要意志努力的，所以就隨孩子的心情，在孩子游戲的時候也只是投以簡短的關注。我們應該認識到，家長在親子游戲中有其獨特的作用，孩子由于年齡小，堅持性較差，他們的游戲往往會重復、機械而單調，在幼兒尋求家長的支持時，不應該只是環(huán)境和材料（玩具）的支持，而是除此之外心理和情感上的支持。很多家長由于時間精力有限，在孩子主動要求游戲時會先口頭答應下來，忙完自己的事情之后再同孩子游戲，一部分家長會暫時找孩子感興趣的東西代替……如何使親子游戲真正促進幼兒健康快樂地成長，需要家長積極地參與和指導[3]。

3.加強家園之間的聯(lián)系，促進家園共育的高效開展

教師可以通過多種渠道了解家庭開展親子游戲存在的問題，與家長共同探討游戲的價值、內容和指導策略，讓家長認識現(xiàn)代的教育理論知識，更新教育觀念，改善教育行為，提高教育能力。加強教師與家長、托幼機構和家庭之間高效率的合作與聯(lián)系，形成更加高效的教育體系。

比如可以通過家長開放活動作為溝通家園有利的橋梁，在中華傳統(tǒng)節(jié)日“元宵節(jié)”以“小手拉大手 歡樂游園會”為主題開展開放活動，全園聯(lián)動起來，進行各種各樣的傳統(tǒng)親子游戲如：投壺、蒙眼畫五官、踩氣球、猜燈謎等，體驗親子游戲的魅力。

總之，在家庭教育的親子游戲中，家長作為環(huán)境創(chuàng)設者和游戲支持者，首先要創(chuàng)造一個溫馨、輕松的家庭氛圍，建立相互支持、相互尊重的親子關系，要關注、引導幼兒的親子游戲，從物質環(huán)境和心理環(huán)境兩方面做好準備，充分尊重幼兒游戲的主動性和創(chuàng)造性，在游戲中了解幼兒的需要和想法，使家庭親子游戲更好地開展，也使家庭教育更加科學，更能促進幼兒發(fā)展。

參考文獻

[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，2007：7.30

[2]蔡豐民.游戲史[M].上海文藝出版社，2007：2.5

[3]翟愛萍.幼兒家長游戲觀及家庭游戲現(xiàn)狀研究[D].南京師范大學.2007

作者簡介

牛銀蘭（1992.7—），女，漢族，籍貫：甘肅省蘭州市，碩士，研究方向：學前教育。