康志平

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校和教師在課堂教學(xué)上開始廣泛采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)策略。利用問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的求知欲和知識(shí)獲取能力得到提升，自己主動(dòng)地去探求問題的答案以及知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極性的目的。但是，也存在部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師無法合理利用此種情境創(chuàng)設(shè)方法，需要我們重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 策略分析

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和完善，小學(xué)教師逐漸開始采取創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)策略，來提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的熱情和效率，幫助教師進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種方法雖然已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍的使用，但仍有些教師對(duì)其內(nèi)涵和過程有不了解的地方，所以想通過這篇文章幫助教師更好地了解和使用問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。而且，這種策略也會(huì)幫助更多的學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為未來的學(xué)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。

一、基于日常教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)的根本目的是教育學(xué)生，一切目的都要從學(xué)生的方向考慮。問題情境能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極，而有效創(chuàng)設(shè)則可以高效幫助學(xué)生構(gòu)建一種科學(xué)、緊密的學(xué)習(xí)思考的思維結(jié)構(gòu)。所以，教學(xué)中的問題情境要求含有學(xué)生日常生活經(jīng)歷，是他們經(jīng)常遇見的、熟悉的事物，這些吻合小學(xué)生的思維模式和他們?nèi)粘Ｓ^念的場(chǎng)景，是積極向上的、有意義的情境。當(dāng)處在這種合理的情境下時(shí)，小學(xué)生才能感覺到樂趣，也能更加容易接受。從一年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生處在不同的年齡段，他們對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的要求和側(cè)重點(diǎn)也大不相同。通常來說，一到三年級(jí)的小學(xué)生更加喜歡趣味性多的問題情境，玩樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)放在游戲中學(xué)習(xí);而四到六年級(jí)等高年級(jí)的小學(xué)生則開始關(guān)心身邊環(huán)境發(fā)生的各種事情，好奇心和探索心比較強(qiáng)。所以這就要求學(xué)校老師在設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，了解和掌握小學(xué)生的心理需求[2]。

舉兩個(gè)例子，小學(xué)生在學(xué)習(xí)加減乘除時(shí)，可利用如下的方式創(chuàng)設(shè)有效問題情境：

第一個(gè)例子，小明用一個(gè)杯子向空瓶里倒入牛奶，如果倒進(jìn)去2杯牛奶，連瓶共重450克;如果倒進(jìn)去5杯牛奶，連瓶共重750克。一杯牛奶和一個(gè)空瓶各重多少克？遇到這樣情境題目，教師要在教學(xué)前提前準(zhǔn)備好牛奶和空瓶，在上課時(shí)，找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)積極的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示。先讓第一個(gè)同學(xué)把2杯牛奶倒入提前準(zhǔn)備好的空瓶里，接著讓第二個(gè)同學(xué)再把剩下3杯牛奶倒進(jìn)瓶子中，然后讓同學(xué)實(shí)際感受到底有多少牛奶，最后算出每杯牛奶和空瓶的重量。這讓學(xué)生可以具體和實(shí)際地感受到問題計(jì)算的過程，最后得出一杯牛奶的重量是100克，空瓶的質(zhì)量是250克。

第二個(gè)例子，學(xué)校體育組有36人，美術(shù)組的人數(shù)比體育組的2倍少12人。學(xué)校美術(shù)組有多少人？教師在上課時(shí)，將班級(jí)學(xué)生帶到操場(chǎng)上去，操場(chǎng)的空間比較大，便于操作。把小學(xué)生分為兩組：體育組和美術(shù)組，讓其中的36人組成體育組站成一排，然后讓剩下的人與站成一排的體育組學(xué)生一一對(duì)應(yīng)的排隊(duì)，一排站滿后，從來再來站第二排，直到第二排站滿后停止，這樣美術(shù)組的人數(shù)就正好是體育組的兩倍。然后老師從美術(shù)組的隊(duì)伍中拉走12個(gè)人，最后讓剩下的美術(shù)組學(xué)生報(bào)數(shù)或者數(shù)剩下的人數(shù)。這樣就可以得到問題的答案，學(xué)校美術(shù)組有60人。

在經(jīng)過這種有趣生動(dòng)的教學(xué)過程后，小學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)還豐富了生活閱歷，還同時(shí)使教學(xué)氣氛更加的熱烈和積極，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更快的加入學(xué)習(xí)的氛圍中，完成更復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)問題變成有趣的生活實(shí)踐，然后從中解決問題，得到答案。

二、學(xué)生處于創(chuàng)設(shè)的情境中，可以吸引他們的注意力

興趣是最大的動(dòng)力。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該為小學(xué)生建立合理的一些教學(xué)情境，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，主動(dòng)去探索未知的知識(shí)，可以從枯燥無聊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的實(shí)際問題，還能幫助學(xué)生建立自信心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來。提升動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上為小學(xué)生開展課本知識(shí)之外的事情，通過給學(xué)生敘述一些經(jīng)典的案例和數(shù)學(xué)相關(guān)的小典故，以此來激起小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。比如：在教授加減乘除計(jì)算的時(shí)候，老師可以在課堂上講述華羅庚的故事。華羅庚是一位大數(shù)學(xué)家，對(duì)數(shù)學(xué)非常的熱愛，經(jīng)常徹夜計(jì)算數(shù)學(xué)問題。教學(xué)之前的小故事能吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，快速地進(jìn)入課堂的氛圍之中，提高學(xué)習(xí)的效率，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候能夠不斷鉆研，整理出自己的思維邏輯，增強(qiáng)計(jì)算能力[3]。

還有，小學(xué)生的年齡都比較小，對(duì)第一次見過的事物、不了解的事物充滿了好奇心，容易被外界打擾，吸引小學(xué)生的注意力，影響課堂學(xué)習(xí)的效率。在遇到這樣的情況時(shí)，需要老師在課堂教學(xué)中掌握好上課的節(jié)奏，盡可能使用短、頻、快的上課模式，張弛結(jié)合，防止學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間注意力集中而引起厭惡的感覺。小學(xué)生在注意力集中的時(shí)候能夠提升計(jì)算質(zhì)量，減少計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生次數(shù)。不但如此，我們還對(duì)小學(xué)生注意力易分散、不集中這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)設(shè)。采用生動(dòng)形象的故事來抓住小學(xué)生的注意力并且擴(kuò)散思維，讓學(xué)生更加積極地加入課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。通過這樣有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的思維，把故事作為學(xué)習(xí)的開端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和效率[4]。

高年級(jí)的學(xué)生會(huì)遇到一些不容易解答的問題，需要較長時(shí)間的思考，這樣很容易讓學(xué)生感到厭煩。所以，在日常教學(xué)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，還要提升學(xué)生的計(jì)算水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蚝托」?jié)目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加熱烈。而且在游戲中可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)展能力和發(fā)散思維，學(xué)生在游戲中很容易被那種氣氛帶動(dòng)起來，更加容易的加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，而且問題也可以在游戲中得到解答。

結(jié)語

總的來說，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境是非常重要的。這種教學(xué)模式在引起小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中起著舉足輕重的地位，其鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而打造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]薛禮華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境措施分析[J].名師在線，2019（02）：41-42.

[2]蘇秀娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].課程教育研究，2019（02）：168.

[3]王俐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的有效策略[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2019-01-11（019）.

[4]晏偉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）：67.